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2、算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 二、教学过程： (一)复习：(口答) 143= 422= 25+0= 0+28= 32-0= 28-28= 175= 215= (二)探索新知 1、教学05=? (1)创设情境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15 35表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个?5
3、盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10 25表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5 15表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少? 学生回答后，教师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5
4、个0相加是多少)应等于几?(等于0) (2)推理归纳。 根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢? 学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。(03=0，70=0，026=0) 通过刚才的口算，你发现了什么? 引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。 (3)小结、深化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。 (1)第1题。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。 全班交流时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为135=65，所以130
5、5=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现以下几种算法 第3种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。 (2)第2题。 此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法 交流时，教师
6、引导学生掌握1的算法。 (三) 巩固练习 1、竖式计算。(补充题) 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 4065 3506 5208 5554 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。 (四)全课总结 这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么?篇二：小学三年级优秀数学教学设计精选篇2 一、教学目标： 1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。 2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。 3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
7、 4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值 二、教学重点： 运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。 三、教学难点： 培养学生的知识运用以及形象思维能力。 四、教学过程： (一)联系生活，激趣引入。 1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小设计师 谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。 2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗
8、?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。) (二)从图案到图形，认识图形的变换 1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指
9、，圈一圈 2、动手操作，体验图形的运动 师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形) 师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：平移、轴对称、旋转 师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这
10、两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说? (三)独立操作，感受一个图形的变换 师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程) 师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运
11、动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。) 师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么? 师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形平移)课件出示图样。 问：我们可以用哪个图形平移?(大的正方形图片)怎么平移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现
12、场拼一拼。 师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行平移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。) (四)自主设计，尝试设计 师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案呢?课前那些美丽的图
13、案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。) (五)回顾反思 师：同学们都可以运用不同的运动
14、方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学习数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案!篇三：小学三年级优秀数学教学设计精选篇3 教学目的 1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。 2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。 教学重点 使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系
15、，会解答此类应用题。 教学难点 1、线段图的画法 2、检验方法 教具准备 投影片或教学课件 教学过程 一、创设情境，自主探索 1、学习例3 (1)出示图片(画有5个书架，下面有一个问号)，教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗?想一想你能解决这个问题吗?”(学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。) (2)教师及时根据学生的回答出示图片(画有3 个书架，标出一共75元)，教师说：“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗?” (3)个人试做，小组交流并汇报小组的想法。 思路：要想求5个书架多少钱?先求每个书架多少钱?再求5个一共多少钱?(教师根据学生的回答及时进行点拨
16、，并做主要的板书。) (4)练习：教科书第107页“做一做”。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。 2、学习例4 (1)出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架? (2)小组先讨论研究，再试着把它完成。 (3)小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。 (4)“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。 3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方?(学生各抒已见)教师根据学生的回答做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。” 二、运用知识，解决问题 出示图片(练习二十四的第1、2题)，让学生独立解答
17、。 2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢?(学生独立思考) “老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢? 板书设计： 两步应用题 (1)先求每个书架多少钱? (2)先求每个书架多少钱? 753=25(元) 753=25(元) 5个书架多少钱? 200元能买几个书架? 255=125(元) 20025=8(个) 答：买5个要用不着125元。 答：200元可以买8个书架。 归总应用题 教学内容 教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第14题。 教学目的 1、使学生初步了解归总应用题的基
