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1、四年级数学上册教案【优秀9篇】四年级数学上册教案 篇一 一、角的度量： 平角、周角、画角 二、整理与复习： 锐角 钝角 请用三角板拼出下面度数的角，并把它们画出来，再用量角器量一量，分别说一说它们是什么角。 135 75 120 180 出示以上各题，学生独立思考并完成。 三、拓展提高，促进发展（依次出示下面各题及答案） 1、出示教科书第72页第13题。 教师：请同学们先在数学书上量出下面各图中每个角的度数，并填在表中。 学生自主动手测量，教师巡视，个别指导，集体汇报。 教师：通过测量，你发现了什么？ 学生：我发现三角形三个内角的和是180。 教师：关于三角形的内角和是不是180，我们在今后的
2、学习中还要继续探索这个问题。 2、出示教科书第72页第14题。 学生审题后，教师引导学生分析：分针刚好走一个平角，那分针后来指着哪个数字？那小玲是什么时候完成作业的？ 3、出示第72页第15题。 教师：从图上你获得了哪些信息？你觉得他们谁说得对？你发现了什么？ 引导学生小结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边张开的程度有关，两条边张得越开角越大，两条边合得越拢角越小。 四、全课小结 通过今天的整理和复习，你有哪些收获？ 数学四年级上册教案 篇二 【教学目标】 1、使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和
3、现代计算机的发展史。展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。 2、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。培养学生动手操作能力和创新能力。 3、通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。 【重点难点】 利用计算器来进行计算。正确使用存储运算键。 【教学策略】 1、计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进行，使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。 2、算盘的介绍具有丰富的文化传统教育因素，学生可事先查阅资料，介绍算盘的发展过程和曾经广泛使用、对亚洲国家的影响等辉煌历史。 3、介绍电子计算器
4、时，重点在向学生介绍常用键的功能和使用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探索发现各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何使用等重难点时可运用电脑课件进行实际的演示。 【教学过程】 一、直接导入： 师：这节课我们来上一节数学课。同学们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。（板书课题：计算工具的认识） 二、自主探究计算工具 你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？ 生可能会答：计算器、算盘 设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一开始即让学生展示自己所了解的计算工具，发散学生思维，提高学习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方
5、法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。 1、远古计数： 师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数） 生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。 2、算筹： 师：这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。（出示课件） （板书：算筹） 师：介绍算筹：我国古代人用算筹计算。算筹是用根木棍或竹子制成。在多媒体白板上展示。算筹是如何用
6、来计数的。有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是，二个就是，五个就用一个横棍来表示空格表示零。 3、算盘： 师：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示实物。 展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少？表示15。因为我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。就是老师手里的这个算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 4、计算器： 师：我们现在最常用的计算工具是哪一个？ 生：计算器。
7、 师：你在哪里见过计算器？ 生可能回答：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。（学生介绍） 师：拿出你手中的计算器，同学们可以互相看一看，你们的计算器各部相同？因为根据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致相同。 设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础。并引起探索的兴趣。 5、电子计算机： 师：接下来科技又向前推进，人们又发明了什么？ 生：电脑。微机。 师：电子计算机。（出示课件） 生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。 师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着
8、在座的各位，你们这一代人去实现。 设计意图：通过了解计算工具发展的演变史，认识算筹、各种算盘，了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中受到爱国主义的教育。课件的展示快捷，而且本身它就是电子计算机，展示现代科技的发达。并引导学生，科技不会停滞，未来更先进的计算工具就等着你去发现，发明。 三、计算器的认识和使用 师：现在我们就来学习使用计算器。拿出你们的计算器。你认识哪些功能键？他们都是干什么的？自己按按试试，琢磨琢磨。 生摸索，尝试各个键子的作用，发现了就说出来。 师根据学生的发现，引导全体学生学习。跟着老师的指示尝试。 师：还有date表示
