《小学语文教学心得汇编15篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学心得汇编15篇_1.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文教学心得汇编15篇学校语文教学心得1 我有幸参加了安庆市学校语文特色教学观摩活动，课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，内容丰富的多媒体可见，这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会： 一、在教学过程中，我们应紧跟新课标，在新课标的要求下去创新。 语文是一门基础学科，是工具性与人文性的统一，所以语文最主要的是训练同学的表达运用力气。以前，我始终以为，教同学字、词语是一件简洁而又枯燥的事情，只需要让同学会读会写就行了。不需要太多的运用。可听完三位老师的课后，我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。 二、时刻贯彻自主
2、探究合作的新理念 授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中，我深深地体会到作为一名老师，最重要的是培育同学自主学习的习惯。 首先 ，老师要依据不同的文原来选择不同的教学方法。如与时间赛跑是一篇漂亮的散文，用词清爽易懂。刘璟老师依据这一特点着重让同学在读中感受，通过课外延长补充资料，以便更好地让同学对文本的理解。 其次，关注读练结合，留意同学制造性思维的培育 。在教学过程中，老师应适时抓住重点对词句进行引导，让同学主动参与学习，乐观思考。如何世千老师在教学圆圆的沙粒时，让同学通过“牢狱”体会沙粒当时的境况，让同学互动沟通发表看法激发了同学的想象思维。再如，在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍宝时
3、，同伴们用赞扬的口吻数落它”这一片段时，何老师准时让同学通过自读自悟自表演，同学们乐观参与，思维活跃，课堂气氛深厚，同学的乐观性相对提高。 再次，特色教学也离不开教学的主要参与者同学。老师应当从同学的爱好 动身，找到同学的爱好点，适当放手让同学做学习上真正的仆人，老师此基础上加以辅导因材施教，还给同学学习的空间，这样有的放矢，效果才更显著。 总之，这次学习让我学到很多，对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后，在教学中，我应准时发觉自己的缺点，不断地学习新知，不满足与墨守成规，准时创新，找到适合自己的教学方法，提高自身素养，优化课堂教学。 学校语文教学心得2 本学期，我担当万里学校五班级(
4、2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特别留意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它留意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的力气和沟通合作的力气。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢快，感受学习的乐趣。 另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。同学运用语言文字的力气较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我留意了这方面的训练。训练时做到词
5、不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地争论。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面： 一、指导同学朗读不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中慢慢加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究
6、其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的教育。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说规律重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范。学校生的仿照力气强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，同学自然收效甚微了。 二、指导同学写作不理想。 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对同学进行语文力气综合训练的重要方式，也是进展同学智力、制造力良好共性心理品质的重要途径。通
7、过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行乐观的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的观看带来了同学具体的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，许多制造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想力气既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文
8、教学质量的迫切要求。许多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力气薄弱有确定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思考的力气，使同学想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天，是为了同学，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其具体预备是： 1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公正对话的过程中进行。激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学制造良好的自主学习情
9、境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与力气、情感与态度、过程与方法的综合，进行启发式、争辩式教学。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、很好的处理基本素养与创新力气的关系。在教学中，留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，为同学打下扎实的语文基础。 学校语文教学心得3 语文新课程标准中有一条鲜亮的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，同学学先于教，即以同学的预习活动启动老师的教学活动
10、。每一教学过程是从同学的自学开头的，老师则在同学自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变同学被动学习为主动学习，变老师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发同学求知欲推动同学不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高同学自学力气的必要途径。本学期我对同学进行了课前预习的争论。 1、在教学中，我依据自己的语文教学阅历，再结合班上的同学实际状况，主要接受了常规预习和重点预习。 所谓常规预习，即同学上课前，都必需解决读、画、查。 读：同学自读，基本达到娴熟、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出
