初中英语说课稿_1.docx

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1、初中英语说课稿学校英语说课稿1 一、教材分析 Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材争论所、英语课程教材争论中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九班级义务教育课程标准试验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八班级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中同学学习了用Would you mind?有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们熟识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要遗忘“有礼

2、貌地发出请求”。进一步提高同学听、说、读、写的综合素养力气。 本节课主要是通过“以同学为中心，老师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher assisted )，通过任务型教学( task-based learning )制造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培育同学的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，同学会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素养，增加我们交际力气的科目。 二、教学对象分析 学校二班级同学有了确定的英语学问，求知欲也很强。所以本节课接受“把课堂还给同学”，“同学自学为主，老师为辅

3、”的.教学指导思想，并通过网络搜集到一些同学感爱好的图画及动画材料。这样同学的学习爱好会大大提高。 三、教学目标分析 （一）语言技能目标 1、能连贯流畅地朗读课文。 2、能从文章中找出有关信息，理解大意。 （二）语言学问目标 1、词汇（听、说、读、写） voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave 2.语法 理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。 （三）情感态度目标 1激发同学探究新学问的爱好。 2培育同学在公共

4、场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。 3激起同学对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。 （四）学习策略目标 1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。 2、依据图片、上下文猜想、理解语篇中词语和句子。 3、培育同学获得信息。 （五）文化意识目标 1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。 2培育同学的人际交往力气和社会意识。让同学产生为提高全体国民的素养添砖加瓦的愿望。 四、教学方法设计 1、独立分析与小组合作相结合。 2、任务型教学法。 3、情景激励。 五、教学设计的指导思想 利用任务型及合作式、以老师为辅，同学为主的教学原则，使同学在小组学习中猎取信息、处理

5、信息和运用信息，激发同学运用所学语言进行交际的愿望和自信念，促进合作精神和文化意识的进展。 六、媒体设计思路 老师本着“课件服务于教学，提高同学学习爱好，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的学问为活生生的声音及图片信息，增加了同学学习英语的爱好。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，呈现给同学，让同学上课时心中有数，指导同学如何去做。对于同学来说，在情节中学习可以学会如何合作沟通，自主学习，从而调动同学学习英语的乐观性，趣味性。 参考书目： 1义务教育课程标准试验教科书英语（新目标） Go fo

6、r it ! 八班级下 人民教育出版社 2 全日制义务教育一般高级中学英语新课程标准老师读本 华东高校出版社 3新课程说课、听课与评课 教育科学出版社 4中学英语教学活动设计 北京高校出版社 学校英语说课稿2 一、单元整体教学与常态教学最大的区分是脱离了我们以往所谓的课型的限制，更加留意实效。 四位老师各有特色，令我印象比较深刻的是第一节课的陈舜华老师，她课堂的最大特色是容量大，复现率高。其次位吴淑繁老师的课特殊的扎实有效。陈飞老师上的课也很留意实效只是单元整体教学的感觉不是很猛烈，更接近与我们的常态课。汪雪洁老师的课是家常小炒，但也是比较适合初三的同学复习辨析的。 二、单元整体教学在词汇处理

7、上有什么不同？请结合课例谈谈。 单元整体教学在词汇处理上是最有特色的。基本上在第一课时就已经消逝了本模块的全部生词。之后以话题为依托，结合语篇反复滚动落实。在经受的几轮的复现之后同学基本能娴熟地把握生词。以吴淑繁老师的课为例，令人印象最深刻的就是吴老师在教学了该模块的单词之后利用自然拼读法让同学连续读出其它生词的发音，不仅教授给同学新单词，还教学归纳了单词的拼读规章，提升了同学的学习力气。 三、请结合观看的四堂课谈单元整体教学给同学供应的练习机会有多少？ 单元整体教学给同学供应了更多的操练的机会，熟能生巧，自然就能达到学以致用的目的。四堂课中前两位老师的词汇教学都是很有特色的。词汇量大，反复滚

8、动复现。这对我今后的教学还是很有关怀的。 学校英语说课稿3 一、说教材 1、教材简析。本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而开放的一个对话。它主要讲了Han Mei和Lucy简洁谈论有关中秋节和月饼方面的学问，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中消逝了如autumn和festival等十一个新单词以及几个同学难以理解的、需老师解释的词、句型和句子。其次部分内容是两人在商店为伴侣买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面开放的。其中消逝了形容词比较级的用法，它们是：nicer， bigger， heavier， cheaper。它要求同学依据图