9、日期，老师刚才听见有的计算器有声音，你知道如何去掉音乐和声音吗？自己琢磨琢磨。 师：电脑展示各个功能键的名称。边出示，边讲解。 师：现在我们就来用你手中的计算器进行计算。尝试一道加法：4468+1792= 生进行操作。然后说出结果，并说明输入过程。先输入4468，再输入加号，输入1792，再输入等号。 结果就出现了。（师可用电脑课件实际演示计算过程。） 师：尝试减法、乘法、除法和小数计算。32010-8925=126393128= 6.34-4.7= 生进行操作，输入数据，并说出计算结果。 师：计算综合算式。复习运算顺序。当计算6396（520-438）时，怎么办？ 生讨论方法。可以用纸记录下
10、来，再接着算。可以 师：我们来学习存储运算键的使用。M+表示存储数据，m-表示删除数据，mr表示提取数据。我们来尝试一下。输入520-438，算出结果，输入m+进行存储，然后输入6396，再输入mr进行提取，输入等号。 师：重新演示一遍，以巩固。出示一道题目，让学生运用这种方法计算，并找一名同学到电脑上来演示。边演示边讲解过程。 设计意图：认识计算器，我选用自主探究法，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理能力。也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。 四、练习应用
11、： 师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好？ 1、闯关游戏： （游戏规则：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。2、每关开始以老师口令为准。） 2、寻找方法速算： 2548=13897160=99+199=1555555= 五、拓展延伸： 师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些有关的知识？课下同学们可以到网页中继续去了解计算器的相关知识。 【板书设计】 计算工具的认识 1、远古计数 2、筹算 3、算盘 4、计算器：m+存储m-删除mr提取 5、计算机 新课标小学四年级上册数学计算工具的认识教案三篇 四年级数学上册教案 篇三 教学目标 ： 1、
12、学生通过自主探究认认识算盘，了解 算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利 用算盘上的珠子表示千以内的数。 2、 通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。 3、让学 生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 教学难点： 理解1个上珠表示5。 教学具准备： 课件、算盘 教学过程 ： （一）情境导入： 1、在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2、读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍 算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具-算
13、 盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、 美国、东南亚、欧洲等许多国家和 地区。今天我们一起来认识算盘。 【 设计意图：】通过介绍算盘，了解算盘的产生过程，激发学生的学习兴趣。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1、 了解算盘的构成： 教师介绍算盘各部分名称。 学生结合课件记忆。 教师手指算盘的各部位。 学生说出名称。 介绍算盘珠子的作用。 教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 【设计意图：】通过课件研究算盘的各部分名称
14、，及其算盘珠子的作用。 2教学用算盘计数的方法。 确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 在算盘上表示一位数。 活 动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ 在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位 上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ 在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？ 活动：请你拨出25
15、4、180、309、600。 提问：1 80、309怎样表示？ 教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几 ，如果这一位上是 0，就用空挡表示。 【设计意图：】通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。 （三）拓展延伸 1、读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519 2、把相同的数圈起来。 3、你知道吗？ 比较中国和日本算盘有什么不同？ （四）课后小结：通过本节课是学习，你有哪些 教学反思： 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序，并且教学混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的
16、步骤和策略又是重点和难点之一。围绕教学时侧重点让学生掌握含有几级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 不足之处： 一、运算顺序没掌握好 1、没有括号的运算，部分学生没有审题，直接从左往右一次计算，如：190-805+55 变成先算减再算除最后算加。 2、对于有括号的运算，如：6（6010+120）学生第一步先算括号里的除后直接把括号去掉，算660+120。 二、问题没解决好 学生往往会有粗枝大叶的毛病，有两个问题的题目做成一个问题。同时在解决问题时分步会做，列综合算式却做不好。 三、探其原因 本人认为学生之所以出现四则混合运算和解决问题做不好的情况，可能与教材的编材体系有关。新教材将四则混合运算
17、与解决问题融合在一起，删掉了一部分例题，仅用了6个例题来编排。而在旧教材这部分知识是分成两个部分一次循序渐进的，层次清晰，条理清楚，学生较易接受。 四、对策 今后教学应让学生体会运算顺序规定的必要性，并且弄清四则运算的运算顺序。同时加强对解决问题的数量关系的分析，并引导学生逐步学会如何将分步列式变成综合列式。 人教版四年级数学上册教案 篇四 设计意图： 在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并掌握了一些简单的估算方法。本课教学的重点是让学生在具体的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几个方面有所突破： 一、体现课堂教学的实效。 在组织学