11、来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是同学每课前必需预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解同学把握状况就可以了。 所谓重点预习，即依据所学课文的不同体裁和学问的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对同学布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲桥一课前给同学布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说老汉的品德？（3）桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？（4）“桥”的内涵是什么？（5）本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？ 预习的开头，布置的问题简洁些，随着阅读的深化，提出问题的难度不断加大，让同
12、学带着问题认真读文，这样同学就能通过预习逐步把握各类文章的规律，进而提高自学力气。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。 2、课前预习的其它方式 课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以依据学习内容与同学的实际状况接受归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相像，写作方法相同的文章，老师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导同学举一反三，融会贯穿，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使同学的
13、自学力气得到熬炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中消逝的难题、困难，同学之间可相互切磋、沟通；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让同学合作分工，从不同角度，接受不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的力气。开放式预习是指让同学到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。同学在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信息的力气。另外课前预习要有确定的指导原则。 1、老师要在敬重同学的主体地位和发挥同学学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以同学为主体的课前预习并不意味减弱老师的主导作用。相反，老
14、师有目的地指导、细心设计预习题、有效地检查评价措施都使老师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使同学得到更切实的收获。 2、老师依据材料和同学的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而同学课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，老师要给同学具体的预习提示，充分调动同学的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，同学不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使同学养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的争辩发觉自己的理解与争辩结果
15、相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了同学的求知欲望，引起思维爱好；当发觉自己的理解与争辩结果不符合时，在争辩过程中就应集中追求解答问题的留意力，这有利于培育同学解决问题的力气。 通过一学期的教学实践我发觉：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分同学来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习假如能读上三遍课文，很多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要连续学习和探究。 学校语文教学心得4 这学期我读了窦桂梅老师的优秀学校语文老师确定要知道的7件事一书。最大的感受是，名师仿佛就在身边，这本书语言朴实，很实在，都来自于教学一线和工作积累，真情实感，读
16、来倍感亲切。虽离名师差距很大，但能与其共舞感到傲慢。 窦老师在此书中讲了7件事，今日我要谈第三件事，读书，我们必需的生活。窦老师在写这件事时，写了三个方面： 一、不读，不知其可也。 二、为儿童文学作品保留一个特殊的位置。 三、和同学一道在阅读中呼吸。 一、不读，不知其可也。 老师是读书的职业，老师不读书怎会有育人的底气。语文老师更要读书。由于，你是文化的传承者。老师的工作是教书育人，假如没有源头的活水不断注入滋润，很快就会面临黔驴技穷的窘境。试想一个同学读一本书的话，那么有着40个同学的老师，又该读多少书才能满足同学的求知欲呢?假如我们的语文老师能这样想问题，那课堂不是游刃有余吗?就简洁的读书
17、而言，同学是一个装不满的水桶，自己永久是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。 六班级语文教几年了，每年虽有不一样的收获和体会，但远远不够。假如能潜下心来读几本书，会有更精彩的收获。谈读书很惭愧，没读几本书，有的只是表面，缺少内在的积淀。没读书时也不觉得自己缺乏多少学问，想教学校足矣了，可读着读着，觉得自己太肤浅了，太没品尝了，更惭愧的是一个不读书的老师，会带出了什么样的同学。有时甚至是在自己点拔下，同学“自然”地生成了愚昧与偏见都不晓，太可怕了，就像窦老师说的那样，人胸中如不用古今浇灌，则尘俗人世间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。 我读书最深的感受是
18、，当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。你可以把这种感受传达给同学，教育是什么?就是培育终生读书的人，老师假如不读书，脑子中的俗事会越来越多，随着年龄的增大，终日被这样那样的琐事缠身，不仅不会进步，还要被淘汰，要知道，读书就是最好的备课啊。 二、为儿童文学作品保留一个特殊的位置。 老师不仅自身要读书，还要利用儿童文学培育儿童的母语意识。假如让优秀的儿童文学得以普及和推广，让儿童从小就认同母语，感受母语，母语文化就会在儿童幼小的心灵里扎下根。如我在给同学读卖火柴的小女孩时，让同学真正用心用情走进仆人公，与她一起体验
19、各种情感和经受，以及你独自的体验，唤起他们阅读的爱好，打开思考的闸门，让孩子的内心丰富起来。反思自己以往的做法，过于急功近利希望孩子读了书后，立即可以提高学习成果和写作力气，没有更长远的考虑，缺乏静待花开的急躁。所以，语文老师确定要在我们的课堂上为儿童保留一块特殊的位置。 三、和同学一道在阅读中呼吸。 读了窦老师与孩子一道在阅读中呼吸这篇文章，我想今后自己要补上这一课，就是和同学一起读书，很惭愧的是孩子应当读的一些好书，我还没读，怎么和孩子一起成长，怎样走进他们的心灵世界。平常我和孩子谈的最多的是假如给我三天光明这本书，去年年初我认认真真地读完了这本书，感受很丰富，还写了读书笔记。当时在和孩子
