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1、大学数学研究论文范文32篇高校数学争论论文范文 第一篇 老师可以充分挖掘同学身边的学习资源，发挥出人人都有的学习资源的作用，避开了同学在学习中当观众的尴尬被动的局面。老师要多开展学习活动，让同学充分参与学习活动，提升同学学习的乐观性，提高同学的学习热忱。在同学学习活动的过程中，老师要引导同学参与学习争辩，重视老师带领同学一起学习，老师进行倾听，科学启发同学，点拨同学。老师要多给同学科学的鼓舞性的评价，引导同学尝试多个方法学习，全面乐观学习，点燃同学学习的热忱，收获好的教学效果。数学教学过程中，老师要紧密联系同学的生活，充分挖掘学习的资源，制造性地开展学习活动，让活动更加科学化、生活化，让同学参
2、与感爱好的学习活动，把握数学学问，提升数学学习技能，并在数学学习活动中抓住就近的教学资源，学会学习、学会合作、学会做人，激发同学产生长期的学习爱好，树立长远学习数学的愿望和信念。 高校数学争论论文范文 其次篇 1一般高校开展数学竞赛培训的必要性与可行性分析 参加全国高校生数学竞赛除了上述的必要条件之外，还需具备四个充分条件:如何稳固参加预赛的人数、制定合理有效的培训内容、师资队伍的建设以及经费来源等。首先，如何有效地组织高校生参加竞赛，可谓是四个条件中最重要的一项，也是下一节笔者所争论的重点;另外，作为数学竞赛的主要内容:高等数学是工科类同学必修的基础理论课，数学分析、高等代数、解析几何等课程
3、是数学专业的专业基础课。这些是数学竞赛得以顺当开展的基础。第三，调动部分高校专任的数学老师组成竞赛培训团队也是一项重要的环节，笔者将会在第三节做详细的争论。最终是竞赛活动经费，笔者认为可以从以下三个方面获得:第一方面，每所高校都会有专项的创新活经费，可以从今项经费中申请一部分;其次方面，各赛区的主办方会拔给每个学校一些经费;第三方面，适当地向参加培训的同学收取(或变相地收取)一部分。这些经费主要用于:参加竞赛的同学报名费、培训老师的课时费和同学竞赛时的考试相关费用等。基于上述分析，在一般高校开展数学竞赛培训以及组织同学参加全国高校生数学竞赛是完全可行的并具有实际意义的。 2一般高校同学现状分析
4、 为了吸引、鼓舞更多的同学参与数学竞赛活动，必需先了解现在一般高校本科生的生源现状及其学习状态。不得不承认，全国高校自扩招以来，一般高校高校生的质量普遍下降。主要缘由有两个:一是高校的教育已由精英式转为大众式;二是随着扩招的进行，大多数优质生源进入了985或211这样的重点高校，这样就导致一般高校中的优质生源比例相对削减。限于优质生源比例小的问题，再加上数学理论繁杂与浅显，学习起来困难重重，多数同学在学习数学时会产生犯难心情从而心生畏惧。还有小部分的同学在进校时数学基础就比较差，(或由此产生的)学习数学的乐观性很低。还有一部分同学认为数学无实际用途，从主观上学习数学的爱好消极。基于以上几点缘由
5、加上一些来自一般高校教学条件的限制，很多高校生的实际数学水平较低，所引发的直接结果就是学习成果下降、考试分数偏低、补考人数增多，更有甚者一些同学由于数学不及格而无法毕业。现阶段一般高校多数强调实践，所以在高校一、二班级基础阶段会大量调减理论课时，特别是有关数学的理论课程。这样就导致了老师在上课时会对课程进行调整，例如内容增加、进度加快等等。数学课中部分核心内容由于难以理解，权衡之下只好放弃。因课时问题，数学习题课早已名存实亡。关于这一点在文3中笔者会有详尽的论述。一些一般高校强调少讲精讲，但数学本身就是一门高深抽象的学科，没有理论基础实践就无从说起。一些内容略讲或是不讲，都有可能在同学在今后的
6、实际应用中造成影响。但即使知道删减理论会有诸多的弊病，许多一般高校还是在课程中削减了很多的数学内容。多数一般高校的本科同学所学的数学内容少，而且把握的不扎实不结实。这一点与数学竞赛产生了严峻的予盾。那么哪些同学适合参加数学竞赛呢?笔者认为有两类同学比较合适一类是自主学习力气强，数学基础扎实，对数学特殊感爱好的同学;另一类就是考研的同学。这两部分同学对数学的求知欲望特殊猛烈，因此成为是参加数学竞赛的主力军。 3稳固参赛同学群体策略 据调查显示，有的一般高校由于这个问题而放弃参加全国高校生数学竞赛。即便参加人数也少的可怜，以我校为例，我校于2011年第一次参加全国高校生数学竞赛，当时仅有一个非数学
