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2、生一份。 教学时间 三课时。 第一课时 一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性 1老师这里有几个问题，想请教一下同学们： (1)老师准备写一篇关于南京历史文化的文章。请问同学 们，老师现在须要做些什么打算? (2)老师的一个挚友要参与“爱惜家园，爱护环境”的辩论会，她该提前做些什么打算? (收集有关资料等) 2引导学生谈谈收集资料的重要性。 3老师小结：收集资料可以拓展我们的学问面，增加记忆，为 学习和生活供应便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习，陨。 二、指导视察，适当讲解，让学生驾驭收集资料的方法 1指导视察第1页的图。 (1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么? (2)圆形图上的
3、女同学在干什么?看法怎样? (3)下面一幅图上的男同学在做什么? 2指导视察第2页上的图片。 (1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得 他们的看法怎样?是从哪儿看出来的? (2)仔细视察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料) 除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢? (小组探讨，沟通) 3讲授收集资料常用的方法。 第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢? (1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感爱好的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅
4、，分类不要杂乱。 (2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。 (3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。 (4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。 三、引导视察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。 其次课时 一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的爱好 1展示优秀的收集资料的作品，让学生细致观摩。 2老师告知同学们，这些都是收集资料的主子优秀的学习 果。 3学生绽开探讨：我们从现在起先，应当怎么做? 二、引导学生尝试收集资料 1分发课外阅读材料，每个学生一份。 2学生阅读材料，收集资料。 要求： (1)仔细阅读材料。 (2)用上常用的四种收集资料的方法。
5、 3老师巡察指导，多作点拨。 4学生小组沟通所收集的资料，相互取长补短。 5，展示同学们收集资料的成果。 三、老师小结学生收集资料的状况，重在激励，希望同学们宝在坚持，养成勤于收集资料的习惯 第三课时 一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性 1齐读“不懂就问”。 2指导学生先按从上到下，再按从左到右的依次视察。 (1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么? (2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么? 3)第 3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?I们正在干什么? (4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢? (5)看第5页
6、右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么? (6)最终两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么? 二、组织探讨，使学生懂得如何做到“不懂就问” 1看完第 4、5页的8幅图后，你明白了什么? (1)遇到不懂的问题、不清晰的地方，要大胆地向他人求教。 (2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校内里，还是在其他任何地方。 (3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学一句话，问全部懂的人。 (4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜视察到的全部书本外的其他问题。 (5)留心到处皆学问。 2假如遇到不懂的问题
7、不问，或者不懂装懂，结果会怎样? 3我们今后应当怎么办? 三、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯 1 长江之歌 教学要求 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山 的酷爱之情，培育审美情趣。 3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导人新课，激发爱好 1同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书：长江之歌) 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3你们对长江了解多少呢? 4放录音。 长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。 二、初读指
8、导 1自学生字词。 (1)自由读课文，画出不相识、不理解的字词。 (2)描红田字格中的生字。 (3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2检查自学效果。 出示词语。 乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采：美妙的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气概盛大。 浇灌：把水输送到田里。 3各自轻声试读课文。 4分节指名朗读课文。老师相机指引。 5四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了?沟通
9、。 三、指导写字 1出示生字。 乳汁 哺 挽 涤 埃 浇灌 2指导写字。 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 3学生练习写字，老师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词 二、指名朗读课文 三、精读训练 这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说 2出示：我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 引读。 3自由读，说说读了这句诗想了解什么。 4沟通： (1)为什么说长江是无穷的源泉? (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 5精读第1节： (1)自由读，四人小组探讨： 从哪些地方看出长
10、江是无穷的源泉7 (2)沟通。 出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从 祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的) 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你? (第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分 句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) (3)默读第1节，思索： 从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)沟通。 出示：你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女；你用塑身的臂膀， 挽起高山大海。 (“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长 江比作了母亲，而且
11、长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别) 指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 (5)指导朗读最终一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。 (6)齐读第1节。 指导背诵第1节。 6精读第2节。 (1)听录音，思索： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀? (2)沟通： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间
12、跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 (“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。 推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用) (3)师引读。所以，“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。
13、(5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3练习朗读。 五、学唱歌曲 2 聂将军和日本小姑娘 教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。 4凭借详细语言材料，使学生感知聂将军关切日本孤女是中日人民深厚友情的体现，相识到中日友好是中日两国人民的共