20、谈这个话题时，就很有底气，也有的可谈，与孩子有共鸣，也有争吵，其实最重要的是你和孩子都成长了。 读书现在成了我的一种生活方式，工作累了读上一段，在浮躁与现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难以比拟的。腹有诗书气自华，最是书香能致远!愿我们与经典为友，与博览同行，读书吧!享受生活的欢快，拥有诗意的人生。 学校语文教学心得5 全区四六班级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集中培训学习。虽然只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室姚主任的带领下，进行得紧凑而充实。我作为一名一般老师感到这一天收获颇丰。下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。 在听了姚主任关于口语交际教学基
21、本策略的精彩解读后，我对口语交际这一课型有了更深、更新的熟识。语文学习归根毕竟归结为听、说、读、写的学习。但以往我最留意的只是读、写的学习，而对听、说却不够重视，特别对于口语交际这一方面，基本上没怎么认真备过课、没怎么认真去上一节口语交际的课。而通过今日的学习，我不仅对这一课型的基本流程有了清晰精确的熟识，更重要的是我对口语交际课有了重新的熟识。语文课程标准明确提出：“使同学具有日常口语交际的基本力气，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，进展合作精神。”可见，口语交际的力气是现代学校生必备的力气。口语交际力气究其实质就是听话和说话的力气。而口语交际课正
22、是通过多种形式的口语交际活动的开展，不仅培育了同学说话和倾听的力气，还提高了同学成功地进行人际交往的素养。 在今后的教学中我将连续学习争论口语交际这一课型，认真备课、上课。而要想上好口语交际课，我觉得应当要做好以下几方面： 话题确定，贴近生活：当然口语交际课要引起同学的爱好，起到确定的实效作用，在确定话题上应当 面对生活，在日常生活中选择话题，紧密地贴近同学的生活实际。老师在话题选择的过程中要制造性地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近同学的生活，选同学身边的，选最令他们感爱好的。 搜集材料，充分预备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，为了让同学有话可说，做好充分的预备工作也是必需的。预
23、备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一个搜集材料的过程，是对课外学问再加工的过程，这也使同学的课外阅读变得有目的性，培育了同学动手动脑的力气。 创设交际情境，激发交际欲望： 激发爱好使同学有口语交际的欲望，最重要的是创设情境，努力创设与同学现实生活相像的情境，使同学有身临其境之感，激发说的欲望。 学会倾听，发表见解： 口语交际是双项互动，不但要求会说，还要求会听。一是要求同学听别人讲话时要用心、要细心，让同学知道这是一种礼貌，表示对说话者的敬重。二是“会听”，边听边想，思考别人话中的含义，记住别人讲话的要点，并能够学会质疑，提出问题，表达自己的看法、见解。 总之，在今后的实际教学中我将进
24、一步学习口语交际教学策略，认真学习争论这一课型，并认认真真备课，上好口语交际课，让同学在口语交际中学会倾听、学会表达、学会与人沟通，在口语交际中感受欢快。 学校语文教学心得6 新的课程改革要求我们关注每一个有差异的个体，让教学适应每一个同学的不同进展需要，最大限度地开启每一个同学的才智潜能。然而教学进展到今日，在班级授课制的前提下，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就准备了现行的教育必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让同学都宠爱上数学课，让优秀同学更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在学校数学教学中对“分层”教学法
25、进行了大胆尝试。 人与人之间是有差异的，每个同学由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的力气是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要依据同学的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的同学有不同的要求和标准。 一般来讲，对于基础好的同学，在其把握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和灵敏性，提升其数学品质，增加其对数学学习的爱好。对于基础一
26、般的同学，除了把握书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的同学，则应布置基础性的学问，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信念，增加学习数学的爱好，从而提高他们的数学成果。 分层教学首先应承认同学的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了同学的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的。 学习目标的分层设定是提高同学数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同进展水平同学的进展需要。在考虑大多数同学的普遍性进展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的同学“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的同学“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给同
27、学的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。 一、面对差异，分类布置 一个班的同学，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和把握学问也有快有慢。针对不同的同学布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。量多对优等生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应灵敏地面对不同同学，从数量、难度、形式等方面赐予不同的支配，满足不同程度的同学需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的同学，可以免抄。而对于记忆力稍差一
28、些的同学，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的乐观性。 二、形式多样，激发爱好 以前，我总是认为作业是课堂的延长，巩固课堂上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果同学对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应当是富有颜色、布满情趣的多元复合体，激发同学进行多方面的感官体验。于是，我在布置作业时，细心设计，不仅使同学的学问得到升华，而且也要熬炼同学的观看力气、动手力气、思维力气，制造力气，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进
29、课堂教学，真正丰富同学的学问，提高同学的力气。我经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让同学看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，进展同学的共性，挖掘同学潜在的思维力气，让同学在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了学问。 三、走出课本，走入生活 “生活即教育”，语文从根本上是与生活亲热相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断同学于社会、与家庭的联系是不行取得。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生