7、专业的同学参加了竞赛，其余29名数学专业的同学也是被志愿的。为了保障全国性的数学竞赛活动在我校顺当开展，我校实行了以“利益驱动”的方法。使同学有两方面的既得利益:选修学分和考研辅导。为了稳固参赛同学的群体，我校主要从以下三方面开展了工作。 31有效宣扬 依据阅历，通过同学(或辅导员)在同学中进行数学竞赛宣扬以及在同学中发放宣扬小册子的方法收效甚微。为了能够在同学中得到有效的宣扬，我院在大一的其次学期末，由高等数学任课老师负责向自己的任课班级做大量宣扬，向同学讲清楚参加数学竞赛所能获得的利益，通过自愿报名的方式鼓舞同学乐观参与。 32设立选修课 为能够顺当进行数学竞赛辅导培训，我们开设两门40学
8、时的选修课高等数学选修与数学基础研修(这两门课程的学分均为2学分，他们的本质是数学竞赛辅导课程)。这样我们就解决了培训的时间与教室的支配问题(当然，我们可以给教务部门一些时间支配上的建议)。由于高校生在高校期间要修满确定的选修学分，所以这两门课程的开设对同学是有确定吸引力的。另外，培训内容要尽可能让同学理解。假如内容难度过大，就会造成多数同学在课堂的留意力不集中，甚至来上课仅仅是为了走形式。这样就达不到吸引同学参加竞赛的目的。总的来说，就是用选修课的学分来吸引同学参加数学竞赛培训，在同学能够接受的基础之上对其加以培训，并弱化对选修课的考核。慢慢提高同学对学习数学信念，自主自愿报名参加数学竞赛。
9、考虑到一般高校的教学内容(无论是专业的还是非专业的)无法满足竞赛的要求，而且还有一小部分竞赛内容不在工科教学大纲的范围内。我校选择了开设高等数学选修、基础数学研修两门选修课。高等数学选修是为参加数学竞赛预赛的工科类同学预备的;基础数学研修是为专业类的本科同学而开设的。这两门选修课的授课内容严格遵从中国高校生数学竞赛大纲的要求。对提高同学数学素养是有百利而无一害的。 33考研辅导 数学竞赛的难度大大超过了考研数学的难度，为了吸引更多考研的同学，我们的辅导以考研数学的难度为基础的。让同学在参赛的同时得到专业老师的考研辅导，加高校生对竞赛的爱好。竞赛辅导的基础目标是考研数学辅导，重要目标是数学竞赛辅
10、导。我们的辅导内容遵从竞赛大纲、以历年考研真题结合历年的竞赛真题的解题技巧制定讲授内容。这样既能得学分，又能得到考研数学的辅导，在关怀考研同学的同时也达到了稳定参加数学竞赛人数的目的。笔者认为上述条件能够吸引很大一批同学选修高等数学选修与基础数学研修。快速扩大数学竞赛在同学中的影响。一方面同学会由于选修学分易得而在同学群体广泛宣扬;另一方面同学会由于能满足自己的求知欲望而踊跃报名，还有一些同学会因能得到免费的考研数学辅导而进行宣扬。在参加竞赛培训的人数得以保障的状况想，在参加培训的同学中选择一些较好的参加竞赛，这样就能够提高获奖率，也可以削减一些费用(比如报名费、考务费等)。另外，我校的同学在
11、数学竞赛中获得的奖项，在物质上是没有任何嘉奖的。不过，按获得的奖项的等级不同会嘉奖不同的创新学分，创新学分可作为选修学分。比如，在初赛中获得国家一等奖，会得5个创新学分;二等奖，4个创新学分，依次类推。在决赛中获得奖项，在我校还从未有过，但笔者信任通过我校师生的共同努力，在不远的将来确定会实现这个幻想。 4建立一支德能兼备的培训团队 为了能够更好地让同学适应竞赛试题题型，组建一支不计酬劳和得失、具有奉献精神和敬业精神的的培训老师团队是关键。组建这样的队伍需要两个条件。首先，培训老师虽然不计酬劳但不能没有酬劳，否则会使培训的老师缺乏教学爱好。由于我校的数学竞赛培训是以选修课的形式进行教学的，故大
12、部分的酬劳是由学校以课时费的形式来支付的。但是与培训老师花费大量时间和精力进行试题和教法的争论相比，他们所得的课时费与付出是无法成正比的。其次，高校生的数学竞赛培训可以看作我们日常教学的有益补充。培训老师必需有较好的数学素养，教学方法，在解题力气和表达力气有较高的水平。同时，还要求培训老师广泛地查阅课外参考书、新近的考研参考书和各省市及国家的数学竞赛试卷等。可以说培训团队业务水平及敬业精神的凹凸直接准备着数学竞赛成果的好坏。以我校为例数学专业的培训团队有五人，非数学专业的团队有四人。他们每人分别负责一部分内容。大家的同感是:任何一门课程的全部培训内容由一人完成几乎是不行能的，竞赛培训备课所需的
13、时间与精力不是正常课程备课所能比拟的。甚至，有时我们在一学时的时间里只能讲解一道例题，不是我们的培训老师没有力气，而是我们在将学问教授给同学们的同时还要保证同学能顺当消化，扎实的把握解题技巧。据笔者调查，各一般高校很少有特地的数学老师来辅导将要考研同学的数学学问。由于数学竞赛的难易程度在考研数学的难度之上，故数学竞赛的培训老师完全胜任考研数学辅导。这样一个特地的考研辅导团队是学校领导和全部将要考研的同学特殊期盼的。所以将考研团队与数学竞赛培训团队融为一体，从各个角度上看都是可以实现的，也是具有现实意义的。 5结语 笔者认为引导、鼓舞同学参加数学竞赛培训的首要目的并不是为了获奖，而是为了能够提高