18、习材料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、思考性的情境，帮助学生扫除学习的障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，掌握、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的不足；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效。 二、关注学生数学思维的发展。 估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思维，培养学生数学思维品质的素材。为此，在课中通过观察、比较、操作、交流等活动，
19、引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨性；在归纳整理中提高学生思维的深刻性、组织性。 三、交给学生学习的主动权。 在教学过程的预设中，始终把学生当作发现者、研究者、探索者对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与他人共享成果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人。 教学目标： 1、掌握较大数的估算方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算，发展学生的数学思维。 2、能与同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识
20、。 教学重难点： 重点：掌握、归纳一些估算的方法。 难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本领。 1、课件出示：北京2008奥运主会场图。 2、提出问题： 知道这是什么建筑物吗？课前老师布置同学们去查询有关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？ 十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？ 出示体育场的俯视效果图、内部效果图。 想一想，
21、这里的十万个座位是怎样安排的？ 二、合作交流、解决问题。 1、出示课本P36页体育场看台图。 同学们对体育场看台的座位安排已经有了基本的认识。这里还有一个体育场图，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。 2、要求： （1）独立思考，估算整个体育场座位数； （2）汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。 3、交流汇报。 哪位同学愿意第一个汇报？你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？ 引导学生评价。 4、尝试练习。 课件呈现P36页估一估。 小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最末的座
22、位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？ （1）要求：独立思考、估算，有困难的可以和同学交流解决。 （2）交流反馈，学生评价。 4、归纳小结。 以上我们学习了什么？是用什么方法估算体育场座位数的？对，这节课我们学习的就是用乘法估算较大的数，这是估算时常用的一种方法。其实估算的方法是多种多样的，在解决具体问题的过程中，要学会应用不同的方法对不同的数据进行估算。 三、拓展练习，巩固应用。 1、估算学校人数。 班级 一（1）班 一（2）班 二（1）班 二（2）班 三（1）班 三（2）班 四（1）班 四（2）班 五（1）班 五（2）班 六（1）班 六（2）班 人数 48 47 5
23、0 49 52 53 56 55 50 52 48 50 你能根据表中信息估计出全校大约有多少学生吗？ 小结：像怎样是根据众数、中位数来取整进行估算，也是常用的估算方法。 2、课本P37页练一练的第1题。估计一张报纸一个版面的字数。 请你任选一个版面，估计它大约有多少个字。要求：四人小组合作进行，看哪个小组想出的方法多。 学生汇报交流在投影仪下进行。 组织学生评价。 3、课本P37页练一练的第3题。估一估有多少粒大豆。 出示一瓶大豆：三年级时我们已经学习了估计一瓶大豆有多少粒的方法，你们还能回忆起来吗？谁来说说？ 好，现在按同学们方法来估一估：先量出一杯大豆（倒在展示台上），一起来数一数有多少
24、粒，这样数好数吗？慢不慢？能想出更好的办法吗？ 学生交流估算方法，进行评价。 四、回顾反思，培养能力。 这节课你们学会了什么？在估算过程中你遇到过困难吗？能不能说说？是怎么解决的？ 五、课后练习，形成能力。 小调查： 了解身边存在哪些浪费现象，估一估浪费现象造成的损失有多大。 四年级数学上册教案 篇五 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。 【教学目标】 1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象
25、。 3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 【教学重点】 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 【教具学具准备】 硬币、装乒乓球的盒子等。 【教学过程】 一、情景引入 1教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？” 2学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 （板书课题） 二、探究新
26、知 1?研究不确定现象。 （1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是 正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 （3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 （4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能”（板书：可能也可能）这个词语来描述这种不确定现象。 （5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确