14、同愿望。 教具打算) 教学挂图。 教学时间 三课时。 第一课时 一、导入新课，激发爱好 出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。 在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻(18991992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今日我们学习一则有关他的故事。(板书：2 聂将军与日本小姑娘) 二、初读指导 1默读。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)画出不相识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。 2检查自学效果。 提问，明确这
15、篇课文主要讲的是在抗日斗争中，聂荣臻将军关切和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的状况。 (1)出示词语： 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 亲善 小勺 拘束 拽着 至仁至义 (2)指名读，帮助学生正音。齐读。 (3)了解词语驾驭状况，重点领悟下列词语的意思。 残忍：狠毒。 惊恐：惊惶恐惊。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持究竟。 (4)齐读生字词。 3各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。 4分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 5默读课文，给课文划
16、分段落，说出各段的主要内容。(四人小组探讨) 第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 其次段(第 2、3自然段)：写聂将军无微不至地关切两个日本孤女。 第三段(第 4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国探望并感谢聂将军。 (板书：救出关切送归感谢) 三、作业 1有感情地朗读课文。 2抄写生字新词。 其次课时 一、复习 1。听写字词。 2聂将军和日本小姑娘一文是分几段来写的? 二、精读训练 1理解课文第一段。 默读，思索这一段告知了我们什么。 提示时间、人物和事情。 2理解课文其次段。 激发思
17、索：聂将军是如何对待这两个日本孤女的? (1) 理解第2自然段。 读读，想想，议议： 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的? 聂将军的这段话有什么深刻的含义? (2)理解第3自然段。 读读，想想，议议： 聂将军是如何关切照料两个日本孤女的? 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的? (“先抱起找奶吃慈祥地拉过亲切地问亲善地说一口一口地喂”) (讲读时，指引视察插图，加深理解) 通过这些词句的描写，你读懂了什么? (3)小结其次段。 这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人? 指导学生有感情地朗读其次段。 3理解课文第三段。 (1)理解第4自然段。 “然而”表示什么意思? 聂将军
18、为什么确定把两个日本小姑娘送回日军指挥部? 从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟) (2)理解第5自然段。 这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。 照相、放梨这两件事说明白什么? 聂将军的信中“本着”、“至仁至义，、“必当这些词语的意思是什么? 信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人? (3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。 4作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 第三课时 一、复习 1有感情地朗读课文。 2指名背诵第3自然段。 二、接着精读训练 1理解第四段。
19、2第6自然段主要写了什么? 3联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。 三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法 四、感受聂荣臻将军的人格魅力 五、完成课后练习 把我的心脏带回祖国 教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3通过详细语言材料感知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 教学时间 三课时。 第一课时 一、揭示课题 你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等) 今日，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国) 从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?(“我”不在祖国，但非
20、常思念、酷爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么状况下说这话的?) 二、初读指导 1自由读课文，要求： (1)画诞生字，边认字边读课文，留意读准字音。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2检查自读状况。 (1) 读生字词，相机正音。 维斯瓦河 奔驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语驾驭状况。 雾霭：雾气。 奔驰：马车奔驰。 催人奋起：叫人赶快行动 呼喊：大声喊叫助威。 亡国：国家灭亡。 消逝：消逝。 肺结核病：满心传染病，通称肺病。 3、默读课文，
21、思索揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。 4、指导分段 二、精读指导 三、 1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告知我们的？ 补充介绍： 肖邦，6岁起先学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。 2默读第一段，思索：你还知道什么? (1)沟通：肖邦为什么离开自己的祖国 (2)指读有关语句。 在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。 帮助理解： 瓜分： 深渊： 列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的凄惨遭受来帮助理解) 3指导朗读。 正值这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤
22、! 体会肖邦当时的悲愤之情。 - 朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。 范读、指名读、齐读。 四、指导书写 邦：左右基本等宽。 瓦：末笔是点。 驰：左窄而长，右宽而扁。 亡：横要长。 催：范写。指出留意点。 逝：留意笔顺。 烛：笔画支配要匀整。 肺：右边末笔是“ ”。 其次课时 一、复习导人 读了课文第一段，你知道了什么? (板书：把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰) 指名读第一段。 过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。 二、接着精读训练 1学习其次段。 (1)默读其次段，弄清文中写了告辞的哪几个场景。 (2)沟通： 咏唱送别曲 老师的嘱咐 赠送银杯
23、 (3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特殊感动你，为什么。 (4)沟通并指导朗读。 埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲即使你远在他乡是老师“特地”为他谱写的。 想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。 指名读有关语句，体会深厚的师生之情。 埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“无论都不要啊”是何等恳切! 想象埃斯内尔此时的激烈神情。 自由读、女生读，体会老师语气之殷切。 老师把祖国的泥土作为“特别礼物”送给肖邦，使他激烈万分，实在感人。 a出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里
24、装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧!” 思索：埃斯内尔为什么把泥土作为“特别礼物”送给肖邦? (提示：联系前面老师说的话思索)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民) b朗读体会埃斯内尔的深情。 巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激烈呢?指名读有关语句。 (5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。 (6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告辞了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。 2学习第三段。 (1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读) 查字典，说明“绝”：气息中止。 说说词语的意思：哀思生气到了极点。 (2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样
25、做的? (3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到革命进行曲，激昂精神，重新拿起武器抗争的情景。 (4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炙热的爱国情感，身在国外，心系祖国) (5)默读第4自然段，思索写了什么。 (6)沟通。 理解“彻夜”。(通宵，整夜) 比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。 他勉励自己要工作，工作，再工作。 朗读体会肖邦忘我工作的精神。 自由读、指名读。 (7)思索：他为什么要这么做? 沟通，出示： 肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。 朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。 女生读。 (8)引读