30、惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际力气弱，缺乏理事力气。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心支配作业内容，利用适当的时候对同学进行教育。如利用“母亲节”、“老师节”，鼓舞同学自己制作小制作，或画一副画写上最宠爱的话，献给友爱的妈妈或最敬重的老师。重阳节，布置同学为社区里老人过节等，让同学在完成作业的过程中，受到关怀他人，敬重老人的教育，利用作业对同学进行了思想教育，也为同学的全面进展奠定了基础。 四、存在的问题。 分层作业的布置在实施的过程中仍有许多困难，例如，学困生并不是对所以的学问点都难以把握，因此，在分层布置作业时有时需要做适当的调整。对
31、于一班级而言，没有书面的作业，分层作业很大程度上需要孩子们多去涉猎课外学问，运用身边的一切资源去为自己一次精彩的作业服务。农村孩子很多家里没有电脑，他们接触学问的程度很有限。这就需要老师在旁边供应关怀，比如说推举网站，推举书籍，还有动手制作一些作业时需要老师在旁边相机指导。 我们可以看到，通过分层次布置作业开放的教学，使同学学习的乐观性更高了，学习氛围更加深厚了。同时也避开了同学过重的作业负担，有利于培育同学的制造力气，有利于发挥同学自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高同学的综合素养，有利于提高老师的素养。使同学能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课
32、外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。我经过一段时期的探究和实践，同学明显感到数学作业有了特殊大的转变。其中成果好的同学在实践、力气方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信念。这样就激发了同学的学习爱好。同学逐步养成良好的学习数学的情感和态度。同时也让我看到了作业布置方面我们所欠缺的东西。在以后的教学工作中，我会连续对其进行探究，找出更好的更适合同学的方法来。 学校语文教学心得7 教学理念方面：我始终认为教育应当是一种潜移默化式行为，使同学在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调同学必需背过、必需默写过、必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加同学的压力，
33、让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就简洁扼杀同学那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷-语文素养的培育。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简洁起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导同学发觉这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使同学爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。在这个过程中，同学自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的同学、
34、不同的教学内容、不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的班级所配备的教材内容都是符合相应班级同学的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应当不是什么难事，所以教授课文时可以让同学通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是同学难以理解的或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师应当视状况加以引导。在同学自主理解体悟的同时，老师应当有意的引导同学发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教同学自主学习的方法，教同学自我表达的方法。不但让同学学会了输入，同时还
35、学会了输出，也就是运用。 当然在具体教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发同学学习爱好的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着同学本位思想，确定要让同学成为学习的主体，想尽方法调动同学的自主性、乐观性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变同学学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于同学的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的
36、组织者、引导者和参与者，同学才是学习真正的主体。 如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。就对我的语文课来说吧！课堂布满了生气，焕发出一些活力，同学学习的爱好很深厚，他们的参与度几乎达到 90% 。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。 一、进一步强化同学的学习乐观性，深化课堂改革理念 1 、同学是学习的仆人，老师只是教学活动的参与者和引导者。同学一开头还不能够自主探究，甚至学习乐观性与主动性不高。此时，做好同学的
37、督促学习工作是特殊重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让同学能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给同学。 2 、老师必需为同学制造良好的课堂学习氛围。除此之外，还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让同学在学习的过程中学得轻松、学得快乐。 在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起同学学习语文的爱好，让同学在“学、乐”相结合。所以，激发同学的爱好也是最关键的问题，由于“爱好”才是同学最好的老师。 3 、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。 在呈现汇报的过程中，当同学说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让同学有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两
38、可的答案中徘徊。 4 、同学的预习环节。 我认为同学的预习应当是老师给同学提出一些预习的大范围模块，让同学依据这个模块进行预习。而并非直接给同学练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放同学的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了同学的思。， 二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。 1 、在课堂教学改革中，也有许多的困惑：少部分同学不争辩、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难达到课改所要求的“全员参与”。让较好的同学带动学困生争辩、沟通时，那些学困生就无话可说，不会争辩。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。 2 、在进行呈现汇报的过
