《2022王崧舟万里长城教学实录_王崧舟长城教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022王崧舟万里长城教学实录_王崧舟长城教学实录.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022王崧舟万里长城教学实录_王崧舟长城教学实录 王崧舟万里长城教学实录由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“王崧舟长城教学实录”。 王崧舟万里长城教学实录 第一课时 师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今日王老师和大家去登（生齐读：万里长城），一起去看（生齐：万里长城）；一起去游（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。 同学
2、们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边专心感受。读完以后，咱们来沟通一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？ （生自由读课文） 师：同学们读得特别投入，说明我们这个班有特别好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊深刻的印象？ 师：（没人举手）确定有你印象最深刻的地方！ 生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程特别的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙特别特别的长，可以围绕地球一周
3、，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。 师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。 （生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”） 师：再读！ （生齐读） 师：再读！ （生再齐读，后指名读） 师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读） 生：（读，略） 师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。 生：（读，略） 师：不错，你读！ 生：（读，略） 师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读） 师：接着说，从哪些地方给你留下特殊深刻的印象？ 生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重 1 的形象，无不赞美：啊，的确了不得。”从这个地方
4、看出，参观长城的人特别特别的多，是成千上万的。 师：可以体会到长城的气魄？ 生：宏伟。 师：（板书：长城气魄宏伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得留意，怎么读这句话？ （自由读，再指名读） 师：气魄再大点，你读！ （指生读，略） 师：反而小了！ （指生读，略） 师：比刚才大多了。 （指生读，略） 师：好一个气魄宏伟。 （指生读，略） 师：很好！（指生读，略） 师：好！咱们一起读！ （生齐读，略） 生：我觉得第三自然段令我印象特别深刻。它是战国时期起先，始终到明朝才完工，这时间就特别的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。 师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。
5、 生：长城工程浩大，施工艰难。 师：（板书：长城的建筑年头久远。）这句话最难读，你们先在心里静默地读这句话。 （生默读） 师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是胜利。你读！ 生：（读，略） 师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是特别敬佩。你读！（指另一生读，略） 师：还有点变。 （指生读，略） 师：谁能比她读得更远点。（指名读，略） 师：才五百年。（笑）（指名读，略） 师：一千年。（指名读，略） 师：一千五百年。（大笑）（指名读，略） 2 师：谁能读到二千二百年？（指名读，略） 师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略） 师：快到2200年
6、了，你们听王老师读。（范读，略） （生齐读，略） 师：留意王老师停顿的地方。（再范读，略） （生齐读。略） 师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。留意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读） 师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简洁。但是学课文不深化到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深化到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深化到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年头久远。）课文其次自然段，放开声音读，一边读一边细致地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得特别的激烈，使你不由自主地想赞美它。找找这种
7、感受！ 师：把最令你感动的那个句子，使你不由自主地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔细致细地读。（生自由读、划） 师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。 师：来！最令你感动的，使你不由自主地想赞美的那个句子，大声读！ 生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。 师：多少？ 生：6500公里。还体会出气魄宏伟。 师：从哪儿体会出来的？ 生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上” 师：体会得真好，请坐！同学们请看（课件出示：曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙（