9、、词和句子提示制造性的对话。 2、教学重点。 （1）指导同学把握和娴熟运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakes with meet. （2）指导同学口头娴熟表达就中秋节这一话题开放的对话内容，包括其次部分的购物经过。 （3）形容词比较级的用法。 3、教学难点。 同学依据实际情境需要真正开口讲英语。 4、教学目标。 （1）技能目标。同学能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而开放的、切形式的问答，会和别人开放对话，了解和传递信息； 能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，制造性地自编对话；把握形容词比较级的用法。 （2）学问目标。同学要牢记全部新学单词，包括重点字母或字母

10、组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。 （3）情感目标。同学要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的爱好和热忱。 （4）学习策略目标。转变传统的死记硬背，乐观主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用力气，加深对基础学问的把握和记忆。 （5）文化意识目标。使同学进一步了解和会简洁向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的欢快。 二、说教法 对本课我主要实行了如下几种教法： 1、听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。 2、重点解释，个别操练。在每一堂

11、教学中，同学总会遇到一些难以理解的.词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课消逝的形容词比较级的用法等都需要老师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。 3、指导同学开放情景对话。老师可以和任何一个同学对话。开头时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想方法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和挨次的限制，师生完全可以依据当时的实际思路制造性地沟通，这种教法是实现语言学问向语言力气转变的必经之路。师生对话时，其他同学静听。 4、同学独立操作。首先要求同学依据师生示范独

12、立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。 5、老师可设计填空或翻译练习，以检查同学对本对话的把握状况。 在整个教学活动中，我还接受了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺当开展教学活动起到了很好的关心作用。 三、说学法 我所接受的教法有助于同学把握如下学法： 1、养成听的习惯。同学要经常听录音，听老师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2、科学储备大量学问。同学不把握丰富的学问就不行能进行很好的语言沟通。所以同学必需了解语言规律，把握丰富的词汇，熟知语法规章，会娴熟表达由各个话题而开放的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、灵敏度大。 3、

13、准时巩固，反复记忆。凡老师在课堂上所讲到的语言难点，同学应准时整理，再次熟识并乐观使用。对前面已学过的课文，同学要有支配地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。 4、乐观操练，重在口头。在课堂上，同学要乐观参与老师设计的每个教学活动，要大胆开口，制造性地说自己想说的话。课后和其他同学准时进行英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言力气；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。教育论文在线 四、说教学程序 1、复旧引新阶段。 2、生疏语言阶段。 （1）同学看着书听一遍录音，初步了解对话内容。 （2）老师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。 （3）老师指出每个新学单词重点字母及字母

14、组合的发音。 （4）创设情景，攻克语言难点。 （5）同学可再听一遍录音，此次需合着书进行。 （6）分角色表演对话。 3、情景交际阶段。 （1）老师可依据上面教法中讲到的交际方式和同学对话，要照看到不同位置的同学，最少可进行五、六次。 （2）同学与同学自由对话，人人都要开口说话。 4、巩固验收阶段。 （1）几组同学分别表演对话，其他同学听。 （2）设计填空练习 学校英语说课稿4 一、教材分析 本单元旨在制造一个轻松、快乐的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育同学综合运用所学学问的力气。并让同学能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使同学能依据实际情景做

15、出正确的反应，能精确表达。 本单元是人教版新目标英语七班级（上）第八单元。主要围绕“When is your birthday？”这一主题开放各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后学问的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。 二、学习目标 通过本单元的学习让同学把握所学目标语言；学会日期（年、月、日）的表达法；在互动的沟通中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己支配作息时间。 Section A的主要学习目标是学习日期的询问

16、与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观Section A的学习内容贴近同学的生活，谈论的话题是生日。通过相互询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语沟通中留意他人的情感。 （1）学问目标： 词汇：把握JanuaryDecember的表达；序数词1st31st. 日常交际用语、：When is your birthday？My birthday is？。 语法：日期表达法 （2）力气目标： 在一系列的听说读写活动中，训练同学的规律思维，快速反应力气和实践力气，使同学能娴熟应用：When is your birthday？ 句型及其回答。

17、三、单元学情分析 本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使同学把握日期的表达法，正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，同学在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区分确定会令同学感到头痛，老师要引导同学运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。 本单元的教学法建议：语音教学让同学进行仿照操练；词汇教学实行情景介绍或演示对比的方式进行教学，让同学在情境中操练、理解含义并学会运用；口语教学采pairwork问答式的口语交际活动或玩耍等小组活动相互操练；听力教学实行图文配对和对话选择的方式；写作教

