她是我的朋友语文教学反思.docx

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1、她是我的朋友语文教学反思她是我的伴侣语文教学反思1 她是我的伴侣是六年制学校语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感受颇深。在教学中，我从培育同学自主探究和合作学习的精神，使同学养成自已发觉问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。由于，担当了老师风采呈现课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开呈现，经受了五遍的磨课过程，主要有如下感想。 一、建立以同学为主体的课堂教学。 在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了同学自主探究、合作学习的教育思想，同学的共性和力气得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让同学成为学习的仆人，圈画、思考、争辩、汇报. 加

2、上足够的时间保证，民主的课堂氛围，同学在自由、宽敞的空间得到了比较充分的进展。 二、关注同学的终身进展，培育同学的学习力气。 我们要把学习的过程还给同学，还得交给同学学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较留意教给同学学习的方法。比如，在引导同学抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导同学学会通过抓住关键词提出问题、查找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导同学学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，同学学习起来爱好盎然,汇报沟通时，他们争先恐后，一个个

3、思维的火花在课堂上闪光。 三、让同学在读中有所感悟，激发创新欲望。 一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看同学在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充分的时间让同学读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给同学供应自我呈现和沟通的机会，通过鼓舞和诱导，激发同学表达的欲望。比如，让同学通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导同学画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对伴侣的真诚和无私奉献的高尚品质。同学通过小组合作学习、沟通，感悟深刻。课堂

4、上，我引导同学通过观看课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。同学结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的呈现。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，同学不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了同学，把说话的舞台让给同学。只有这样，同学才能真正地成为学习地仆人，在语文课堂上才能有所收获。 她是我的伴侣语文教学反思2 【片段】： 师：刚才同学们读出了紧急、可怕、苦痛的表情，那你们是从哪里读出来的？ （生找出文中的三句话，把三个句子出示在屏幕上） 师：

5、阮恒由抽泣到哽咽，到哭泣，到最终的抽血，我们感觉到他的苦痛在慢慢加深。谁能走进他的内心世界，去感受他的心情。 （同学自由读，指名读。） 师：（创设情景，语气凝重）我们仿佛看到在草地上，一根针扎进了阮恒的胳膊，血正一点一点地从他的身体里抽出来，时间一分一秒地过去了，他觉得自己的血就要流完了。请同学们自由读句子，一边想画面，读出自己的感受。 （同学自由读） 师：阮恒冲突、可怕，但并没有抽回自己的胳膊，这是为什么？再读这部分，留意看阮恒的动作，再说说你的感受。 师：把你读出的感受和身边的伙伴沟通沟通。 生：阮恒想竭力掩盖苦痛。 生：哪怕再可怕，他为伴侣输血的决心也没有动摇 生：“她是我的伴侣”这句话

6、始终在阮恒心里。 【感受】： 她是我的伴侣是一篇特别感人的文章，一句平淡的“她是我的伴侣”始终把阮恒对伴侣纯真的感情贯穿全文，我通过让同学反复朗读，从朗读中把握感情基调，让同学自然的融进文本，达到对文本的深化体会和理解。同学也能通过朗读，对课文的熟识也由“感知”到“理解”直至“深化理解”，心理也从“宁静”到起“波澜”直至到“被感动”的过程。 她是我的伴侣语文教学反思3 她是我的伴侣这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是同学学习的范文。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴

7、侣”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。 1、情境的创设 在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让同学更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对同学进行情感教育的好教材，使同学如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 2、从读中体会人物的心理活动。 本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给同学分析，而是让同学在乐观主动读句子，画词语，从共性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例

8、句，让同学默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让同学理清自己的.从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在同学的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让同学增加学习的信念。 3、同学在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理 当老师创设好情境，使同学快速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培育语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使同学凭

9、借精确、鲜亮、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，同学积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。 她是我的伴侣语文教学反思4 陈素花老师执教的校际公开课她是我的伴侣一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思考，为提升校际教研内涵供应了鲜活的范例。现综合执教老师对她是我的伴侣的教学反思以及听课者的观点，阐述如下： 一、常态教学令人欣喜 与会者全都认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着乐观的意义。 1、文道统一，教学目标多维化： 她是