26、：所以，“他时间可是他” 看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。 (9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作) 三、试背其次段 想想如何记忆。 第三课时 一、复习导人 1我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。 (板书：把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰 日夜思念 忘我工作) 2读读你最喜爱的一段，说说为什么。 二、巩固背诵其次段，沟通记忆方法 探讨记忆线索： 告辞亲人离华沙， 师生咏唱送别曲。 老师嘱咐送礼物， 肖
27、邦接杯登车去。 同桌互背，指名背。 小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。 三、接着精读训练第四段 过渡：时间在肖邦的惊慌工作中飞逝。 1指名读。 2出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” (1)什么叫“弥留之际”? (2)肖邦为何病得这样重? (3)肖邦弥留之际哪来的力气“紧紧握着”姐姐的手?(积聚全部的力气，恳求姐姐肯定要记住他的遗言) (4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至刃不忘祖国的剧烈的爱国情感) 3想象肖邦此时在想什么。(我的灾难深重的祖国呀，整契18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个
28、赤子应当做的一切我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱) 4引读第6自然段。 (1)出示“与世长辞”： 查字典，说明“辞”。(告辞) 说说它的意思。(恒久离开人世) (2)读一读，比比，说说有什么不同。 肖邦就是这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。 当时他39岁。 当时他才39岁。 沟通，小结： 两组中的其次句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。 5用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段， 三、总结课文，朗读全文 课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国，表达了他对祖国剧烈的爱。 (指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的恳求是
29、他灵魂深处的呼喊，是他爱国情怀至极的表现。 播放肖邦的革命进行曲，朗读全文，进一步体会。 练习 教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背示儿这首诗。 7、说话：学会说明。 8、学写毛笔字。 教学时间 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1审题。 (1)指名读题目。 (2)老师进一步明确练习要求。 2指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生视察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起留意? (4)老师重点指导书写“生”、“之”两个
30、字。“生”字笔顺在 这里变成了：，卜个牛生。 3练习。 (1) 学生练习描红。(老师巡察，刚好了解书写状况) (2)依据描红状况，老师小结，再让学生仿写。 4反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学其次题 1审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清晰题目的详细要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思索，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么缘由把“安”错用成“按”，把“垦”错用成 “恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思索，分析错因，提高
31、辨 析实力) 用同样的方法指导学生找出其次行的词语中用错的字，并进 行正误比较，分析病因。 3练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再仔细地读一读，想一想用错的缘由。 4反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地 修改出用错的字。 (2)同桌相互校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改 错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清晰本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的也许意思；二是依据句子的意思在括
32、号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2指导。 (1)出示第一句话。 “夸奖”是什么意思?(赞扬) 炫耀是什么意思?(夸 耀自己，认为自己了不得) “夸奖”与“炫耀”有什么区分? 请把这两个词分别放到句子中读一读，细致体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第 二、三句话。 3练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)细致读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习状况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀绽开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的漂亮。 (2)妈妈对我的关切真
33、是(无微不至 无微不至)。 (2) 我肯定牢牢地记住老师的谆谆(教育教训)。 四、教学第四题 1审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2指导。 (1)出示第(1)小题。 请学生自由读句子，细致地体会前后两个分句之间的联系。 想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论都”又可以用“不管 总”来连接) 让学生把关联词语放到句子中去，细致地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3练习。 (1)让学生依据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后仔细地读一读句子，细致体会所填的关联词
34、语是否恰当。 4反馈。 (1)同桌相互检查填写状况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论都”或“不管总” (3) 尽管还是 其次课时 一、教学第五题 1审题。 (1)指名读题目。 (2)老师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2指导。 (1)学生自由读，不相识的字可以查字典或问老师。 (2)老师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思索这些成语的也许意思。 (4)同桌探讨每条成语的也许意思。 (5)学生练说这些成语的意思，老师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向
35、前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，别出心裁。 3练习。 (1)自由读。 (2)同桌相互练背。 4反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1审题， (1)指名读题。告知学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，老师留意订正字音。 (3)老师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样 的思想感情。
36、 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强 烈的爱国热忱) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去元知万事窒， 但悲不见九州同。 王师北定/中原日， 家祭无忘告乃翁。 3练习。 (1)给学生以足够的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1 审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的详细训练要求。 2指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时 你是忍气吞声，还是适当地做些说明呢?面对别人的误会，我们应 该如何说明呢?今日这节课，我们就来学会做说明。 (2)让学生自读第1自然段，弄清晰做说明要留意的问题。 (引导学生留意说明时要看法恳切，心平气和地把事情的原 委说清晰) (3)让学生从题中供应的三种状况中，随意选择一种，仔细阅 读，领悟，并要想清晰以下的一些问题： 向谁说明? 说明什么? 怎样说明? 3练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌相互练说，老师巡回指导。 4反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： 说话的语气和看法是否得体；说话是否通顺连贯；声音是 否洪亮，速度是否适当)