18、学以填表、造句为主；语法教学总结规律、抓住特征、仿照操练。 四、教学过程与方法 利用教学图片、幻灯片、实物（大挂历）或制作课件（反映月份特征）等来开放课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或玩耍，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 学校英语说课稿5 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七班级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着

19、用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学

20、把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力气目标： a: 通过情景对话、玩耍及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力气及听音辨

21、词的基本功。 情感目标： a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。 c: 通过询问、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a p

22、encil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参与、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力气。为此，主要接受情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体关心教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要

23、主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力气的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很生疏，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先

24、对个别同学进行提问：Whats your English name, please? 该同学回答：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name? 该同学回答：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再生疏不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，具体是： 举起一个字母卡放

25、在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学回答：Its “A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English? 同学回答：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图:基于同同学理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，

26、使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler

27、, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力气。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导同学回答：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导同学回答：No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her

28、 pencil. 进行如下问答：Is this my dictionary? No, it isnt . Its his dictionary. Is this his dictionary? Yes, it is. Is that his pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her pencil? Yes, it is. 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且

29、使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参与。同学通过思考、争辩、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的快乐。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的.学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力气。 5、玩耍 玩耍能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂

30、气氛，具体方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / his / her pen? 回答：Yes, it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力气的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学

31、问的力气(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，乐观动脑、主动参与、敢于表现。 设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。 学校英语说课稿6 一、 说教材： 1教材分析：本单元是一个特殊好玩的单元，它也是能调动同学学习英语的乐观性和爱好的一个单元，本课也是本单元中的重点阅读课，它的核心教学是_,通过本课的学习，可以使英语教学更贴近生活，也可以让同学在反复操练中提高同学的听说读写的综合力气。 2教学目标：课标中说，英语教学的目标就是培育同

32、学运用语言进行交际的力气，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）学问目标（2）力气目标（3）情感目标 （1）学问目标：把握一些重要的单词，短语和句子，例如- （2）力气目标：提高同学的听说读写的综合力气，使同学能娴熟地运用句型。 （3）情感目标：通过形象生动的教学，让同学把握如何使用交际用语，。培育同学学习英语的猛烈爱好。 3教学的重点和难点： 依据课程标准的要求和本课所呈现的学问及同学在学习本课已把握的语言学问力气，我设计的教学重点和难点是： 重点：学会把握和娴熟运用词汇，日常用语和句型。 难点： 二、说教学方法： 1教学理念：我的教学理念是以同学为中心

33、，留意培育同学的英语学习爱好，尽量使用幽默生动的教学语言吸引同学。 2教学方法：就本课的教学，我主要实行以下几种教学方法： （1）听力训练法：在听中感知，仿照，通过问题的回答提高听力力气（2）提问引入法：通过提问，分组或个别同学回答开展教学，检查和巩固新学问（3）情景教学法：我利用课文，创设典型的场景，激起同学的学习爱好，把认知活动与情感相结合，同学一旦进入情景，就会联想到课文中的学问点，可以激起他们学习新句型的爱好，对教材语言的感受也随之敏锐起来。（4）任务型教学法：以同学完成任务为动力，把学问与技能融为一体，提倡同学主动参与，体现教与学的.互动交往。（5）竞赛教学法：通过提问抢答给同学以真

34、实感，让同学身临其境，激发同学的学习爱好，为学习新学问打好基础。 三、教学程序： 1利用激情导入： 设计意图：引出课题，缩短师生之间的距离，抓住同学的留意力，将同学自然引入学习情境之中，贴近同学。 2引入生词 3Ask and anwer 4.Drill反复操练，巩固应用 5.Game 6.Exercises in class 7.Summary 8.Homework 四、教学反思及评价 在本节课中我努力运用现代化的教育手段，为同学创设引人入胜的情境，充分调动他们学习乐观性，激发他们对新学问的探求欲望，多次组织孩子质疑问难，合作学习，使不同层次的 孩子获得成功的体验，让同学在自信放松的良好学习

35、状态下突破重点，把握难点。当然，在我的设计过程中也存在很多不足，希望各位领导老师不吝赐教。 学校英语说课稿7 各位评委老师，大家好！ 今日我说课的题目是学校英语其次册Unit 6 Holidays,整个说课我将分四部分进行叙述，即教材分析、教法、学法、教学程序。 一、说教材 本单元主要围绕谈论节日里所做的事情这一话题开放教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个同学特别感爱好的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我依据同学的实际状况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,Nationa