14、同学的数学素养，更好地奠定同学的数学力气与数学思维，培育数学方面的新生力气。次要目的是建立一个长效机制既能有效地辅导同学的考研数学，又能对同学进行数学竞赛辅导，同时也能保证参加培训人数的生源。笔者认为我校培训机制的创新点在于，将正常的教学、考研辅导和数学竞赛培训三者紧密地结合在一起。利用三者的相互优势使得数学竞赛培训机制能够长期有效地进行、健康合理地进展。 高校数学争论论文范文 第三篇 摘要：翻转课堂有助于激发同学的学习爱好，提高同学学习的效率和自主学习的力气。文章通过分析高职院校高等数学课程的教学现状，争辩了将翻转课堂教学模式应用于高等数学课程中的实施步骤。 关键词：高等数学；翻转课堂；微课
15、 引言 1高职院校高等数学课程教学现状 2翻转课堂在高等数学教学中的实施路径 明确教学目标 确定教学目标是教学能够得以顺当实施的指向灯。老师是教学的设计者和引导者，在进行高等数学授课之前，需依据课程的教学目标明确教学中的重点和难点内容，将教学内容分解为若干学校问模块，并确立每个学校问模块的教学目标。依据教学目标明确教学方法，确定每个学校问模块的教学目标和教学重点、难点，并录制相应的微课教学视频。同时依据高职同学的实际特点，削减高等数学的理论推导部分，留意对高等数学思想的引入和数学计算力气的培育。在学问目标环节，要求同学了解高等数学的相关概念，如函数、极限、导数、积分；生疏高等数学的相关定理和公
16、式，如两个重要极限、洛必达法则、函数性态的判别；把握简洁函数的运算，如求函数的极限、导数和积分、推断函数的单调性和极值；在力气目标环节，培育娴熟的运算力气、抽象思维力气、规律推理力气、空间想象力气和自学力气；在素养目标环节，塑造同学勇于克服困难、坚韧进取、大胆创新的拼搏意识，形成良好的共性品质以及团队合作意识。 微课视频的制作 课前同学自主学习 高校数学争论论文范文 第四篇 摘要： 随着社会的进展，传统的教育方法已经不能适应进展同学力气的要求，因此为了提高学校数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。在此契机下，消逝了很多新的教学方法，同时也消逝一系列的问题：哪些教学方法是好的？学校数学教
17、学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点状况，并谈一些粗浅的看法。 关键词；学校 数学 教学方法 一、学校数学教学方法改革的指导思想 我们争论学校数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。学校数学教学方法是一般教学方法在学校数学教学中的具体运用，因此它要听从于一般教学论的原则指导；但是它又必需体现数学学科的特点。 教学理论不是一成不变的，特别是近二十多年来，科学技术迅猛进展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的熟识日益深化，教学理论其中包括教学方法的争论有了很大进展，这对学校数学教学方法的改革产生着乐观的影响。因
18、此学校数学教学方法必需随着现代教学理论的进展不断地改革。 依据教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式亲热联系着的。争论学校数学教学方法的改革，必需紧密结合学校数学的教学目的和教学内容，适应学校生的年龄特点，并且联系学校数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。 二、学校数学教学方法改革的趋向 1.留意进展同学的智力，培育同学独立发觉和探究的力气。 2.教学过程实现最优化，提高教学效率。 所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。近年来，由于系统论、信息论和把握论引入教学论的争论，有人把教学过程看作由老师和同学组成的一个信息传输和