27、定的现象叫做“不确定现象” （板书：结果不止一种？不确定）。 2?研究确定现象 （1）展示盒子里的球全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 （板书：一定） 教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？ 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 （板书：不可能） 教师：（展示盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样
28、呢？ 学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。 三、猜想验证 1（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。 2小组摸球，试验验证。 （1）试验要求。 教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。 要求： 每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。 组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。 每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，
29、小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。 （2）教师小结：完成教科书127128页13题。 2讨论生活中的不确定现象。 教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？ 教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？ 教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 学生举例，分析游戏结果。 教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？ 学生汇报交流。 教师小结：
30、刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。 四、全课小结 教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？ 四年级数学上册教案 篇六 【学情分析】 通过之前的学习，学生对线已经初步的认识，但学生一般会认为直的线都是直线，所以本节课的教学重点是让学生理解线段、射线、直线的区别与联系，同时学会用字母表示线。 【教学目标】 1、结合生活实例，理解线段、射线、直线的区别与联系； 2、会用字母表示线段、射线、直线； 3、从生活中找“线”的练习中，感受图形与生活的密切联
31、系，发展抽象能力。 【教学重难点】 教学重点：理解线段、射线与直线的区别与联系，并会用字母正确表示； 教学难点：理解线段、射线与直线的特点。 【教学过程】 一、生活情境，引出线段 师：同学们你们知道人类现在居住的星球叫什么名字吗？（地球）那你们知道哪颗星球离地球最近吗？（月球）那你们知道地球离月球究竟有多近吗？（不知道）想知道吗？接下来就让我们一起来看看科学家们是用什么办法测量出来的吧？（科学家用激光器测量出来的） 提问：假如我们将从地球到月球的这束激光看成一条线，请同学们想想这束光可以用我们已经学过的什么图形表示呢？ 请同学到黑板上画，其他同学在作业纸上画。对比自己和黑板上的线段，回忆线段有
32、哪些特点？并反问什么是端点？（根据学生的回答板书线段的特点） 根据线段的特点对比这束光是否符合线段的所有特点，如果分别用大写字母AB表示两个端点，该怎样命名？学生畅所欲言，老师统一意见，规定线段的命名方法。 【设计意图：借助实物抽象出线的过程，让学生回忆起线段的特点以及画法】 二、回到宇宙中，引出射线 1、假如这束光拥有无穷的能量，同时又没有月球和其他任何东西的阻挡，他会怎样运行。 2、引导学生说出，沿着原来的方向继续运行，无限延长，无法测量。 3、让学生讨论并试着画一画，然后引出射线的画法，观察射线有哪些特点，讨论射段的命名方法。（根据学生的回答板书射线的特点） 【设计意图：让学生小组讨论后
33、，再试着画一画，展示后，再统一强调画法和读法，学生印象深刻，在学习后修改自己的射线】 三、根据动画区分线段与射线，引出直线 让学生理解什么是直线：将线段的两端无限延长是直线，直线的特点有哪些，怎样命名，最后线段射线直线进行比较有什么相同点与不同点。最后引出今天的课题线段射线直线。 【设计意图：通过动画演示让学生区分线段与射线的特点，线段的两端无限延长是直线】 四、进生活，区分三种线 导语：同学们我们的数学来源于生活，又服务于生活，咱们一起去生活中找找我们的新朋友们吧。 1、依据图片，独立观察，寻找抽象出三种线 2、学以致用，做练习 3、猜谜游戏 （1）线段：（有始有终） （2）射线：（有始无终
34、） （3）直线：（无始无终） 四年级数学上册教案 篇七 教学导航 【教学内容】 教科书的第111页的第4题，教科书的第114、115页练习二十一的第12、16题。 【教学目标】 1、通过复习，巩固条形统计图，会绘制条形统计图。 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。 4、使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。 5、提高学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。 【重点难点】 分析统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决。 【教学准备】 多媒体、题卡 教学过程 【复习导入】 1、本节课对“统计”这部分知识进行整理和复
35、习。 板书课题:复习统计。 2、打开数学书，看第七单元的内容，看看都学习了哪些内容？ 哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 【课堂作业】 1、统计 画条形统计图需要注意什么？ 2、练习二十一第12题。 根据统计表画条形统计图，注意找出纵轴上的数据要准确，然后回答问题。 3、练习二十一第16题 画梯形，并且把梯形分成一个平行四边形和一个三角形。 4、读出下面各数，然后省略“万”后面的尾数，求近似数。 604009024700695200305076000 5、写出下面各数。 四千七百八十万零二十 十五亿三千零八万零九 四亿零五十万零三 6、计算下面各题，并且验算。
