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1、小学四年级数学老师教学总结本学年,我从各方面严格要求自己,结合本班同学的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,有方案、有组织地开展教学工作。通过自己的努力,同学的协作,领导的关注,圆满地完成了本学年的教学任务。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年教学工作做出总结。 一、政治思想 本学年来我始终忠诚党的教育事业,自觉遵守老师职业道德,把培育高素养的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责,甘为园丁,全心全意为教育事业服务。宠爱本职,踏实工作。为了适应时展的需要,自己不断地勤奋学习,刻苦钻研,准时更新学问,不断提高自己的教学水平与力气。虚心向有阅历的老师学习,以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关怀
2、同学,关怀同学的成长,乐观做好同学的思想政治工作,循循善诱,管教管导,既教书又育人,对同学一视同仁,不卑视排挤差生。做深化细致的工作,为同学排忧解难,为同学多办实事。能主动、认真地听从和协作学校各级领导支配的工作。本学年担当了四班级(3)班的数学教学和两个班的卫生课及品德课教学任务。并且能够顾全大局,与同事们团结协作,相互关怀,共同完成学校交给的各项工作任务。 二、致力于数学教学的优化。 1。留意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让同学昏昏欲睡,为此在课堂教学中我特别留意创设良好的课堂教学氛围,尽量给同学创设喜闻乐见的学习情景,使同学能比较直观形象地理解学问。 2。留意作业的开放性。开放性的问
3、题能活跃同学解决问题的思维,提高同学思维的发散性、求异性、深刻性。留意同学主动猎取学问、重组应用,从综合的角度培育同学创新思维。留意作业批改的准时性,经常当面批改,个别辅导。 3。留意学科的多元整合。如教学列式解答文字题时,引导同学应用语文里缩句的方法进行审题,从而使同学能较好地理解题意,正确地列式解答。 4。留意与同学的沟通。理解是建立师生情感的纽带与桥梁。理解同学就是要以饱满的热忱和充分的精力投入来感染同学,给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当同学取得好成果,获得成功时,要给以庆贺和鼓舞,当同学遇到困难,患病挫折时,要给以劝慰和支持。并鼓舞同学乐观大胆地说出自己的想法。 三、 用爱育人
4、以心取信 虽然我不是班主任,但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育同学要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学。假如连自己身边的人和物都不能相处好,谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用机会,如利用教材内容对同学进行常规教育,对同学的行为习惯、文明礼貌、思想品德等方面品德的培育和爱的教育。例如遇到同学因小事吵嘴或打架,我会主动对他们进行思想教育,告知他们要学会关爱他人,让他们学会处理同学之间的关系。对本班的问题同学和成果低下生,不是几分、排斥,而是赐予亲切的关怀和疼惜。对于学习落后的同学,我时常赐予鼓舞和关怀,为他们解决学习的困难,使他们有信念连续学习。我用我的心去
5、教育我的同学,我用我的情去培育我的同学,用自己的行为给他们树立爱的榜样,真心地与他们交伴侣。 四、用心教学 以德取绩 我在教学课堂教学中正确处理好教与学,学与导的关系,把教与学的重点放在学上,在教法上着眼于导,以同学进展为本,激发同学的求知欲,诱导同学主动探究、主动参与认知结构的过程 ,促使同学乐学,学会,会学。我在平常上每一堂课时,都留意于调动同学的乐观性,开拓同学的思维,让他们在每一堂课上都有所思、有所想、有所发觉、有所收获。我尽量让他们在学习中相互探讨、沟通中各抒己见,鼓舞同学发表自己的独特见解,不拘一格,只要有道理我就赐予恰当的确定。这样树立了同学的自信念,也激发了他学习的爱好,使同学
6、在整个学习中乐观主动、认真参与整个认知过程,促进了同学的心身健康进展。 苏霍姆林斯基曾经说过:假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态,就急于传播学问,那么这种学问只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲乏,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为同学学习的负担。因此,让同学以快乐的心情乐观参与到学习中来,激发同学的学习爱好、调动同学的乐观性是很有必要。学校数学教学改革的重要目标是转变同学的学习方式,要让同学乐观主动地探究,发觉解决数学问题的方法,发觉数学的规律,老师应当转变角色,成为真正的组织者、引导者。让同学在解决问题中能够主动地调动相关学问,乐观思维,通过自主学习,获得独立解决问题的力气。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。 总之,我认真地备好每一节课,在备课中,我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲,虚心地学习别人的先进阅历。力求吃透教材,找准重点、难点。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法。从同学的实际动身,留意调动同学学习的乐观性和制造性思维。在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、玩耍等形式引入新学问点,让同学感受数学学问在日常生活中处处存在。并通过同学的亲身感受、操作、实践、体验、争辩等方法,创设情景来激发同学的学习爱好,实现了同学感知学问形成的过程。4