19、交换的系统，争论对教学过程进行最佳把握，以达到良好的教学效果。在我国已有一些学校数学老师开头留意提高教学效率问题。第一，如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；其次，如何充分估量同学的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导同学类推，既调动同学的乐观性，培育力气，又节省时间；第三，如何依据目的要求、学问的难易以及同学的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽量组织全体同学进行各种活动和练习；第五，如何加强对同学的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，准时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学；第六，如何依据所教的课题和同学从不同教案的比较中
20、选择最佳教案，避开教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得很好争论，总结阅历。 3.强调同学是学习的主体，老师的主导作用必需与同学的主体作用相结合。 传统的教学论，强调老师的主导作用，忽视同学在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时接受讲授法。如凯洛夫主编的教育学中明确地说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的转变，强调同学是学习的主体。看老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性，引导同学思考，指导同学逐步学会独立猎取学问的方法。讲授法的缺点就是没有充分发挥同学的乐观主动性，也不能有效
21、地使同学把握学习的方法，培育起独立获得学问的力气，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进同学乐观主动地学习，培育同学独立猎取学问的力气。当然也要看到，有些新方法在发挥同学的乐观主动性方面体现得比较充分，而在发挥老师的主导作用方面却显得不够。 4.强调多种教学方法的交叉使用和相互协作。 传统的教学往往接受固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的转变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质争论日益深化，教育家越来越熟识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。把某种教学方法确定化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的冲突这一原则。因此现代教学论趋向于依
22、据教学目的、内容和同学选用不同的方法，并把几种教学方法协作起来使用。 5.强调灵敏运用多种教学形式，面对全体，并适应同学的差异。 几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式始终是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个老师同时可以教较多的同学，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了转变，强调使每个同学都得到进展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。若干年来曾提出不少批判，甚至有人建议要取消班级教学制。但是依据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面对全体，也能留意到个别差异。 我国学校数学教学中，有些老师留意到面对全体，因材施教，也实行了相应的措施；但是
23、也还有很多老师不留意适应不同程度的需要，而实行“一刀切”，也有些老师在课上留意提问较好的同学，而对较差的同学辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在学校给每个同学打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的老师的阅历。如何供应不同的作业，供老师选用，也值得争论。 三、结束语 经过一段时间的实践，发觉要提高学校数学教学质量，除了改革教材外，还必需相应地改革教学方法。要做好这项工作，老师必需加强对新的教学思想和理论以及教学方法的学习，即使最好的老师也必需不断提高，才能适应状况的变化，更好地完成教学任务。 参考文献： 1吴莹.警察体育擒敌课程教学方法的选择与运用J.黑龙江科
