小摄影师教案（优秀7篇）.docx

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1、小摄影师教案（优秀7篇）小摄影师教案 篇一 教材分析： 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高

2、尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、

3、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5、续写这个故事。 教学重难点： 重点：高尔基接受少先队员照相的经过。 难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的

4、笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记

5、方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语（听写） 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么

6、来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、表演。 3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句

7、。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小

8、男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书 小摄影师 关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 小摄影师教学设计 篇二 【设计理念】 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的

9、自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 【学习目标】 、认识“摄、媚”等个生字。会写“突、按”等个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等个词语。 、分角色有感情地朗读课文。 、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【学习重点、难点】 、重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 、难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 【教学准备】 、教师： 生字卡片、教学挂图。 、学生： 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、介绍

10、人物，导入新课 、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读情况：开火车读词语。 、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第自然段。 、交流学习疑难，

11、相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 、小组合作，想办法记住生字字形。 、交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 一、复习导入，说话练习 、巩固词语： 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题 三、带着问题读书，思考解决问题的策略 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以

12、下步骤进行） 、读文想问题： 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 、画句找答案： 小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“_”画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 、读句知内容： 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 、以小组为单位，组长为

13、导演，安排组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 、教师分组巡视、指导朗读、表演。 、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句： 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 引读第自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这

14、儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 、提问：小男孩会回来吗？ 、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动：发挥想象，续写故事 师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 【板书设计】 、小摄影师

15、 关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 小摄影师教案 篇三 教学目的： 1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。 2、自学生字，理解新词。 3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 教学过程： 一、启发谈话。 同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？ 同学们交流资料，最后明确： （高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了童年在人间我的大学母亲等小说以及著名的散文诗海燕等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。） 二、初读课文，围绕课题质疑。 1、板书课题：小摄影师 看到这个题目你会产生哪些疑问？ （小摄影师是谁？他给谁摄影

16、？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？） 2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。 三、检查自学生字词的情况。 1、按照读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。 另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。 2、分析字形结构。 “摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。 “胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。 “杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加

17、“小”不要写成“木”。 “鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。 “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。 “社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。 3。比较法识记字形。 贴（）吩（）社（）侧（） 沾（）纷（）杜（）测（） 秘（）胶（）者（）杂（） 密（）郊（）著（）染（） 四、理解词语： 1、联系生活实际理解： “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。 2、查字词典，联系上下文理解下列词语。 摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐：是要求对

18、方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。 停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。 五、初读课文，了解内容。 想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ （课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。） 六、作业： 生字、词、读书。 第一课时 教学目的： 1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。 2、自学生字，理解新词。 3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的

19、问题。 小摄影师教案 篇四 小摄影师 第一课时 一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？ 生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相 师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过童年海燕在人间等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题， “小摄影师”。（板书：小摄影师） 二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。 学生自学课文， 师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。 （高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）

20、师：这些词语中有没有比较难读的？ 生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。 师：请大家再来一起读一读。 师：读得真好，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学注意听，看看同学有没有读的不准的地方。 师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字 请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语） 师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。 再点名读。 生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社 师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢 ？ 生1：按和摆都是和手有

21、关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等 师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？ 生2：胶卷的卷下半部分特别难写。 横折勾，坚弯勾 师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧 师范写卷字 生在田字格里写生字，每个生字写两遍， 三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？ 生自读课文 师：谁能来说说课文主要讲了些什么？ 师：同学们先读读这几个词，“纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么？ 生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照

22、，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。 四、学习1-5自然段。 师：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易啊！那么小男孩是怎么见到高尔基的呢？谁来告诉我。 师：那我们就一起来看看纸团上写了些什么呢？请同学们一起把纸团上写的内容读出来。 生读。 1、师：请同学们自由读读这段话，说说你觉得小男孩是一个怎样的人呢？ 生：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影（随机板书） 师：你是从哪里看出来的呢？ 生：从“亲爱的、您、请、立刻”可以看出这是一个有礼貌的小摄影师。 师：请同学们，在“亲爱

23、的、您、请、立刻”下加上“”，并在旁边写上“有礼貌的小摄影师”。 2、师：如果老师就是高尔基。你能用声情并茂的声音让我感动吗？你们可以先自己试着读读，等等老师请同学来读。 3、大家读得非常好，听了你们的朗读，老师仿佛看到一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！现在请同学们想想，高尔基看到这个纸团后，心里会想些什么呢？ （学生自由回答） 第二课时 师：同学们好，这节课我们继续学习第六课小摄影师我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕 ，我们一起来读读。 “高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸， 鞠躬，阳光明媚，摄影师” 生齐读词语 师：上节课我们知道了，有礼貌的小摄影