8、略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？ 生：巨龙它很长，长城它也特别的长。 师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。 生：巨龙很大，很高。从它的高凹凸低、曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样曲折。 师：你从姿态方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高凹凸低，曲折。 生：长城和巨龙的特点都是：气魄很宏伟。 师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。 生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚毅、刚毅、庄重的。 3 师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！ 生：龙是很敏捷的，而长城也一样，我看
9、出它是随着山势高凹凸低曲折的。我觉得这一点很像龙。 师：你也是从姿态角度找到一样的地方。 生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，曲曲折折。 师：形态也一样。 生：人们看到龙都无不赞美，人们看到长城也是会无不赞美。 师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你留意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然矗立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的宏伟；那样的坚毅；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。 （生自由读：“他像一条
10、巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，（略）全长6500多公里。”） 师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。 生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，（略）全长6500多公里。” 师：不错，谁能比他读得更有气魄。 生：（读，略） 师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？ 生：（读，略） 师：真有气魄。咱们一起读。 生：（齐读，略） 师：接着说，还有哪个句子令你特别感动，令你不由自主地想赞美它。 生：我很喜爱最终一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不赞美：啊，的确了不得！” 师：你也读得的确特别了不得。 生：（接着）因为我去过长城，我读了这句话，
11、我心中无比感动。我觉得长城的确坚毅、刚毅、庄重，而且当时我也赞美长城了不得。 师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。 师：同学们，成千上万的参观者闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼 4 睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。起先！ （生写作业其次题（见附一），师巡察） 师：把你想像到的大声地读给大家听。 生
12、：（读）一位双腿残废的 师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。 生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪伴下登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞美长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。 （该生再读） 师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是特别深厚。 生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 师：你看！老人激烈得嗓子都嘶哑了。（笑）咱们不说老人，说
13、别人吧！ 生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？ 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 师：惊奇？美国人的中文怎么这么好？（笑）仿照仿照美国人说中文的口气！ （生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑） 师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！的确了不得”。咱们可是武汉外国语学校的同学。 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不
14、由自主发出赞美：“啊！very good!” 师：真好，真好！very good!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？ 生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 师：确定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞美，神童！也说明咱们的长城也的确了不得。 生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴趣盎然地登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 5 师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不发出赞