24、技信息，2010，（05）：161. 2王木子，赵欣.论教学方法及其选择J.宜春学院学报，2009，（S1）：186187. 3刘士闵.对当前大班英语教学的思考J.漯河职业技术学院学报，2010，（01）：140141. 高校数学争论论文范文 第五篇 关键词应用型高校；慕课；混合型教学；高校数学 引言 一、因校制宜，打造自己的在线金课 二、将在线课程教学和传统课堂教学相融合 三、适应角色转换，扮演好“主角”和“配角” 参考文献 1王琪.MOOC背景下高校基础课程教学改革探究J.教育探究,2015(6):83-86. 2朱泓,赵磊.MOOC的创新特质之于高校教学路径的信息化变革J.中国高教争论,
25、2014(12):79-83. 3曲殿彬,赵玉石.地方本科高校转型进展的问题与应对J.中国高等教育,2014(12):25-28. 4莫甲凤.MOOC时代如何提上升校老师教学力气J.中国地质高校学报(社会科学版),2014(3):129-133+140. 高校数学争论论文范文 第六篇 摘 要： 随着社会经济的进展和科技水平的提高，作为一门数学科学的高等数学，其应用已经渗透到社会的各个领域，不仅在传统的理工类方面发挥着重要作用，在文史类方面也起着开拓思维空间，打破常规，催生创新的作用。虽然高等数学拥有着巨大作用，但其在应用方面仍存在着确定的不足，迫切需要对此进行改革。本文针对这一问题从应用数学的
26、价值入手，指出目前高等数学存在的不足，最终提出几点改革措施。 关键词：高等数学；应用数学；改革 正所谓，数学是一门语言，它是熟识世界必不行少的一种媒介。高等数学，尤其是应用数学长期以来就受到各个领域的重视，广泛应用于科技、国防、生产管理等众多领域。把数学理论和实际应用相结合不仅是高等数学改革的要求，同时也是数学本身的进展需要。为此，我们需要对高等数学应用数学的改革做进一步的争论，不断推动数学改革。 一、高等数学应用数学概述 应用数学是由两个词组成，即应用和数学，一般说来，应用数学包括两个部分，一部分是与应用有关的数学，是传统数学的一支，我们也可以称之为可应用的数学；一部分是数学的应用，是指以数
27、学为工具，探讨解决工程学、科学和社会学等方面的问题。高等数学应用数学的实践是个人打开求职大门的敲门砖，有利于做出明智的推断和理性思维的形成。任何一门科学都不能脱离现实而存在，正所谓熟识来源于实践，作为一门应用性极强的高等学科，数学更是不例外。高等数学的应用极其广泛，目前，随着我国科技的进步和进展，更是拓宽了数学运用的应用领域，对现代社会的政治经济和文化都产生着不容忽视的重要作用。 二、高等数学应用数学的现状 高等数学应用数学慢慢受到学者的重视是在80年月中期，在这一时期，多个院校相继开设了应用数学的课程，且应用数学的师资队伍不断壮大，科研力气也慢慢增加，大量的高等数学应用数学的专著和教材也相继
28、出版，但从整体上来看，高等数学的应用数学还是未受到足够重视。我国进入21世纪以来，经济和科技水平的快速进展大大加速了高等数学应用数学的推广和普及，人们猛烈地意识到经济的进展越来越离不开高等数学的支持。但是，与此同时，我们也应当留意到目前在高等数学应用数学中存在的不足之处，主要体现在以下几个方面：首先是在教学的内容方面，更多的只是对数学理论的教授，而不能够把高等数学与相关专业相结合，继而把高等数学的理论学问应用到专业实践中去，造成了理论与实践的严峻脱节；其次是在教学的手段和教学模式方面的不足，老师的教学方法陈旧，不能够依据实际状况的变化对教学手段进行更新；最终在教学的理念方面，部分数学老师仍没有
29、意识到应用数学的重要性，只是对同学进行填鸭式的灌输，不利于高等数学应用数学的改革进展。 三、高等数学应用数学的改革措施 （一）学校完善课程设置，开展数学建模活动 在进行高等数学应用数学的改革过程中，学校应当始终处于主导地位，只有学校为老师和同学营造一个应用数学的良好氛围，才有可能推动高等数学的应用普及，不断实现理论与实际相结合，促进现实生活问题的解决。首先在高等数学的教材选编方面，教材编写的如何将直接影响教学的内容和方法，进而影响应用数学的教学效果。学校在进行选择教材时，要尽量选择与专业贴近，以解决生活实际问题，具有灵敏性、拓展性和实践性的教材。其次在进行数学课程设置方面，要始终以不断提高同学
30、的高等数学的应用力气为宗旨，依据现实状况对课程进行设置，如可以适当多设置一些实践性强的数学课程，适当削减理论性强的课程，可有效提高同学的数学应用力气。最终，学校应当为同学营造一个鼓舞同学乐观学习应用数学的活跃氛围，如在校内中定期进行数学建模活动或竞赛，鼓舞同学勇于创新，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的独立思考力气和制造力。 （二）老师加强自身的应用数学的理念，创新教学方法 老师在同学和应用数学的学习之间起着桥梁的连接作用，在调动同学的学习爱好，转变同学的学习观念，创新同学的学习方法方面起着不行忽视的重要作用。因此要想对高等数学应用数学进行改革，就必需增加老师自身的应用数学的理念和意识，只