36、127633276847459 7、估算。 2973789453929 8、(1）125的40倍是多少？ (2）756里面有多少个18？ (3）把800平均分成40份，每份是多少？ (4）884是34的多少倍？ 9、分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角 10、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？ 11、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？ 12、解决问题。 (1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？ （2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？ 【课堂小结】 提问：这节课复习了什么？还有什么问题？ 小结：掌握复式条形
37、统计图和单式条形统计图之间的联系和区别。 【课后作业】 完成创优作业100分本课时的练习。 教学板书 第4课时统计 知识点总结 教学反思 本课时的复习让学生体会到条形统计图在统计中的作用，它能清楚直观反映各数据间的联系，同时让学生学会分析数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，能让学生在实际生活中简单运用。 人教版四年级数学上册教案 篇八 教学目的： 1使学生学会比较亿以内数的大小。 2培养学生比较、分析、类推的能力。 教学重点、难点、关键点： 1重点：学会比较亿以内数的大小。 2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 3关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内
38、数的大小。 教具、学具准备： 视频展示台 教学过程： 一、复习准备 1填空。 101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。 2在里填上，或。 9991010 601564 687678 （请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课 教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道
39、哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 三、教学比较亿以内数的大小。 出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000，454800和485000 教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？ 让学生分组讨论例4：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。 讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：7200001100000，454800485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。 教师引导学生位数相同和位数不同两种情
40、况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。 学生完成第13面做一做的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习 1完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2完成练习二第2题。 由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结 教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学
41、习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？ 学生小结后教师做概括性的总结和评价。 四年级数学上册教案 篇九 教学内容： 人教版义务教育课标实验教材（四上）112的例1 教学目标： 1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。 4、使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 体会优化思想。 教学难点： 探究解决问题的最优方案。
42、教具准备： 多媒体课件、探究用表格 学具准备： 三张圆纸片。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、同学们家里有厨房吗？你们进过厨房吗？进去做什么？厨房里有什么数学问题吗？ 2、我们来看看王华家厨房里的数学问题。（课件出示例1图）中午放学回家，王华发现妈妈正在厨房准备烙饼。（板书课题：烙饼问题） 师：“从图上你能得到哪些信息？”学生观察、理解图中的内容。 （这一环节是通过创设出生活化的情境，激发学生的学习兴趣。利用烙饼这一事例，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。） 教师提问：“妈妈烙一张饼最少需要几分钟？” “如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？” 小结：我
43、们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟；再同时烙饼的反面，用了3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。 师：“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？” “要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？” 二、探索交流，解决问题 1、学生操作，探究烙3张饼的方法。 让学生用发的圆片烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。（圆片的正、反面上分别写着正、反两字来代表饼的正、反面。）教师参与到小组活动中。 （相信学生，放手让学生探索解决问题的方法，才能使学生成为学习的主人。） 2、学生演示烙饼法。 师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上黑板动手烙，边烙边说） 让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的，我们就把（烙3张饼所需时间最短的）这种方法，叫快速烙饼法。（教师板书快速烙饼法） 教师用课件演示烙三张饼的方法并小结：先把饼1、饼2同时放进锅里，先烙饼1、饼2的正面，3分钟后，取出饼1，放入饼3，再同时烙饼2的反面和饼3的正面，3分钟后，饼2烙好了，取出饼2，再放入饼1，再同时烙饼1和饼3的反面，又过了3分钟，饼1和饼3烙好了，这样烙3张饼就用了9分钟。 师：老师是用什么方法烙的？（也是用快速烙饼法） 师：使用这种方法时，你发现了什么？