36、l Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是同学没接触过的，其余四个节日同学都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让同学感受东西方文化的特点。 二、说教法 1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的同学。为达到沟通的目的，我接受情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言沟通情境，让同学在情境中进行语言沟通，从而习得语言。 2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用合作学习

37、的教学方式，引导同学自主学习，使之成为学习的仆人。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参与到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力气。 三、说学法 依据教材和同学的认知水平，使同学在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透你才是学习的仆人的意识，培育同学自主学习的力气和意识，使同学学到的是学习的方法，提高的是学习的力气。 四、说教学过程 （一）词不离句，句不离境 在英语教学中提倡习得。习得是指由于处于某种语言环境而任凭地学得此语言的潜意识过程；而学习往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，留意让同学在语言环境中自然而然习得语言。 上课伊始，我通过和同学的

38、自由对话引出课题，接着播放了Happy New Year这首同学比较生疏的歌曲来营造一个节日的情境。让同学在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给同学直观的印象，在和同学的谈论中让他们理解和把握单词的音、形、义。 在句型教学中，我创设了一个和同学谈天的情境，在同学已有的学问背景下和同学就节日进行谈天，在谈天的过程中引出新句型，这些句型大都是同学已经把握的，在这一课中只是让同学学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让同学进行谈论。还为同学设计了一个猜节日的玩耍，

39、让他们在询问同学和老师的真实情境中娴熟地把握这些句型。 （二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点 新课标提倡任务型教学途径。在本课的难点突破上，我接受多个任务层层推动，逐步突破难点。在这一课中，对于同学来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和同学争辩有关新年的活动为任务引出句型；接着通过同学问我有关春节的时间及活动的任务，让同学尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让同学在使用的过程中娴熟把握；最终我设计了一个猜节日的玩耍活动，让同学在玩的过程中，灵敏运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中

40、让同学不知不觉突破了难点。 （三）留意同学学习策略的培育 英语课程标准提出：加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。我在本课的教学设计中留意培育同学的学习策略。 在单词教学中，我通过音标的出示，指导同学如何依据语音规律来认读和记忆单词。 在句型教学中，我引导同学结合语境，接受推想和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问同学，无形中给同学示范了这一学习的方法，接着让同学接受这种方法来学习Spring Festival,最终在其余三个节日的教学中，我为同学设计了探究式学习活动，让同学通过询问和思考，学会主动

41、去获得信息，促进了同学实践力气和创新思维的进展。 在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的玩耍活动，通过这个玩耍活动，不仅为了让同学提高综合运用语言的力气，还为了让同学学会用英语来解释英语的方法。平常同学在解释一些模糊的学问时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让同学学会用英语解释英语的方法对于高班级的同学来说特殊有必要。 （四）听、说、读、写结合，培育同学综合运用语言的力气 在现在的学校英语教学中，老师更多地留意同学听说读力气的培育，这使同学进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在学校高班级的英语教学中应更多地留意同学写的力气的培育。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个

42、是在新句型出示后，让同学在调查节日的过程中完成表格，让同学对句型的把握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最终，我设计了写一篇关于自己最宠爱的节日的小作文。这个任务看似比较难，同学平常很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，同学已有了积累，我再通过部分单词的提示，信任同学不会有太大的困难。 我的说课完毕。感谢大家！ 学校英语说课稿8 课题：unit7 where would you like to visit? 各位领导老师：大家好，今日我说课的题目是学校英语人教板九班级unit7. where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。通

43、过生疏我们四周的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，擅长总结的好习惯。整个说课我将分成五个大部分进行叙述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、教学程序。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本单元的中心话题是Inventions，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍开放的。而且这些旅游胜地都与我们的生活亲热相关，通过本单元的学习，要求同学能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地爱惜地球，爱惜环境。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练同学口语表达力气

44、的良好素材。依据新目标对同学交际力气的培育，尤其对同学口语及阅读力气的要求不断提高，以及农村同学的实际状况，我将本课设计为一堂口语会话课。 （二）教学目标的确立和依据 为了完成正常的教学任务，还要有效地培育同学的创新精神和实践力气，我确立如下的教学目标： 1学问目标： A:把握would like to和hope to句型，通过练习和运用加以巩固. B:把握词汇：thrilling peaceful tiring boring 2力气目标： A:学会谈论自己想去的地方。 B:会使用以下基本句型。 where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A. C:能从听到的对话中猎取信息. 3情感目标： A:通过对本