31、有老师从内心充分熟识到应用数学的重要性，才能更好地指引同学进行应用数学的学习。此外，数学老师在日常的教学实践中，要不断把应用数学和本专业的相关学问相结合，增加同学应用数学的意识，调动他们的乐观性。与此同时，老师应当在建立新型的师生关系方面做出努力，这样可以为数学学习创建一个宽松和谐的氛围，有利于同学制造力的发挥。 （三）同学要自觉培育自身的数学应用力气 内因准备外因，要想真正实现高等数学应用教学的改革，最根本的还是培育同学自身应用数学的力气。同学可多参加数学建模活动，不断增加自身的实践力气，增加应用数学的意识。此外，在日常的应用数学课堂的学习中，多培育自身理论联系实际的力气，多运用数学思维对相
32、关专业的实际问题进行思考，长此以往，同学就能不断加强自身运用高等数学应用数学的力气和素养。 结语： 综上所述，高等数学的应用数学与我们的实际生活和工作息息相关，在改革过程中，要始终坚持理论与实践相结合的原则，不断加强运用高等数学的力气。目前，国内都在乐观探究如何进行高等数学应用数学的改革，但是，我们也要意识到高等数学应用数学的改革是多方面、长期的一个困难任务。总之，进行高等数学应用数学的改革就是要不断培育同学的数学应用意识，加强运用数学解决实际问题的力气，这一问题需要每个争论者认真探讨。 参考文献： 1 杜秀焕.高校高等数学培育同学应用力气的策略改革争论J.劳动保障世界（理论版），2013（0
33、9）. 2 迟子孟，王颖，赵欣，刘春艳.应用型本科院校高等数学教学改革争论J.现代商贸工业，2012（23）. 3 苏德毕力格.高等数学应用数学改革争论J.中国校外教育，2012（34）. 4 陈晓，赵晓花.对高等数学应用力气的相关问题争论J.佳木斯教育学院学报，2013（03）. 高校数学争论论文范文 第七篇 【摘要】本争论以高职院校单招班级为调查对象，通过问卷调查法争论高职单招同学对高等数学课程分层教学的看法，接受有效的分层次教学形式，培育同学的学习力气、激发同学学习的内动力，进而为分层教学的具体实施供应参考。 【关键词】高等数学；分层次教学；教学改革 高职单招的生源较为简洁，其中一类对象
34、是中职生，其特点是在进入高等职业教育前具有相应专业课的理论学问，并具备确定的职业技能素养，但在公共文化课程方面与统招生相比，存在确定的差距。目前来看，部分高职院校将高考统招生源和单招生源放在同一个班级上课，造成同学接收程度不一、教学效果不佳等问题。本文将依据高职部分单招生源在高中时期数学基础薄弱的事实，对其教学方法及课程设置进行合理的分层教学探究1。 1分层教学改革的缘由 高职生源与本科生源在高等数学课程教学上的区分 高等数学课程具有较强的工具性和有用性，是同学提高自身力气和素养的载体。从教学内容来看，高职版虽然基本上是本科版的压缩，但是高职高等数学的教材和课堂结构、教学模式和教学方法应与本科
35、高校不同，必需转变传统的以老师讲授为主的满堂灌，转变课堂教学模式的单一性，查找优质的适合高职生源的课程资源、教材及教学方法以满足同学的学习需求及毕业后的岗位需求。用教学改革的方法推动高职单招班高等数学分层教学的课堂教学结构战略性调整，增加应对不同生源同学需求的适应性和灵敏性，提高课堂教学的效率，转变满堂灌的课堂教学模式。 高职不同生源同学在学习高等数学时的基础差异 高职院校主要招生形式是高考统招和对口单招。生源结构的简洁性和生源素养的差异性对高职院校的教育教学工作带来了极大的考验和挑战。不同生源的同层教学会让高职单招生源中原本基础不好的同学跟不上进度，进而造成部分同学缺乏独立学习力气和探究精神
36、。高职单招的招生对象一部分是中职生，他们在公共文化课程方面，例如高等数学这门课程，与高中生相比还存在确定的差距，数学基础薄弱，规律抽象思维力气不强2。但在同一个班级上课，教学内容和课程设置都一样，也就没有差异化或分层次教学。因此，针对不同生源同学，教学方法及其课程设置的支配需要进行合理改革及分层次教学，以更好地为社会输送高质量、高水平的有用性人才。 2分层教学改革调查、内容及对策 高等数学课程分层教学问卷调查 考虑生源层次简洁化的课程设置问题，难于对接企业需求，难于对接所学课程的有效应用问题，笔者开放了问卷调查及争论。L职业高校国际商务专业18、19级两个班级共有199个同学，其中，一般高考考
