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1、四年级上册语文说课稿四班级上册语文说课稿1 一、说教材 白鹅是编排在人教版四班级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特殊清楚，条理清晰，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。 这篇文章的语言活泼、诙谐、精确
2、运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 面对这份文本，我估量这个阶段的同学已经具备了确定的学习基础，具备了听、说、读、写的力气，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的同学具体感性的思维正向抽象的思维转变，同学对于课文中的重点词句的理解还存在确定的困难。所以在教学策略方面，主要是让同学自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有关怀同学建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练同学去领悟语言的独特与精妙之处，初步把握运用多种表现手
3、法把事物的特点写具体细致。 二、说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于同学学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 目标一，在学问与力气方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担忧、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、假如、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导同学了解作者是怎样把白鹅傲
4、岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 三、说教学理念 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现同学的主体性作用，即同学是学习的仆人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以同学为主体，在自足感悟的基础上有序地开放，老师应当是同学的合作者，伙伴者，促进者。 四、说教学流程； 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学
5、目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实开放我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由同学比较生疏的话题引入，同学可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有同学提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 其次板块：初读感知，整体把握。 在这一板块中，我要实现2个目标。通过同学专心地初读课文来关怀同学扫清阅读的障碍。
6、在同学预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导同学重点学习。 在字音方面，特别留意：颈、侍、假如、净角、供应不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特别留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、铺张、等字的正确书写形式； 在字义方面，特别留意：三眼一板、严厉、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担忧、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让同学查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不起，看不起人；极其高傲。 在同学初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导同学赐予停顿指
7、导。对于长句要引导同学读通、读顺，让同学多自由朗读，多读读，练一练。 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让同学说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让同学说说自己初读的感知，引导同学正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？ 第三板块：围绕主问题，品尝语言。 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的同学，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假犹如学没有说出“傲岸”，可以引导同学找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。） 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？同学依据自己的理
8、解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。同学可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给同学。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜亮的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它宠爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。 作者初见这只白鹅，
9、就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，同学们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特殊自然。 这时，我让同学默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。同学在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让同学想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要
10、引吭大叫，它可能在叫：通过想象，赐予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲岸，让同学在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话开放即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特殊有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特殊生动好玩，同时很直接地表现出作者的宠爱之情，同学可以通过文字感受到。让同学读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特
11、点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“马上逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让同学背诵积累，引导同学在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使同学明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次
12、.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的漂亮的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富同学积累语言，而且进展同学的思维力气，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 最终说说我的说板书设计 白鹅 叫声：严峻严厉 傲岸步态：傲岸 吃相：从容不迫 宠爱 四班级上册语文说课稿2 一、说教材 各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉
13、水后，遇到一位奇异美丽的才智女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经受，他们对幸福是什么有了比较深刻全都的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到幸福。最终才智女儿再次消逝，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今日我要说课的内容就是这篇童话故事幸福是什么。它是四班级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让同学建立对童话体裁的熟识。 二、说教学目标 1、了解故事内容，培育阅读力气，进一步感受童话的特点。 2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。 3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事
14、情。”这句话的理解。 三、说重点、难点。 重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。 四、说教学策略 学会略读是现代社会对语文力气的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，同学已经建立了对童话体裁的熟识，这一篇课文的消逝是对同学已有学问的一种补充。四班级的同学已经有了确定的独立阅读力气，所以，这节课的学习我放手大胆的让同学自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让同学自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。 五、说课时支配 1课时 六、说教学流程 对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读沟通拓展”三大环节。 一、创设情境，揭示课题
15、 1、听幸福拍手歌后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福毕竟是什么？（孩子们会陷入深思中） 2、这时同学可以发言说一说自己对幸福的理解。 3、对于幸福各自的理解，今日我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的熟识和理解。（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使同学初步进入角色） 二、紧扣主题，自读自悟 1、读“阅读提示”，明确自学任务。 2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？ 3、归纳课文大意，提示同学抓住主要人物和大事来说。 4、引导同学
16、反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。 5、师三个青年最终明白了幸福是什么？（板书） 生齐读：幸福要靠劳 动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 意图：本文故事情节简洁，我没有依据起因，进展等挨次来分段学习，而是直插重点。 三、联系现实，深化理解 意图：由于三个青年的经受与同学的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让同学深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让同学联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的争论。 1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。 2、读后沟通句子明
17、确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题） 3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导同学想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内沟通板书（笑脸） （让同学真实感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福） 4、师：我们可以回顾第9课巨人的花园生活中幸福的场面（呈现画面） 5、鼓舞同学也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛
18、，从而珍惜所拥有的事情） 四、拓展延长，内化情感 过渡语：刚才同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。 1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。 2、鼓舞同学也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读） （幸福的多元化导致有些同学确定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使同学真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进行品德教育。） 3、播放故事：提示幸福 幸福是什么？ 靠劳动尽义务 做益事 做益事 四班级上册语文说课稿3 一、说教材 1
19、、教材分析： 今日我说课的内容是颐和园，它是人教版学校语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。颐和园是一篇精读课文，课文按巡游挨次具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。 2、教学目标： 依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下： （1）学问目标：熟识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 （2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激
20、发探究中国的“世界遗产”的爱好。增加民族傲慢感。 （3）力气目标：概括力气、说话力气、写话力气等。 3、教学重点： 本课的教学重点主要有两个方面：一是引导同学从语言文字中感受颐和园漂亮景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，依据巡游的挨次描写景物的方法。 二、 说教法 依据教材内容浅显易懂，语言生动漂亮的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。引导同学细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力。 三、说流程 我预备用两课时完成教学任务。下面我重点说说其次课时的教学流程。 1、长文短读，整体把握。 在读通读顺课文的基础上让同学扫瞄课文，圈出作者巡游的景点。此处我想
21、着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避开同学把全部景点都并列处理。这样同学才能更好地理解文章的结构支配。 然后想一想作者是按怎样挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。 “北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的.长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽
22、的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 为了使同学更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说巡游的挨次。 长文短读旨在使同学明确作者的巡游挨次，学习按巡游挨次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。 2、品读词句，以读促情。 颐和园的景点各具特色，美不胜收。让同学挑最宠爱的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导： 句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 引导同学体会
23、长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。 句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑矗立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 引导同学感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“矗立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 引导同学体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”