10、我的伴侣的教学目标“致力于同学语文素养的形成和进展”，在引导同学学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其留意语文学习的人文性，让同学体会阮恒待人真诚、无私助人的品德，感受伴侣之间的真挚友情，引导同学树立正确的友情观。 2、读悟结合，学习方法探究化： 让同学读中悟情，把尽量多的时间还给同学让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，同学从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了同学的主体地位，让同学多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，同学评议，激励读，创设情境读，让同学明白阮

11、恒献血时内心很简洁。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动同学大胆质疑，培育同学的探究精神。当同学找出阮恒神情动作句子后，引导同学抓住阮恒的特殊表现及其冲突之处提问，以小组的形式争辩，想象阮恒当时的心里在想些什么。在同学读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分呈现语文学科人文性的特点。同学在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了伴侣能活下去，照旧坚持献血的宝贵品质。 3、读说互促，情感体验生命化： 语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在同学理解她是我的伴侣全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“

12、小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的伴侣。是伴侣将她幼小的生命挽回，是伴侣让她感到了这世界的温和，是伴侣使阮恒勇敢地举起了手，是伴侣使他有了战胜面临死亡的士气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是同学有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于同学学习过程中的独特体验，利于同学学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是共性化的行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践”这一理念，从而实现“培育同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观”这一目标

13、。 二、精彩失约引人深思 陈老师在她是我的伴侣的教学反思中提出，她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即同学“情愿献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只消逝“情愿献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无圆满地说：“此时的课堂，假如有部分同学提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”惋惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深化分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）。 1、摒除传统教材观： 在传统观念中

14、，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。同学的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。她是我的伴侣一文中，作者抱紧“生命诚宝贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“宏大的选择”津津乐道。我们假如借此教育同学体会友情、学会奉献当然无可厚非。但假如从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满周岁）的角度来看问题，同学则有一百个理由说“我不献血”。由于，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度端详教材。老师共性化解读教材，是引导同学共性化阅读的前提。教者对教材的理解假如是单层面的，在设计教学时，共

15、性化导读就会被忽视。 2、优化课堂民主性： 只有构建民主、公正、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告知我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名同学，老师与同学沟通时，要同学“告知我”、“跟我说”，同学会做何感想？这种“单线性”、“单向性”沟通是极不利建立民主课堂氛围的。尽管老师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这彬彬有礼的话语背后，以老师为中心的观念照旧“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与同学说话，“迎上去”听同学说话，是融洽师生关的技巧，也是不行忽视的小细节。此其一。 其二，在师生、生生互动过程中，老师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让同学谈

16、谈自己的伴侣观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名同学发言就匆忙“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了。 3、找准生成切入点： 精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪烁。 我们认为，在她是我的伴侣一课中，可引发生成的有： 课堂伊始，让同学畅谈自己的伴侣观，师相机导之。（陈玉梅建议） 理解、对比“抽泣”、“哽咽”、“哭泣”三个词时，让同学设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）。 课堂接近结束时，启发同学说说“假如不是伴侣”该怎样对待这样的事（陈志强

17、建议）。这样，摆脱文本的拘绊，引导同学立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发共性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。 她是我的伴侣语文教学反思5 她是我的伴侣是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战斗时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。如何让同学领悟到伴侣之间真挚的.友情，在教学中我留意以下方面： 1、针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中接受了先出示带拼音的生字，让同学朗

18、读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优。 2、通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“迫在眉睫”一词，感受当时状况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，勇敢和坚韧；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和可怕，却照旧坚持献血的坚韧。 需要改进的地方： 1、刚开头授课，许多语言还很口语化。今后学会使用书面化语言，面对同学，我今后必需加强这方面的积累与训练，并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思，在让同学表演阮恒的动作神态时，总是使用

19、同一句话，很单调。 2、在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一部分时，消逝混乱，同学把握得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。 3、在课堂教学时，我方法上把握的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的同学，在激发了这些同学的乐观性的同时，也为表现不佳的同学树立了榜样。在理解课文上，我要学会在同学朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让同学体会到人物的