37、生66人，高职单招考生89人，对口单招考生44人。本次问卷调查的对象主要是单招同学，因此，本次共发放调查问卷133份，收回调查问卷133份，其中有效调查问卷125份，有效率为94%。通过本轮次的问卷数据进行汇总与统计，统计结果如下。问题1：你认为高等数学课程分层次教学有必要吗？有的同学认为高等数学课程实行分层次教学有必要；的同学对高等数学课程实行分层次教学认为无所谓，可分可不分；没有一位同学认为高等数学课程实行分层次教学没有必要。可见，大多数高职单招同学对高等数学课程实行分层次教学表示支持和认可。问题2：你认为高等数学课程分层次教学应怎样分?有8%的同学认为应当按录用分数分；有的同学认为应当按
38、数学基础分；有24%的同学认为应当按个人爱好和志愿分；有的同学认为分层次应当三者兼顾，包括录用分数、数学基础和个人志愿。问题3：你希望在高等数学课程的学习中学到什么?有32%的同学认为很希望把握一套数学基本理论；有的同学认为希望把握一套基本的数学方法；有的同学认为希望提高数学基本运算力气；有的同学认为希望提高数学解题技巧。 因材施教，探究有效的分层教学方法 鉴于高职单招生源的特点，对高职单招同学的高等数学教学改革及分层教学进行探讨，学校、学院及专业要结合同学实际状况，因材施教，充分结合现有条件，不断探讨行之有效的教研方法。同时推出符合同学基础的实际分层次教学方法，从而达到预期的教学效果。 必修
39、选课教学模式的组建及重点 1）首先每个高等数学课程的选项教学内容由一个老师负责一个选项，多个老师组成一个选项团队，共同担当高等数学课程的分层次教学任务。各选项的责任老师必需有针对性地方案及支配其对应的教学方案及授课任务；其次，启发式的教学方式可接受，该选项可启发同学创新性思维。选项课责任老师负责课题引导，同学应为课堂主体，共性化教育将淋漓尽致地体现在启发式的教学模式上，该选项可为同学的自我进展与共性解放供应宽敞的空间，确保不同层面的同学都有机会呈现自我，促使其共性化的进展。 高校数学争论论文范文 第八篇 摘 要: 如今的新课程教育有一个特别明显的特点就是要转变老师的授课方式和同学的学习模式，试
40、点并发扬以同学为主导，老师起关心的教学模式，对于学校数学的课堂教学来说，以课堂教学为基点，充分发挥同学的主观能动性，激发同学的现象力和思维力气，是为了适应与时俱进的今日所迫切需要的. 如今的中国正在大力提倡同学素养教育的进展和新课程的不断改革，而作为全国众多一线学校老师的一员，我们更应当充分的.体察同学的学习动态，充分了解到同学们的主观学习方式，并适时创设教学情境，激发同学参与学习的乐观性和主动性，使同学参与到学习的全过程中，培育良好乐观的学习态度和坚韧的学习意志，进而加强同学在学校数学课堂中的自主学习力气，笔者认为，对于同学自主学习力气的培育是，曾强同学整体学习力气的重要分支，也是在目前学校
41、数学教学中的一种重要教学方法。 关键词: 中学; 数学教学 ; 自主学习 发挥同学的主观能动性为前提条件下，来培育同学自主学习的力气。要开发同学的潜能和非智力因素，培育创新精神和制造性思维，就要去必需加强学校数学教学过程中同学独立、主动、自控性的提升。自主学习的理解不应当只是强调学习自己主动去学习，这是最浅显的看法，最重要的应当是让同学在过程中自我创新、自我进展和实现。而要达到这样的效果，必需要培育自主学习的能动性。本文将探讨老师如何来培育同学的学习共性，进展创新自主学习。 一、教学观念的转变 在现目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它教学方法和教学理念都更加科学更加有用。新课标更加
42、强调在教学中给同学更多自由发挥的空间，培育自主创新的精神。这便要求老师也要对自己和同学在新课标课改过程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以同学为主体，引导同学自主学习。老师在新课改过程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深化的理解应当是老师应当制定与新课改想符合的教学模式和方法来满足新课改的教学要求。同学在学海泛舟，那老师应当充当领航者和灯塔。我们作为老师应当结合自身学科特点和自身教学阅历，并乐观探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地观测落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的同学来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理
