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1、2022蔬菜生产技术调研报告_蔬菜生产技术试题答案 蔬菜生产技术调研报告由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“蔬菜生产技术试题答案”。 蔬菜生产技术2022年暑期课程调研报告 园林科技学院 吴玉鹏 一、课程背景 蔬菜生产技术课程是分院依托“一中心，三基地”可以进一步统筹和整合新疆地区职业教化资源，形成“领导推动，行业、部门指导，企业、种植户广泛参加，学院担当实施”的培训体系，为全区设施农业的大发展，为培育更多更好的技能型好用人才提高教学平台。为自治区级精品课程，课程内容的组织，结合新疆蔬菜生产春提早、夏露地和秋延迟三大茬次生产实现教学，具有地方特色，课程充分发挥了专业优势，
2、服务区域经济和社会发展，体现了农业职业教化显明的服务地方经济的特点，把课程的建设发展融入到了新疆设施农业大发展的趋势中。 二、调研目标 1、了解相关企事业单位用人规划，以及对本专业毕业生的需求状况。 2、驾驭用人单位对本专业人才详细素养和实力要求。 3、获得用人单位对本课程教化教学的评价和建议。 4、反思本课程教化教学方面的不足，提出课改的对策和举措。 三、调研方式及对象 利用在塔城基地指导生产的机会，通过走访农业部门和生产一线，了解本课程教学内容的选取，调研主要在塔城162团、163团、二宫镇和塔城地区农科所。 四、调研状况分析 用人单位及生产一线对本专业学生综合素养有全方位的要求，归纳如下
3、： 具有吃苦耐劳、爱岗敬业、精益求精、仔细负责的工作看法；能依据当地气候条件，制定当地主栽蔬菜周年生产安排，完成成本预算；会蔬菜育苗，并能制定蔬菜育苗技术规范；驾驭绿色蔬菜生产的专项操作技术，会制定田间管理方案，并能解决生产过程中遇到的问题；具有组织与实施蔬菜生产技术培训的实力。 五、问题及对策 问题：近几年，该课程实践教学虽有所加强，但离用人单位的要求还比较远，实践教学手段还比较落后，与理论教学结合还不够紧密，实践教学整体效果不佳，岗位操作学问比较贫乏。其次个比较突出的问题是当地蔬菜育苗存在较大的难题。 对策： 1、为创设“教学做”一体化的教学环境,有针对性地选取教学内容，通过调研大中型设施
4、农业生产企业与毕业生,我们了解到,过去我们在教学中注意强调学生专业实力的培育,而忽视了方法实力和社会实力的培育,而使学生在毕业后不能很快适应工作岗位,因此我们依据对工作岗位职业实力的分析,在课程设计时融入了企业的技术员、人力资源管理人员、企业工作的毕业生的阅历,根据“以职业实力为主线,以典型工作为载体,以真实工作环境开展蔬菜课程的教化教学。 2、针对专业人才培育的须要,本课程要以教化创新为目标,在课程模式上进行了大胆改革,以岗位群中典型工作任务为载体,以工作过程为导向,来设计教学内容和教学情境,采纳“教、学、做”一体的教学模式,理论与实践相融合,讲授与实训相融合,课堂与基地相融合,教学与考证相
5、融合,教学过程与生产过程相融合。采纳多种教学方法使学生不但具备良好的蔬菜生产的基础学问和平安环保意识,在专业实力上达到会制定设施蔬菜生产安排,并能组织实施,同时培育学生的创新、自主学习和敬业等方法和社会实力,从而培育出懂技术、懂管理、素养高的高技能人才。 3、依据新疆蔬菜生产主要规律，完善园艺技术专业设施方向的“二阶制，创业式”专业人才培育模式，充分利用 “一中心，三基地”为教学平台，重点进行组织生产实力学习，把教学内容与生产任务融合、教学进度与生产安排融合、技能考核与生产指标融合落到实处。 4、在课程教学内容选取上，以生产季节为主线，依据生产须要支配实践教学内容，依据实践教学内容确定理论教学