20、内心”。 4、与同学的互动没有做好。在让同学默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与同学互动的课堂”。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别指导，对找到的同学进行悄悄鼓舞。 5、课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让同学找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被迫取消，若是时间把握的好，可以更好地关怀同学理解本文，升华情感。 她是我的伴侣语文教学反思6 朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的.“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。 、文道统一，教学目标多维化。 、读悟结合，学习方法探究化。让同学读中悟

21、情，把尽量多的时间还给同学让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，同学从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了同学的主体地位，让同学多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，同学评议，激励读，创设情境读，让同学明白阮恒献血时内心很简洁。 她是我的伴侣语文教学反思7 在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不能受用终生。要适应将来的社会，人们必需终身学习、不断自我进展与提高，而终身教育又要求人们能够培育可以独立于老师和课堂的自主学习力气。因此，现代教育以培育同学的自

22、主学习力气为终极目标，即以培育同学自求得意、独立思考、自我管理的力气为目标。怎样培育同学自主学习的.力气，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点： 首先，知疑善问。自主学习要求同学知疑善问。知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华，充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主见：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”也就是说，学习没有疑问的，要鼓舞他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看

23、来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由确定到否定，再由否定到确定的过程中，学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着同学自行发觉问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，同学在提出问题，寻求答案品尝词语，理解句子，与文本、作者深化对话，同时把握抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。 其次，教用结构工具。要让同学的确能做到主动、独立地学习，特别重要的是要让同学把握学习的“工具”。叶澜教授指出，“工具”不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会同学学习结构及把握、应用结构主动、独立学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给同学一个按合理的

24、结构过程学习的潜移默化的影响，当同学生疏这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问同学：“下一步该做什么？”关怀同学把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品尝句子的方法结构，自学卡的设计，不但使同学娴熟把握了学问结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能独立学会某种学问的傲慢感，学到的学习方法还常常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、发觉和用结构的方式去解决问题的力气得到提高，这样，同学自主学习的力气就得到了根本的培育。 她是我的伴侣语文教学反思8 她是我的伴侣是一篇感情真挚的文章，在这里战斗的残酷被伴侣间的友情所替代，课文特别生动细致地描写了小男孩献血过程中

25、的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的苦痛挣扎，同学可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。 在同学的心里伴侣之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做玩耍，但是课文中伴侣的含义却要深重的多，在平常可能只是相互的关怀，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了伴侣危难的时候，那时是最能够考验伴侣的时机，你是否为伴侣涉险，是否肯为伴侣牺牲。也可以给同学叙述两个伴侣在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个伴侣之间的故事，让同学明白友情不仅仅只是共享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的伴侣这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动

26、作来开放的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。 1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时状况的危急。先让同学学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时状况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的方法了。通过对这个小姑娘状况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的准备的重要性，他是在救一个人的命，他不是简洁的举手，他的举手准备了他要救伴侣的命，这是很宝贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个伴侣，他举手了，虽然迟疑过，可怕过，但他绝不退缩。 2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让

27、同学在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明白什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了找找哭的词语，抽泣，哽咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的可怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？ 3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他毕竟勇敢吗？阮恒为什么这样宠爱哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？同学确定会

28、有这样的冲突心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让同学自己去思考这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后老师在进行引导，进行确定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。由于你想到了当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。由于你想到所以我们说阮恒是勇敢的。最终在学习的过程中，也可以让同学说说你和你的伴侣之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好伴侣，你觉得你的伴侣有哪些优点是你宠爱的，说说平常你都为你的伴侣做过些

29、什么，你的伴侣做过哪些事情最让你觉得感动了？当和伴侣之间闹冲突了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解伴侣之间的友情情感。 她是我的伴侣语文教学反思9 她是我的伴侣是一个既布满了童真又布满了感动的故事，为了让孩子们能更好地理解文章的内容，感受其中饱含的友情，理解词语是至关重要的，所以我将第一课时的重点定在多法理解词语上。 在三班级的词语教学中，我们接受的是自读发觉多法理解回文促析的教学模式，旨在与孩子的沟通中探究更多、更有效的理解词语的方法。在本节课中，孩子们的.多法理解是学习过程中的一个亮点。经过了半年的培育，孩子们已经把握了很多理解词语的方法，但在这节课中，孩子能运用恰当的