43、念，才更有利于培育同学的自主学习力气和爱好，让同学乐观参与学习。 二、创设情境，激发同学自主探究的爱好 “数学即生活” 在数学教学中，由于数学可以来源于生活又是服务于我们生活的，所以老师可以从同学们的学问体验和生活阅历开头，创设案例情景，提出贴近生活的数学问题，启发同学将数学思维运用到生活的数学问题中，使生活和数学紧密联系，用数学学问对生活现象进行思考和解释，在学到学问的同时解决生活中遇到的实际问题，这样的话对于引起同学探究爱好是特殊有效的。比如，这样来设计一个问题: 怎样测量一棵树的高度? 在刚刚学习了相像三角形函数学问后，让同学针对各种不同的实际状况设计不同的测量方法。这样一来，同学还可能
44、想到老师可能都没有想到的问题，例如: 树高的话可以考虑勾股定理; 树不高可以接受竹竿; 天气好可以用影子和树高的关系; 没有太阳没有影子; 或者影子被房顶挡了。当然过程中也可能会跑题，需要老师来协调氛围和引导思维。在活跃的课堂氛围中，同学充分发散自己的思维，想尽方法也就达到了自主学习和创新的目的。同学在这个过程中运用了全等三角形、相像三角形的比例关系、勾股定理及三角函数的计算等等方法。同学通过探究式的学习实践，在其中体验、经受、感受，慢慢形成并宠爱上乐观的、自主的、生动的实践性学习方式，有效培育自己的学习能动性，客服实际困难，依据自己的方法来设计方案，过程中不仅对所学学问更加娴熟，还能产生深厚
45、的学习爱好，学习数学的力气便得到提高了。 三、充分运用开放性问题的教学 不管是哪种教学方式，包括培育同学自主学习力气都是从实际阅历总结的。因此，在教学工程中，我们确定要去重视同学的亲身体验，将同学作为课堂的主体，想尽方法为同学自主学习制造条件，让同学亲自去体会学习，感悟学习，发觉学习。不管“1 +3 =3 +1”这种简洁的问题，还是测量树高这种生活上的问题，只有让同学自主自发地有了学习数学的热忱，同学的思维才能冲出禁锢，各种创新思维和奇思妙想才能突破牢笼。在我讲授等腰三角形性质这一课中，我让同学每人做一张半透亮的等腰三角形纸片，把纸片对折，于是两腰就重合在一起了，问同学看到了什么现象? 尽可能
46、多地写出自己的结论。同学通过动手操作、观看、思考和沟通写出了如下结论: 1. 等腰三角形是轴对称图形。 2. BD = CD ，即 AD 为底边上的中线。 3. B = C。 4. BAD = CAD ，即 AD 为顶角平分线。 5. AD B = AD C = 90，即 AD 为底边上的高。 四、培育学校同学的数学问题意识 要使同同学成自主学习的理念和自主探究的动力，主要源于对新问题的发觉，提出和解决。提动身现的问题是基础，不同的同学对同样的问题都有各自的见解，一旦同学提出的问题值得深究，老师对学神的鼓舞是特别重要的，这样不仅是同学有士气去提出问题，更能潜移默化地影响四周的同学; 当然假犹如
47、学所提出的问题与教学主线大径相庭，更应当让同学充分的表明自己的观点态度，通过老师的分析讲解引回正题，使同学有更加深刻映像。鼓舞式教学对于学校数学课堂的教学起着极大的关心作用，只要同学经过认真思考，我们就不能轻易地否定。在这基础上老师还应多多发散同学的思维，通过课后的作业争论以及多生活的观看，逐步提升同学的自主学习的力气和创新意识。 五、结语 陶行知先生说过: “生活即教育，社会即学校.”可以通过对生活中具体事物的发觉查找来反向论证课堂中的教学思维和方法，同时在整节课堂教学中，老师应重视前后呼应，在课堂中解决问题之后课下再进行反思总结，使同学在反复的总结和回顾当中加深印象，以便以后在此基础上进行
48、思维的发散，进而提升同学独立自主的学习力气。 参考文献 1 张桂芳. 学校数学解决问题方法多样化的争论 D. 西南高校，2013. 2 颜章业. 提升学校生自主学习力气的数学学案导学策略争论 D. 四川师范高校，2014. 高校数学争论论文范文 第九篇 摘要：学校教育中，数学是特殊重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多学校生在对这门学科的学习中会比较简洁消逝各种问题。学校数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了确定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量。当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和老师共同关注的一个问题。本文针对学校数学学困生形成的缘由进行了分