6、内容。将理论课内容变为解决蔬菜生产实际问题的参考和指导。将蔬菜生产的关键技能融入到每一个生产项目当中，让学生在真实的职业环境和氛围中完成技能培训，以管理效果（如成活率、产量等）来评价技能等级。蔬菜生产受季节限制，完成一个生产项目须要一个生长季的细心管理，让学生全程参加生产管理，在培育专业技能的同时，培育学生的吃苦耐劳和持之以恒的精神。 5、坚持“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，变更单调的“说教式”，采纳问题探讨、案例分析、实地考察等教学法；教学手段上，借助于多媒体、生产性实训及真实的职业环境，供应有利于学生理论学习和生产性技能培育的条件；采纳敏捷多样的考核方式（如笔试、口试、实际操作、
7、现场答辩等），综合评价教学效果；同时，将技能证书课程内容纳入专业课程体系模块，结合技能鉴定考核标准进行技能岗位培训，培育学生的职业实力与素养，使学生在取得毕业证的同时，取得专业技能证。围绕核心培育目标，创设情境教学环境，采纳符合学生认知水平的教学方法，激发学生求知欲。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心。学生及学习小组通过自主式学习、角色式学习、协作式学习进行详细生产活动的策划、组织与实施。老师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情景、提出问题、指导、监控（激励、答疑、纠错）评估学生的学习活动为主。 6、在基地蔬菜教学方法上
8、，可采纳四阶段教学法 （1）确定任务要求。聚焦于学习者现有的主要学习障碍，学习小组确定学习任务，找寻相应的工具。 （2）小组生产。激发并连接原有阅历；小组自行组织解决问题的过程；在实际行动和经验中进行学习。 （3）展示学习成果。以详细的工作产品来表现学习成果；深化探讨工作产品以及完成工作/学习的过程。 （4）反思学习过程，借助产品评价学习结果；检查并评价学习过程中的体验；原有阅历和新的阅历的重新组合，形成行动实力。在本课程教学实施过程中，通过综合运用上述各种教学方法，同学们对学习产生了深厚的爱好，公司间绽开了竞赛，都不敢落后，都希望把自己的成果在大家面前展示，公司成员之间相互帮助、相互督促，学
9、习氛围很好。在教学实施过程中，老师繁重的学问讲授压力转变成为学生干脆面对新的学问、新结构的学习认知动力。老师重点设计教学过程，对学生进行主动有效的引导，对学生的疑问进行解答，学生提交成果的多样性，有助于学生创建性思维实力的提高。 7、在塔城地区，蔬菜冬季育苗是为当地设施蔬菜春提早栽培打算的，该茬蔬菜是当地主要的茬口，经济效益明显，所以冬季育苗就显得尤为重要，但冬季育苗困难较多，成本较大，冬季蔬菜标准化育苗技术的成熟，有利于把高产、优质、抗病虫害的蔬菜壮苗供应给广阔菜农，同时利于降低育苗成本，增加菜农收入，确保蔬菜规模生产、规模上市。针对当地育苗存在的问题， 我认为应结合科研，开展冬季蔬菜标准化
10、育苗关键技术的探讨，着重在棚膜选用技术的探讨、基质混配技术的探讨、基质与穴盘消毒技术的探讨、温度调控技术的探讨、养分液肥简化配置技术的探讨、病虫害防控技术的探讨、冬季蔬菜标准化育苗技术体系的探讨、嫁接育苗技术的探讨等方面入手。 蔬菜生产技术 第一章 瓜类蔬菜生产技术瓜类蔬菜是葫芦科中果实供食用的栽培种群。我国普遍栽培的瓜类蔬菜有10余种，主要分为两大类：一类以嫩瓜为产品：例如：黄瓜、西葫芦、丝瓜、苦瓜等。一类. 蔬菜生产技术 1 蔬菜生产技术试验实训大纲蔬菜生产技术试验实训是蔬菜生产技术课程教学过程中的重要环节，是对理论教学的重要补充、验证和进一步的学习，是培育学生实践技能的重要. 蔬菜生产技
11、术措施 蔬菜生产技术措施1、做好防旱保苗。蔬菜生产的关键是育苗，在干旱面前，我们应想尽想方设法育好苗，保好苗。2、选择相宜品种。应选择相宜耐高温品种，如热抗小青菜、成都越夏莴笋、. 无公害蔬菜生产技术 无公害蔬菜生产技术摘要：总结了无公害蔬菜的生产技术要点，如生产基地的选择，茬口支配和栽培设施；提出了常见蔬菜病虫害无公害防治技术，如生物和物理防治技术，合理施肥等，希望能在推. 无公害蔬菜生产技术 无公害蔬菜生产技术 主讲：王平德1.技术简介无公害蔬菜是指农药残留不超过国家标准、硝酸盐含量不超标、“三废”等有害物质不超标、病原微生物等有害微生物不超标、避开环境. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页