30、方法去解决自己解词上的困难，正是他们力气的提高。比如：在理解“迫在眉睫”这个词语的时候，孩子们就想到了四种方法，有通过看字面“眉”和“睫”来理解的，有通过换词来理解的，有利用查字典来理解的，还有结合上下文来理解的。无论怎样理解都能关怀我们解决阅读中的障碍，这也就达到了我们的目的。 另外，词语的积累，句式的积累也是这节课的一个重要环节，孩子在换词的过程中积累了很多词语，比如表现状况紧急的“千钧一发、火烧眉毛、刻不容缓”等，描写哭的词语“号啕大哭、泪流满面、放声大哭”等。在联系生活理解“迫在眉睫”时，又积累了句式假如就。所以理解词语的同时积累词语也是语文学习中一个很好的方法。 虽然在这节课中，同学

31、用多种方法理解了词语，但有一些环节老师还没有落扎实，比如朗读“迫在眉睫”的时候，同学没有读出事情的紧迫与紧急，这个时候老师就应当停下来给同学一些情境或一些方法，关怀孩子读出感觉，可我在这个环节中只重视了读的方法，却没有看到读的效果。另外同学说到了几个表示哭的词语“哽咽、抽泣、哭泣、抽泣”时应当回到文本中体会这几个词语的意思是不同的，程度是慢慢加深的。我只是让同学理解了大致意思，却没有细致地追究它们的不同，忽视了这个教学的难点。 我是一个年轻的老师，虽然对工作有着极大地热忱，但是在很多方面还存在着不足，还缺少教学中的历练，我会在以后的每一节课中多思考，多实践，争取更大地进步！ 她是我的伴侣语文教

32、学反思10 本篇课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。 【学习目标】 1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 【学习重点、难点】 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 【学习预备】 多媒体课件。 【教学时间】 三课时。 第一课时 学习内容 学习课文，理解课

33、文内容。 学习目标 1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 学习重点、难点 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 学习预备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 导入 (板书：伴侣) 同学们，你有伴侣吗? 你为你的伴侣做过什么? 这节课我们就来学习一篇描写伴侣的课文。 沟通：相互关怀 齐读课题。 初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来

34、用心读读这个故事。 自由读课文。 感悟朗读 一、体会“迫在眉睫” 同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁? 仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充? (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不马上抢救，就会由于休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。 你看，此时血就是小姑娘的 不准时输血，小姑娘就会 所以说她必需 说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的状况? 是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的状况，用心读读这段。 (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不马上抢救，就会由于休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都

35、不具有她的血型) 二、体会输血前的冲突心情 同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。 (出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。 这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。 (出示：一段缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_)突然又放下去，(此时他可能在想：_)然后又举起来，(此时他可能在想：_) 你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很简洁读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。 三、感受献血的过程 阮恒宁愿自己去死，也要

36、救你们的好伴侣，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读810自然段) 用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。 你走进阮恒的心理了吗?谁来沟通一下? 好，把你的体会读出来。 协作板书： 抽泣 唔咽 低声哭泣 捂住 掩盖 竭力制止 看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会? 同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的苦痛，宁愿自己去死，也要救自己的 这是多么的高尚啊!现在你能体会到“伴侣”这个词究竟意味着什么了吗? 一个受伤的小姑娘。 受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘 生命。 失去生命。 立即输血。 迫在眉捷。 自由

37、练习读。 指名朗读，说一说他读的如何。 自由读，沟通 阮恒准备给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了? 自由读课文，预备填空。 沟通：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救伴侣)突然又放下去，(此时他可能在想：会死)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救伴侣) 自由练习，指名读。 看着老师听课文。 由朗读课文。 指名沟通： 我从“”体会出此时阮恒 指名读。 “一动不动，一句话也不说。”可怕死去，紧急。 “抽泣”由于想到自己要死了所以有点难过。“快速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的可怕，要救 “唔咽”“掩盖苦痛” “低声哭泣”“咬 竭力制止” 在整个献血的过程中