39、程中，就有更多的同学在举手发言，这时假如都要让全部举手的同学一一发言，这样就会影响了呈现汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使同学学习起来没有爱好，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。 3 、至于“让全员参与”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。由于在实施“以学习者为中心”的.教学模式中，老师只要彻底地放手让同学争辩问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那部分同学，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部同学当中，乐观参与教学活动的同学只达到 90% ，并没有达到“参与式”教学模式所要求达到的 100% 。 以上状况引起的缘由
40、是我们同学的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地叙述出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特别是来自村校的同学，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、老师说通一句话都觉得很难。 现在为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓舞他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据同学的水平层次，支配给他们不同的任务，让每个同学能有爱好地认真沟通。这样一来，同学的学习效果也有了进一步的转变，他们不
41、管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。 以上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。 语文教学应提倡“大语文”教学。必需引导同学关怀宽阔的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素养教育有利于同学学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应留意以下几个方面。 一，联系生活 联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深化思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如
42、我教周国平的直面苦难这课时，要求同学联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，同学们各抒己见。在困难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更坚韧甚至，你可以转变环境！你就是转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变态度。这样同学对人生也有了更深一层的理解。教庄子的逍遥游时，要求同学思考假如我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能达到逍遥呢？从而揭发同学联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。 二，乐观互动 素养教育强调以同学为中心，在整
43、个教学过程中老师作为学习的组织者、指导者、关怀者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使同学在相互协作中充分发挥自 己的主动性、乐观性和制造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对学问的深刻理解， 而不是机械记忆）。因此我在教背影一文中，引导同学由课文选材联系生活的实际，引导同学自己去认知“背影”。 全文记父亲说的话只有五处，都特别简洁。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、嘱咐，自是不少，为何作者只记了这极一般极简短的几句呢？引导同学争辩后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、爱惜、依依不舍的深情”的话语，使
44、读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。 父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而同学身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对同学实际，运用教材的示范作用，对同学进行潜移默化的熏陶感染，并适时赐予点拨，使同学对父母形成正确的熟识。 三，广泛应用 学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强同学的感性熟识，激发爱好，对语文课堂教学效率的提高有着特别重要的作用。因而，语文课外活动应当成为语文教学不行缺少的组成部分。 语文课外活动，要依据不同班级、不同层次进行有方案的课外活动，提高同学的创新力气。比如写字活动、朗读
45、竞赛、歌咏竞赛、书法竞赛、智力竞赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、争辩会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。 四，拓宽学问 拓宽学问在于使同学更加了解课文的年月背景，留意同学对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍作者和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益困难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，光景很是惨淡，一日不如一日。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感谢
46、，父亲的困难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与宝贵。” 经过此番介绍后可让同学更加容够融入课文，为老师引导同学联系实际产生实际感，让同学不至于有不着边际的感觉，对于让同学联系实际有着良性的关心效果。 总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高 学校语文教学心得8 作为一名学校语文老师，面对如何教好同学，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼同学。 开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班同学状况制定了相应的教学方案，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真争论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的
47、训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的.容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是