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1、导师式课堂教学法论文导师式课堂教学法论文 摘 要：新一轮课程改革以来，课堂教学面貌发生了根本性的变化，老师的角色发生了根本性的转变。改革课堂教学模式，符合同学认知的规律，要以同学的进展为本，大胆放手，给每一个同学自主学习和探究的空间，使同学乐观主动地参与到学习探究中，从而使他们欢快地学习、主动地进展，形成终身学习意识，获得终身学习的力气。 关键词：导师式 同学 教学模式 陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学。”新一轮课程改革以来，课堂教学面貌发生了根本性的变化，老师的角色发生了根本性的转变，成为是同学学问的启发者、同学学习的引导者、同学活动的参与者、同学学习的督促者。而老
2、师角色的转变也必定会促进同学学习方式发生转变。发挥同学作为同学主体的作用，这是创新教育的需要。在这样的教育新理念的指导下，我本学期在教学中做了一次大胆的尝试：让同学当老师上台讲课完成教学，其他同学补充点评，我当同学听课并完善课堂教学。我把这种教学模式称为“导师式”课堂教学法，简言之就是老师指导同学做老师。 一、“导师式”课堂教学法的具体步骤 1、点燃自信，让同学想当老师、敢上讲台 教育其实并不仅仅是传递学问，而且要把同学内在的制造潜能给诱导出来，将同学的生命力和自身价值感给唤醒，点燃同学的自信。记得当我在班级宣布由同学自己来讲课时，同学先是一脸惊愕，继而都表现出跃跃欲试的神情，但是就是没有同学
3、主动担当第一人。为了起到抛砖引玉的作用，我找到学习始终比较踏实的孙进同学，跟他说明状况，他说：“真的啊，老师，我行吗？”我知道，这个同学特别有激情，爱表现，又是班长，在班级很有威信，由他开头，确定能打响。 2、独立选题，细心备课，让同学能讲课 “导师式”课堂教学给了同学胆气和士气，让他们看到了希望，发觉了自己，熟识到了自己的力气。这种教学方法转变了少数同学被老师逼着学的消极心理，削减了同学心理的抵触心情，让同学变“要我学”为“我要学”，极大地调动了同学的乐观性。因此在备课过程中，同学都表现得相当精彩，完全超出了预期效果。同学在各自进行“备课”时，主要依据自己的爱好和爱好，独立选题。一般状况下，
4、我要求同学必需紧扣教学内容，留意突出题目特色，设计出10个左右的问题在课堂上供教学使用，确保教学有成效。 3、“同学老师”上课 经过一番细心预备之后，同学教课开头了，课堂已完全属于同学。同学老师的课讲得是那么有板有眼、象模象样，台下的同学带着无比兴奋、惊奇的心情和巨大的热忱去全力协作好同学老师的讲课，一问一答，轻松流畅，有时对同学老师的问题，有意反问，善意搞笑，课堂气氛和谐、诙谐、喧闹，其程度是我们老师上课所难以达到的。 4、同学补充 同学补充，是指在全部“同学老师”讲完后，补充一些“同学老师”没有涉及到的学问点或者是遗漏的问题。进行补充的同学，先是由老师来引导补充，假如问题比较难则由老师来补
5、充；后来进展到“同学老师”讲完课后，其他同学只要还有问题要问或者是觉得自己编了个比较好的问题，都可以直接举手进行提问。 5、同学点评 同学点评，是对全部“同学老师”的上课风格、上课内容、提出问题的价值等进行综合评价。这一般是先由成果好的同学来点评，时间长了，可以进展到全班同学，只要情愿出来进行点评的都可以报名或者是直接上讲台进行点评。目的是对“同学老师”进行鼓舞和善意的建议，也能训练同学综合评价的力气和口才。 6、老师完善 一般状况下，“同学老师”和同学点评活动时间不超过35分钟，留有10分钟的时间由我来简洁小结、鼓舞和适当地补充。这要看具体课堂的教学状况，有时是提纲挈领地关怀同学形成学问体系
6、，有时是“画龙点睛”击中要点，有时是以学问与实际的灵敏运用为主的活化学问等，视课堂的教学状况、教学的内容等来进行。 二、“导师式”课堂教学法的.好处 1、调动了同学的乐观性。同学为了完成指定的任务，往往要查资料、做试验、动员同伴关怀，无形中调动了同学的乐观性。 2、熬炼了同学的组织力气。为了完成学习任务，同学会设计出多种方案，联想到更多的平安措施，来保障学习的顺当进行，同学管同学的效果更好。 3、熬炼了同学表达力气。为了把问题讲清楚，同学会反复练习教学语言，这个过程提高了同学的语言表达力气。 4、方式同学更简洁接受。由于同学之间不存在“代沟”问题，语言沟通得更好，由同学来当老师，更懂得同学宠爱什么样的教学方法和管理方式，因此，同学更易接受。 “导师式”课堂教学法实施以来，极大地激发了同学的学习乐观性，把老师从繁重的劳动中解放了出来，给了同学大显身手的机会，让每一个同学都品尝到了成功的喜悦。让同学扮演小老师，来做老师的许多工作，就能真正达到“自主、合作、探究”的学习目的，是“做中学”的完善体现，并能真正体会出“三维目标”技能的要求和内涵，为终身学习夯下厚实的基础。同时，我们也有理由信任，让同学们扮演小老师必将成为课堂教学的全新亮点。4