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1、孤独之旅教学设计（优秀6篇）略 篇一 二 1、可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事 2、略 3、提示： （1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 （2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“
2、如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 4、 孤独之旅教学设计 篇二 教学目标： 在自由阅读整体感知的基础上，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。 教学过程： 一、初读，感知课文内容 1、谁来讲一讲课文写了一个怎样的故事？ 杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了茫然、恐惧、害怕、孤独等，最后长大成熟的故事。 如果学生说不好，教师预设的回答梯度。 提示：题目犹如文章的窗口，我们可以通过这一窗口，
3、窥视文本主要内容，把握行文思路。本文写的是谁的孤独之旅？（杜小康）他为什么要完成孤独之旅？（家道突然中落，他必须协助父亲重振家业）这趟旅途的结果如何？（杜小康长大了，成为男子汉了）在这趟旅途中他的心情经历了哪些变化？（出发时茫然，恐惧；到达芦荡时害怕，胆怯；安顿之后感受孤独；时间一久不再忽然地恐慌；那天暴风雨后坚强。） 2、你认为课文想表达一个怎样的主题？ 教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的之旅。这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。 二、再读，品味环境描写 投影：曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来
4、表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。 孤独之旅就是这样的一篇“诗化小说”，没有单纯地描述故事情节，而是既写故事又写人、又写景。景物描写情景交融，形成飘逸隽永地优美意境。 我们一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。 1、围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？ 明确：芦苇荡、鸭群、暴风雨、雨后天晴的月夜 2、请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？ 学生自由从文中寻找并发言。 环境描写与情节发展的关系：暴风雨推动故
5、事情节发展，为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。 环境描写与人物刻画的关系：交代人物活动的背景，为刻画人物服务，芦苇荡故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实；鸭群（扇面形水流） 衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影；芦苇衬托人物不同的心情变化，表现了人物的成长；雨后天晴衬托人物成长后愉快的心情。 环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长这一主题。 三、感悟，总结学习收获 投影：孤独之旅走完了，而我们的小康还得沿着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。
6、后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！” 学了这篇文章后，你的最大的收获是什么？ 阅读方法上：总结环境描写的作用和答题技巧。 一、
7、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实） 二、渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力） 三、烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长） 四、推动情节的发展（35段暴风雨的描写为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫）。 五、深化作品主题。 课文启迪： 少年要面对困难，而不是躲避困难。只有克服了困难，战胜了困难，才能成熟、坚强起来。 人由幼稚到成熟，这是生命
8、中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 孤独不仅是人成长中的一种必然，也是人成长中的一种必需。孤独不是自闭、绝望、消极、颓废，它使人的目光和头脑变得冷静，使人日趋坚定、自信，并去除浮躁，走入一种冷峻、深刻的境界。孤独，是人成长需要付出的最贵重的一笔代价。所以，我们要学会以一种积极的态度去迎接自己人生成长路上的疾风暴雨。 布置作业： 孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱的心；但孤独也是一朵花，可让我们因成长而成熟，生命变得更灿烂。 请同学们借鉴课文的写法（人物心理描写、环境的多重渲染等手法） ，以阳光总在风雨后为题写一篇作文，抒写自己的一段成长旅程。 学习目标： 篇
9、三 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。 3、联系实际，体会成长中的感受。 拓展阅读 篇四 一1.我拒绝回家接他上学；我只给他留两个月的生活费；我没有直接帮他找份兼职；弟弟诉苦时教他自强（弟弟诉苦仍然没有资助他）。 2、（1）母亲对我做法的不理解（2）我对弟弟残酷得不近人情 3、（1）通过两段文字对于弟弟的具体描写的对比，充分的表现出弟弟历经磨难而成熟起来（2）表明我对弟弟的残酷收到了很好的效果。） 4理由（示例）：姐姐深知嘲弄与讽刺，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，弟弟被贫穷折磨的心，才会愈加坚韧顽强。姐姐是让生活来教会弟弟如何生存，想让弟弟尽快的成熟
10、起来。 启示（示例）：看似残酷的方式，却是姐姐特有的爱的表现。姐姐是个很懂得教育的人，在物质上没有给弟弟太多的帮助，却给了弟弟不尽的精神财富。（言之成理即可。 合作释疑 篇五 1、让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物（主人公），概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。只要恰当，教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性，而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”，匠心何在？ 明确： （1）文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。 （2）“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 （3）“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 2、出发时
11、：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 孤独之旅教学设计 篇六 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。 2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学
12、生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 【学生分析】 九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。 【教材分析】 本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生的有益启示。 【教学目标
13、】 学习小说环境描写的作用，培养赏析人物形象的能力。 设置问题，渲染情境，结合学生自身生活经验，引导学生体会主人公经历的孤独之旅，感受主人公所经历的孤独感，并体会“成长”所需要的历练，从而培养积极的人生态度。 【教学程序】 一、创设情境，导入新课 （设计意图：让学生体验的内容情境。） 二、自读感知，整体把握 1、浏览翻阅课文，划出表现杜小康心理活动的句子。 2、交流汇报，师生互动。 3、评价杜小康，对杜小康说一句真话。 （设计意图：赏析人物形象与文本对话。） 4、体验：如果是你，你怎么做？ 5、教师用推荐名言，学生品读、感悟。 （设计意图：本着新课程开放的原则，引导学生感悟。） 三、合作交流，解读探究 1、由初步感知进而引导学生学习自然环境描写的有关知识。 2、学生浏览并划出自然环境描写的句子。 3、学生交流喜欢的自然环境描写。 四、自由提问 展示关于读书须疑的名言，诱导激发学生主动提问，师生互动，探究解决。 五、总结反思评价，学生自评或互评，或给老师提意见、建议 六、作业 【板书设计】 孤独之旅 茫然恐惧害怕胆怯孤独恐慌不再恐慌坚强9