24、师是如何见到高尔基的，学习了小摄影师给高尔基纸团的内容，谁来把纸团的内容有感情的读读？ 师：这节课我们接着学习。请同学们读读1-5自然段，找出高尔基看完纸团后怎么做的？ （出示高尔基和小男孩的对话） 师：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩给一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧默读课文6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”画出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”画出来。 生默读课文，画出句子。 师：谁来说说小男孩是如何给高尔基照相的？ 生：小男孩是先站在高尔基面前，仔细打量高尔基，

25、咧开嘴笑了，然后用手指着沙发说：“请您坐在这儿看报子。”接着小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” 师：很好，找的很正确。同学们说说什么是“打量”？ 生：打量就是从头到脚的看。 师：为什么会仔细打量？会咧嘴笑呢？说明了这个时候小男子是怎样的心情？ 生：高兴、开心、兴奋、激动 师：那就请同学们带着这种心情一起来把小男孩如何给高尔基照相的句子读读。 生齐读。 师：我们已经知道了小男孩是如何给高尔基照相的，那谁来告诉我，高尔基又是怎样对待孩子给他照相的呢？ 生：高尔基拿了张报子，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。 师：同学们，“吩咐“是什么意思？谁来说说。 生：“吩咐在这里是说明小男孩

26、让高尔基按他的要求去做” 师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？ 生：“没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见。 师：就在一切准备停当的时候，发生什么了？ 生：小男孩往地上一坐，哭了起来。 师：谁来告诉大家，小男孩为什么突然哭了起来呢？ 生：因为小男孩把胶卷忘在家里了。 师：在小男孩告诉高尔基胶卷忘在家里时，高尔基怎么做的？ 生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 师：从这句话中我们可以感受到高尔基怎么样？ 生：从这句话中我感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张

27、照片，实现他的愿望。 师：可是，小男孩没有听到高尔基的叫喊，跳上一辆电车走了。 师：晚上，当秘书告诉高尔基外面来了一位摄影师时，高尔基怎么样？ 生：高尔基问是不是小男孩。 师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基” 生：“他一直记挂着小男孩，希望他再来。” 师：“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？” “记者是干什么的？” 生：“记者是宣传，采访高尔基的。” 师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会 到高尔基对少先队员的关系和爱护，不在乎自己的名利。 师：现在请同学们告诉我，高尔基喜爱小男孩吗？从课文哪些地方可以看出来。请大家读读 课

28、文找一找 生：我从“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然 会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩 生：“小男孩准备了很久很久，侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦， 而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩 生：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩 生：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急 生：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有 很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩 师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常

29、喜欢那个孩子， 让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧 师：我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子，那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧 ！ 小男孩会不会再来？ 请你先跟同桌讨论 师：谁来说一说你的想法 生：我觉得会来，因为小男孩还没有给高尔基拍照呢 生：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意 思再见高尔基了 师：那小男孩如果还会再来，事情会怎么发展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？ 请 大家根据课文内容，展开合理的想象，把故事接着写下去 。 小摄影师教案 篇五 教学目标 1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能

30、正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入

31、新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文

32、的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。 第二课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流程 一、

33、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔

34、基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思考： A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？ B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”） 这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的“

35、按”进行体会。 E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。 F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿

36、有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3默读1215自然段。思考： （1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是

37、小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ （让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】 小摄影师教案 篇六 摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高

38、尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。 片断一： 师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？ （学生齐读后思考交流） 生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。 生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。 生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明

39、他很喜欢这个小摄影师。 师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。 点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。 片断二： 师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论） 师：谁能把这一段读一读？（学生朗读） 师：读得真好！说说你为什么要这样读？ 生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。 师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？ 生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。 师：对！那么高尔基为什么

40、不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流） 生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。 生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。 师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？ （生读课文） 点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到

41、情感的熏陶。 评析： 试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。 （一）品析词语，揣摩情感。 “吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和

42、体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。 （二）朗读体验，领悟情感。 情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所

43、感悟”的目的。 （三）激发想象，升华情感。 有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。20xx-02-21 小摄影师教案 篇七 教学目标： 1学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明

44、媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习生字词； 2反复朗读课文。 教学步骤： （一）导入 1同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。 高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等小说以及著名的散文诗海燕等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。 2板书课题，小摄影师，并认读“摄”字。 （二）自读课文 1出示自读提示。