18、本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。 2、进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 教学重点 使学生掌握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。 教具准备 投影片或教学课件。 教学过程 一、自主探索、领悟方法 1、学习例5(为了贴近学生生活，便于学生理解、计算，将例题进行了改编)。 (1)教师说：“小华读一本书，如果每天读9页，几天可以读完?”(学生各抒已见)。 (2)教师根据学生的回答告诉他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗?” (3)小组展开讨论，并独立列式试做。(教师注意巡视，及时发现学生出
19、现的问题。) (4)小组汇报自己的想法，教师点拨，小组间相互质疑问难。 (5)教师根据小组的汇报情况，边小结边进行必要的板书： 先求这本书一共多少页? 126=72(页) 再求几天能读完? 729=8(天) (6)让学生根据分步算式，独立列出综合算式。 2、改编例题，引出题目：(如果小华8天读完，他每天读几页?) (1)学生独立思考，并试着列式解答出来。 (2)请一名学生汇报。通过学生之间的质疑问难，教师根据出现的情况，及时进行小结：要求每天读几页?首先知道这本书一共有多少页?遇到问题，一定要分析清楚先求什么、再求什么。 (3)学生独立列出综合算式。 3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同
20、点? 让学生说一说自己的想法，教师根据学生的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。 4、教科书第112页“做一做的第2题和例5，让学生独立完成。 二、应用知识，解决问题 1、做练习二十五的第1题。 让学生认真读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。 2、教师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。如果每分走80米，你知道需要用几分走到吗? 让学生说一说想法，然后独立列式解答。 3、做练习二十五的第3、4题。 让学生独立列式解答。做完后，集体订正。 三、课堂小结 通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。 板书设计： 两步
21、应用题 (1)先求这本书一共多少页? (2)先求这本书一共多少页? 126=72(页) 126=72(页) 再求几天能读完? 再求每天读几页? 729=8(天) 728=9(页) 答：8天可以读完。 答：每天读9页。篇四：小学三年级优秀数学教学设计精选篇4 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第5154页主题图、例1、例2及课堂活动第13题，练习十第15题。 教学目标 1、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用 2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握三角形的特性
22、。 教学难点： 三角形的稳定性在实际生活中的应用。 教具准备： 木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等 教学过程 一、游戏导入 1.请两位学生到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿势。 2.指名两位学生在黑板上画出刚才所观察交警的手与手、手与身躯构成的角。 3.指名学生将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形? 多媒体出示生活中形状是三角形的物体，让学生观察后，你想探索三角形的哪些问题? 学生自由提问。 板书：意义、特征、特性 二、探究新知 (一)理解三角形的意义 1.学生用小棒任意摆出一个三角形。 教师出示几个具有代表性的图形： (1)(2)(3) 学生讨论
23、三个图形，是不是都是三角形?为什么? 刚才大家在判断上述三个图形是不是三角形时，都注意到三条线段，围成等这些重要条件(板书：三条段、围成)，谁能说说什么是三角形吗?(由三条线段围成的图形叫三角形) 2.练习 (1)举出日常生活中见到的三角形。 (2)判断下列哪些图形是三角形，并说明理由。 (1)(2)(3)(4)(5) (二)探索三角形的特征 (1)虽然三角形的形状各不相同，但也有相同的地方，谁能说说有哪些地方相同呢?(分组讨论) (2)小组指定代表说说讨论的结果。 板书：边3条 角3个 顶点3个 (3)让学生用自己的话说说三角形的特征。 学生阅读教材上的内容。 多媒体出示三角形，让学生指出三
24、角形的边、角、顶点。 (4)学生指出三角板上的边、角、顶点。 (三)探索三角形的特性 多媒体出示电线杆、自行车、货柜架等实物图，让学生指出其中的三角形。 提问：为什么这些部位要做成三角形?(分组讨论后，指定学生回答) 学生操作：用木条钉成平行四边形和三角形，然后用力拉、推，让学生观察，大家会发现什么? 这说明三角形具有什么特性?(稳定性) 举出生活中见到哪些物体的哪些部位是做成三角形的。 三、练习。 1.任意画一个三角形。 2.学生在钉子板上围出不同的三角形。 3.折一折：把一张纸对角对折，能数出几个三角形?再对角对折，又能数出几个三角形呢? 4.说说日常生活中哪些地方应用了三角形的特性? 四
25、、小结： 这节课我们学习了什么?探讨了三角形的哪些问题?你有哪些收获? 板书设计： 三角形的特性 意义：由三条线段围成的图形叫三角形。 特征：边3条 角3个 顶点3个 特性：稳定性。篇五：小学三年级优秀数学教学设计精选篇5 教学目标 1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法. 2.培养学生的口算能力和类推能力. 3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯. 教学重点 理解算理，掌握口算方法 教学难点 正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程 一、复习准备. 1.口算： 2.填空： (1)6个十是( )，12个十是( )，12个百是(
26、). (2)40是( )个十，800是( )个百. (3) 表示( )，结果得( ). 3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.(出示课题) 二、学习新知. 1.主动参与学习例1. (1)动手操作，理解算理. 板书 ，问：这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的? 问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确. 教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十) 师：怎样表示 呢?请你们动手试一试. 学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两
27、捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆. 随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法(例1)”. 问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书： ) 说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60. 师板书：2个十 个十 齐读算式及结果：20乘3等于60. (2)尝试讨论，掌握算法. 读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的. 出示： 要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢? 学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中国共产党有几个0，就在乘积的末
28、尾添上几个“0”. 师：请你用这一方法，口算 ， ， . 2.迁移类推学习例2. (1)看图列式并口算得数. 出示动画“口算乘法(例2)”.问：这幅图表示什么?该怎样列式?(表示4个300是多少，列式为 ).板书： 问：你是怎样想的?板书：3个百4=12个百=1200 追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”. (2)巩固算法. 读算式说得数. 出示： 讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”; 看谁算得又对又快.(要求学生独立填写) 三、巩固练习： 1.看卡片写得数，比比谁最
29、棒. 2.填空： (1) 读作( )乘( )，想：( )个( )乘7是( )个( )，是( ). (2)3乘600得( )个百，就是( ). 3.列式解答下面各题. (1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克? (2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵? 4.游戏：小猴摘桃(详见探究活动). 四、课堂小结： 今天学习的是什么?你有什么收获? 怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题? 五、板书设计： 教案点评： 本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。 教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通