15、美：“啊，的确了不得！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。 （生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主发出赞美：“啊，的确了不得！”） 师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的宏伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品行是这样的坚毅。让咱们一起怀着对长城的赞美读其次段。长城气魄宏伟（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。） 师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹（生齐读：长城是一个奇迹，（略） 师：（指一生）你现在是克林顿。你读！ （生读，略） 师：小克林顿。 （再指一女生读，略） 师：女克林顿。
16、（笑） （指生读，略） 师：低音克林顿。（笑） （指生读，略） 师：花腔克林顿。 （指生读，略） 师：真像！ （指生读，略） 师：真好！一起读。（生齐读） 师：下课！ 其次课时 师：（指材料，（见附二）这是王老师在备这篇课文的时候，不由自主写下来的。请大家先读读体会体会王老师当时的心情和感受。 （生自由读，后指名读） 师：为什么长城会令王老师如此感动，如此不由自主？请同学们自由读课文这两段话（指板书：“长城的建筑年头久远。”“工程浩大，施工艰难。”）一边读一边找一边划，在这两段话当中，哪些文字深深地打动你，哪些文字激发了你对长城的崇敬之情？ （生自由读，略） 师：请把你划出来的句子像刚才那样反
17、复地读，细致地读，边读边专心体会你的感受， 6 你的心情！ （生再自由读划出的句子。） 师：把你感受最深的那个句子，读给大家听！ 生：（读）“这虽然只是传闻（略）用自己的生命修筑了万里长城。”我从这里体会到了长城是我国古代劳动人民的血汗和才智的结晶。 师：王老师问你们一下，咱们现在看到的长城是什么时候的长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？ 生：也许有二千多年。 生：二百多年。 师：少了。 生：也许有六百多年。 师：对，六百多年。同学们，看！你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？（生笑：没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这
18、位老人不知要经验多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？（齐：没有）流过泪吗：（齐：没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生）再读读刚才这个句子！（生读，略） 生：（读）“要采制这么多的砖头和条石，（略）得有多少人为它付出血汗和生命。”我从这句话体会到万里长城是我国古代劳动人民血汗和生命换来的，是我国人民才智的结晶，是我们中华民族的傲慢。 师：说得不错，你先站着！你们谁知道修筑长城的年头是一个怎样的年头？ 生：科技特别的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。 生：那是一个战火纷飞的年头。 生：那是一个艰苦的年头。 生：我觉得是一个
19、封建的年头。 师：那是一个科技特别落后的年头；那是一个战火纷飞的年头；那是一个民不聊生、水深火热的年头。这样一个年头，要修建这样一个浩大的工程。你想简单吗？（齐：不简单）简洁吗？（齐：不简单）简洁吗？（齐：不简洁。）体会这点，你们自己再来读读这句，把它读好！（指刚才站着的学生）我等会再叫你，好吗？（生：好！） （生自由读，再请刚才那位学生读） 师：谁还想读读这个句子。（指名读，略） 师：看得出你是真正感受到了。你读！（指名读，略） 师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。当你体会
20、到这一点的时候，你再读读这个句子。读！ 7 （生自由读，略） 师：（指一男生）我发觉这男同学的表情特别迷人，你读！（生读，读得不很通顺） 师：激烈得连打了三处疙瘩，还不知道什么地方该停下来。 （指名读，略） 师：你们看王老师读。（范读，略）像王老师这样再读这个句子！ （生自由读，略） 师：咱们一起带着对古代劳动人民的崇敬来读这句话。（齐读，略） 师：（指板书：“长城气魄宏伟。”“长城的建筑年头久远。”“长城工程浩大，施工艰难。”）同学们，咱们把这段话连在一起，变成一段话。请你把这段话的内容跟课文第一段联系起来，你读一读，看看，你能读懂些什么？自己读吧！（生自由读课文） 师：你读懂什么？（举手学
21、生不多。）还有人没读懂，再读！（生再读） 师：读懂了举手，把手举起来，确定读懂了。但是王老师还有一个要求。你读懂了什么，你别说。你就通过你的读，我就能知道，你是否真读懂。你就把你读懂的化作你的朗读，告知大家。谁先来？ 生：（读）“长城是我国古代最宏大的建筑物。” 师：读懂了！ （指名读，略） 师：你也读懂了。 （指名读，略） 师：不但读懂了而且读得很美。 （指名读，略） 师：读懂了，读出了感情。 （指名读，略） 师：（板书：宏大）原来你没去过长城；你没看过长城；你没游过长城；你没感受过长城；你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城；你看了长城；游了长城。你再读课文第一句话！你觉得这句
22、话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来？你们自个儿读！（生自由读，再指句读） 生：长城的确是我国古代最宏大的建筑物。 生：长城的确是我国古代最宏大的建筑物。 生：长城真的是我国古代最宏大的建筑物。 生：长城是我国古代最宏大的奇迹。 生：长城不愧是我国古代最宏大的建筑物。 师：是啊，同学们！长城真的、的确、不愧是我国古代最宏大的建筑物。（指板书，刚才三句话）把这一段的内容跟课文的最终一段联系起来，看看你读懂了什么？（生自由读） 8 生：读了第5自然段，读懂了万里长城这个奇迹是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶。 师：噢，你读懂了结晶。（板书：结晶）老师想问一下，什