38、，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越可怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越苦痛的表情。宁愿自己死去，也要救自己的伴侣。 伴侣! 为了伴侣，可以 课堂小结 再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下伴侣的真正含义。 自由读课文。 其次课时 学习内容 小练笔。 学习目标 联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。 学习重点、难点 小练笔。 学习过程 教学环节 老师活动 同学活动 导入 上节课我们学习了课文，感受了“伴侣”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。 小练笔 同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越苦痛。你觉得他会死吗? 你们看，

39、这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是照旧很健康。其实我们身体丢失确定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的1114自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会 自由读课文。 同为合作演一演。 写一写。 第三课时 学习内容 课文生字词。 学习目标 学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 教学重点、难点 正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 学习预备 练习本。 教学过程 1、引导同学观看，哪些字的笔画简洁写错。 2、给大家提个醒。 “医”，留意笔顺，最终一笔“竖折”。 “眉”，

40、留意字头中间的“竖”。 “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 “酒”，右边里面有一“横”。 “拳”，字头有两横。 “柔”上面“矛”其次笔是“点”。 3、描一遍写一遍。 4、预备听写。 板书设计 第18课 她是我的伴侣 迫在眉睫 举放又举 (可怕紧急)抽泣 唔咽 低声哭泣 伴侣 (竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止 【课堂呈现】 师：你帮你的好伴侣做过什么?(同学自由回答) 这节课我们就学一篇和伴侣有关的课文?齐读课题，读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。 她是谁? 生：一个受了重伤的小女孩 你从哪里知道? 生读有关句子。 师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子，能知

41、道吗?问题尽量简练削减。) 生：失血过多即将死去，假如不理解输血。 师：血对小姑娘来说怎么样? 生：命根子。 师：输血必需 生：迫在眉睫。 (板书) (读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认这个小姑娘上的最重，假如不马上抢救，就会由于休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。) 师：体会着当时状况读一读。 指名读：经过查看 师：读得怎么样? 生：有点结巴。 再指读，读得怎么样? 生：评价并且朗读。 师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。 (但主题一样，都是说输血必需快速进行。) 师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的? 生读有关句子，再练读

42、。 师：有什么问题要问? 为什么举起来又放下再举起来? 为什么颤抖?(板书) 生：担忧自己死去。 师：你怎么知道的? 生读后面的句子。做填线练习：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来，(此时他可能在想：)突然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手，(此时他可能在想) 同学回答。(角色要转换，让同学自己当阮恒。让同学布满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么突然又放下手去，你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。) 师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。 师：他哪儿读得好? 生：突然。

43、生：一阵缄默。 师：假如是你怎么读? (问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。) 指读，齐读。 师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的伴侣。我们到现场看看，老师范读，出示插图。 (这里可以放手让同学去读810段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟) 师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。 (老师要先走进去呀，生命只有一次，要让同学感受到。为了伴侣，放弃自己的生命，这是多么困难的选择，所以他的苦痛越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“抽泣颤抖捂住脸”再到“哽咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲，充分朗读，配上音乐。) 生读。 师：把你走进去体会

44、到的和同学们沟通一下。 生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住苦痛。 生：掩盖自己的苦痛。哪个词在掩盖自己的苦痛?板书：掩盖(问题不清楚) 生：抽泣说明他 (这个环节没有指导方法，一问一答，让同学去谈。) 生：竭力掩盖。 生：制止。 师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的苦痛? 生：持续不断地低声哭泣。 生：过了一会儿，试图掩盖自己的苦痛 都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的苦痛的。 师：他为什么苦痛?书中找找答案。 (老师目标不明确，开头有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。) 带着你的感动再来读读这段课文。 学到这儿，伴侣这个词里包含了什么? 生：相互关怀。 生：宁愿献出自己的生命。