30、过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用. 教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识. 教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围. 探究活动 放爆竹 活动目的 使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率. 活动准备 教师将口算卡片制作成爆竹形状. 活动过程 1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数. 2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案. 小小邮递员
31、活动目的 使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率. 活动准备 1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果. 2.制作若干卡片(信)，上面写着一些算式. 活动过程 1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信. 2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动. 3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.篇六：小学三年级优秀数学教学设计精选篇6 教学内容： 教科书第91-93的内容。 教学目标： 1、初步认识几分之一，会读写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3
32、、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 认识几分之一。 教具、学具准备： 两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。 教学设计： 一、创设情景，引入新知。 师：同学们，今天老师给大家带来了礼物(出示两个月饼)看，几个月饼?(把其中一个送给两个学生)那还剩几个月饼?(板书：1、2) 师：如果这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公平? 师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢? 师：半个月饼可以用数1/2来表示。像1/2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。 二、动手实践，自主探究。
33、 1、认识1/2。 师：刚才我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1/2，这些图形的1/2你能找到吗?请选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的1/2。 学生到投影仪处展示。 师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的1/2吗? 2、认识1/4。 师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢?请一个小组的同学上来分月饼。 师同时提问：你分到了这个月饼的?你呢? 师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1/4，你能用正方形的纸折出它的1/4吗? 学生折一折，并涂上颜色。 3、认识更多的几分之一。 学生观察主题图，你在哪里发现了几分之一?用完整的话说
34、一说。 三、总结。 这节课我们学习了哪些新知识? 你有哪些收获?篇七：小学三年级优秀数学教学设计精选篇7 教学目标： 1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强 学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。 教学用具： 多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习“一定、不可能、可能” (师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。
35、) 师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子? 生：1号盒一定能摸出蓝棋子。 师：哪个盒子不可能摸出红棋子? 生：1号盒不可能摸出红棋子。 师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子? 生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。 2、导入 师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色?(生大部分猜红棋子) 师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来研究可能性(二)(板书课题：可能性二) (设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。) 二、探索交流，解决问题 (一)、教学例3 (课件出示例3
36、第一幅图) 师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。(盒里装着5红1蓝6个棋子) (生跃跃欲试) 1、小组合作验证猜测结果 师:请同学们先认真看一下活动要求 (1)出示活动要求： A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。 B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。 C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。 D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些?为什么会出现这种情况? (设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。) (2)小组活动 A:学生摸棋子并记录结果。(师巡视，随机指导) B
37、:组内交流 师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。(组内交流，师巡视，随机参与讨论) (讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。) (3)集体汇报交流 A：小组汇报 师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗?(生:愿意) 师：你是第一个上来的，真勇敢! 生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。 师：其他小组有补充吗? 生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。 师：说得不错!谁还想说? 生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色
38、的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。 生 师：说得真不错!其他小组也是这种结果吗?(生：是) B：共同优化，形成结论 师：通过交流你发现了什么规律?(生思考) 生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。 师：说得好! 生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。 师：说的很详细!还有要说的吗? 生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。 师：嗯，简单明了。 生 师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”(板书：可
39、能性大小) 师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大;相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。(随机板书) 师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴! (设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。) 2、根据结论推测 师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗? 生：不一定。 师：下面请同学们实际摸摸看(生每人摸一次) (可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝
40、棋子的) 师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。 (设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。) 3、应用 师：下面看看同学们掌握的怎么样了? A:(课件出示p106做一做左题) 师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗?生答 师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢?生答 B:独立解决右题，集体订正。 (设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫。) (二)教学例4 (课件出示例4插图) 师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗?(生：敢) 师：很好!如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢?请在小组内交流一下。(生交流) 指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的。篇八： 小学三年级优秀数学教学设计（7篇）相关关键词：数学教学 小学三年级 优秀 设计，开头怎么写，供大家阅读参考，一起来看看吧!为你提供更多创作灵感。29