23、么叫结晶？ 生：就是把一切精华都结合起来。 师：还有不同的理解吗？（没人举手）一般的精华，一般的成果叫做结晶吗？（生齐摇头）怎么样的成果才可以叫“结晶”？ 生：比方宝贵的劳动成果。 生：我也是比方宝贵的劳动成果。 生：宏大的。 生：不平凡的。 师：了不得的、宝贵的、宏大的成果才叫“结晶”。谁还读懂了别的？ 生：我读懂了修筑万里长城不仅要有血汗，而且还要才智。 生：长城因为是我国古代劳动人民的血汗和才智的结晶，所以是我们中华民族的傲慢。 师：真好。（板书：傲慢）这里的“傲慢”是不是平常所讲的跟“虚心”相反的那个“傲慢”？（生摇头）那是什么？ 生：我觉得这里的“傲慢”是“骄傲”的意思。 师：对，真
24、好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶，是我们中华民族的傲慢和骄傲。想看看吗？（生齐：想）请看（出示课件：展示长城各方位的视频影片） 师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最宏大的建筑物万里长城；这就是气魄宏伟的万里长城；这就是建筑年头久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和才智凝聚而成的万里长城；这就是令中华民族傲慢和骄傲的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚毅不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！（掌声） 师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你最想说的是
25、什么？请把你的话写下来！ （生写作业纸其次题，师巡察。） 师：（发觉有个别学生写完以后坐在那。）写完以后大声读，把感情读出来！ 师：好，同学们把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。来！ 生：长城是个奇迹，是一个由一个宏大的民族创建的气魄宏伟、建筑年头久远，是一个工程浩大、施工艰难的宏大奇迹。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华！ 师：感情真挚，表达凝练！ 生：我爱长城！我爱中华！ 9 师：这两句话最适合表达你对长城的感情！ 生：长城是我的傲慢，我们的傲慢，我们中华民族的傲慢。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。” 师
26、：真好！ 生：建起刚毅、庄重的万里长城，我国劳动人民血汗和才智的结晶，是我们的傲慢，我作为一中国人而感到骄傲。 师：发自肺腑之言！ 生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、都渗透着古代劳动人民的血汗和才智。 师：“蕴含”、“渗透”，都雅致的两个字眼，用得真好！ 生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比骄傲。 师：把无比骄傲的感受表达出来。 生：（生再读，略） 生：（轻声的）我为我是个中国人和为劳动人民才智的结晶而感到傲慢和骄傲。 师：话语虽然简洁，道理却是深刻的。你放声读！ 生：（大声读，略） 生：啊！万里长城，你果真是中华民族的傲慢！ 师：真好！ 生：这万里长城，不是石砖建的，
27、而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚毅、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所杀得了的。（掌声） 师：真好！感情的真挚，语言的真实。 生：万里长城，你是我国人民的傲慢！你是代表中国坚贞不屈的精神！你象征一条正在腾飞的中国巨龙！（掌声） 师：真好！当我们体会到这些的时候，你再读刚才王老师写的那段话。老师信任你肯定会比第一次读得好，读得更有感情。读啊！ （生自由读，略） 师：全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族预备！读（生齐读附一那首诗） 师：真好！同学们，老师信任长城的故事肯定会世代传唱；长城的美名肯定会千古流放；长城的精神肯定会永放光线。下课！（掌声） 万里长城课堂
28、练习 班级_姓名_ 一、依照下面的例句，结合课文内容，绽开合志向象，写一句话。 例：一位胸前飘着红领巾的少先队员，跟着爸爸妈妈登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 10 _登上长城，目睹长城坚毅、刚毅、庄重的形象，不由自主地发出赞美：“啊，的确了不得！” 二、面对这气魄宏伟的万里长城，你最想说的是什么？请写下来。 _ 长城啊长城！ 你向人们描绘着中华山河的锦绣， 你向人们诉说着中华文明的悠久， 你向人们展示着中华民族的才智和力气。 今日，我最终登上了长城！ 我站在崇山峻岭的高峰之巅， 我站在气魄宏伟的城楼之上， 向着群山，向大海，尽情高呼： 我爱
29、长城！我爱中华！ 11万里长城教学教案 教学目标：1、学会本课15个生字，理解34个词语。2、给文章分段，了解课文大意。3、初步学会用摘录法概括段落大意4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。教学重点：学习生字词教学难. 万里长城讲解词 山海关长城博物馆讲解词（第一节序厅）敬重的来宾你们好！欢迎您来到国家重点博物馆、全国爱国主义教化基地示范基地山海关长城博物馆参观。万里长城是闻名遐迩的世界文化遗. 万里长城的资料 万里长城的资料长城是中华文明的珍宝，是中国古代人民才智的结晶，也是中华民族的象征。长城中国古代的军事防卫工程。世界建筑史上的奇迹。它东起河北省的山海关，西至甘肃省的嘉. 万里长城阅读
30、练习 阅读下面文段，完成第1-6题。（共14分）万里长城始建于两千多年前的春秋战国时期，其工程之浩繁、气概之雄浑堪称世界奇迹。作为居庸关重要前哨的八达岭长城，典型地代表了万里长. 万里长城教学设计教学教案 佚名教学目标1、进一步练习用摘录法概括段落大意。2.学会本课15个生字；理解34个新词语。3.熟读课文，能默写课文最终一段。4.感受万里长城的宏大，激发民族骄傲感。教学重点教学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页