24、字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 此处留白，可以引导同学开放想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像”既培育同学的想象力，训练说话力气，而且对十七孔桥的壮美有了更深刻的印象。 3、图文结合，内化语言 呈现图片，让同学描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言制造性描述。 我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图
25、像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。 图片的消逝要讲究时机。消逝早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级老师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我特殊同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面关怀理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。 在同学对文字有了确定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让同学依据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增加对语言的理解，又可以提高同学运用语言的力气。 4、积累语言，读写结合 从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的
26、作业： 抄课文中的好词佳句； 为颐和园其中一处景观设计导游词； 照课文的描写方法，写一篇游记。 以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的同学，让每一层次的同学都有不同程度的提高。 四班级上册语文说课稿4 病房是一个人们谈之色变的地方，由于那里承载了太多的苦痛与凄凉，今年我所带来的病房里的故事，则多了几分感动。 我的说课将分以下三个环节： 第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。 其次、遵循以同学为主体，在阅读教学中以培育同学的口语表达力气为主线，说明教法与学法的确定。 第三、说具体的教学流程及设计意图。 具体说课如下： 第一、说教材 本课是四班级上册语
27、文第五版块人间情的其次课。课文描述了一个感人肺腑的故事。 文章接受白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫赐予的鼓舞和希望，以期使之坚韧、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。 基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点： 学问：了解文章写作手法。 力气：有感情的朗读课文，提过同学朗读力气。激发同学表达爱好，提高同学口语表达力气。（重点） 思想教育：理解课文内容，体会人性之和善及伴侣间真挚情意。（难点） 其次、教法与学法 一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，谈论纷纷，高潮迭
28、起，读读写写”，针对以上教学思想，我接受“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让同学在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在争辩沟通中逐层提高同学口语表达力气。 第三、具体的教学流程、设计意图 一、谈话导入 让同学说说病房给大家留下的印象，从而带着几分惊奇来到这间特殊病房。“特殊在哪里？”同学疑虑油然而生。都说爱好是最好的老师，那么惊奇心也定会是一名合格的向导。 二、深化剖析，走进人物内心世界 1、指名读1、2自然段，查找答案 让同学着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词精确、恰当。 2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课
29、件这始终观、形象载体向同学呈现吉姆描述的奇妙世界。 春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。 夏天，湖边孩子们欢快的把唱歌，哪怕是小狗也要在奇妙的夏天里徜徉。一切是那样的令人向往。在此基础上让同学饱含欢快、奇妙，把课文中相关段落读出来。并让同学开放想象，说说还可能有哪些奇妙的景象，实现了对文章内容的小拓展，对同学口语表达是一次熬炼。 3、那么吉姆口中的这一切又寄予了他怎样的一个奇妙愿望？向同学提出问题，进而了解吉姆的内心世界，他希望自己的病有所好转，他更希望能和大卫一同走出病房，去听听鸟鸣、去闻闻花香，突出他对奇妙生活的向往。 4、过了春、过了夏，吉姆每
30、天都不停的向大卫描述窗外的世界。是呀！他多想让自己好起来，他们多想走出病房，后来怎样？让同学默读5、6自然段，查找答案。 是的，吉姆死了，这样一个和善、对生活布满向往的人，对人如此友好的人死了，谁不会为之难过呢！ 同时让同学读、谈感受、再读读出凄凉，读出哀痛。读悟结合。 5、于是，病房里就只有大卫一个人了，当他慢慢支起身体，转头向窗外看时，两行泪水从他脸上流下来。这里面消逝一连串动词，我让同学找出来并画上，从中体会支起、转头、看为流泪起到的铺垫作用，感受作者用词恰当、形象。 6、最终，引导同学齐读最终一自然段。“原来，窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有” 此时，大卫早已泪流满面
31、，望着眼前的一切，引导同学开放想象，他会想些什么？引导同学体会吉姆的和善、可敬。 那么，假如吉姆还没有死，此时就站在你的面前，你确定有很多很多的话要说吧！打开书，把你的话写上。（此处也是本文课后题） 通过创设氛围，激发同学情感，让同学实现真正有话可说、有言欲诉。 最终，通过师生配读对吉姆说的话，音乐渲染，让同学一吐心声。从而更深切体会吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最终日子，心里想到的不仅仅是自己，还在关怀着他的病友，大卫给他以生的希望，多么和善、多么可敬。 三、回归主题、总结升华，赞颂人性的真善美。 著名教育家夏丐尊认为；教育不能没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样，没有水，就不能称其
32、为池塘。没有情感、没有爱就没有教育。在语文教学中，老师要擅长发觉课文中作者情感活动的“印记”，引导细细品尝。通过欣赏语言美、品尝情节美、感受意境美、领悟思想美，使同学产生情感共鸣，这也是语文教学的真正意义。 以上是我对病房里的故事这篇课文的教学设计，还存在这样或那样的不足，敬请各位领导批判指正。 四班级上册语文说课稿5 （一）沟通资料、激趣揭题、导入新课 同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传奇、月球的学问等。今日我们一起谈谈对月亮产生过的奇异想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？ 1、同学们沟通课前搜集到的有关月亮的资料。 2、出示课文
33、中的明月图，播放月光曲。 3、板书课题月迹揭题。 （点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培育同学搜集和处理信息的力气，在开课时利用同学搜集到的资料组织同学沟通汇报，让同学呈现自己的劳动成果，实现资源共享，并熬炼同学口语表达力气。） （二）自读课文，自主识字 1、听课文录音，初步感知课文内容。 2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学争辩。有些问题可以临时搁置。 3、同学依据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。 4、检查同学自同学字状况。 （1）同桌互考。 （2）四
34、人小组相互抽查，完成学习卡。 （3）把不理解意思的词语或句子找出来，相互沟通看法。 （点评：此环节设计能使同学找到阅读的难点、把握学习方法，并给同学实践和体验的机会，让同学在体验中把握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。） （三）再读课文、整体感知课文内容 1、过渡谈话：每个人都曾有过奇妙的往事。尤其是童年，童年是奇妙的，童年是好玩的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他布满童真童趣的童年呢？先请看课件。 2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等） 找出表示空间地点的词语沟通找到的词语依据空间地点词语理清课文写作挨次议议孩子在哪里寻到了月亮，
35、按空间变化课文可分为哪几个部分 3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 4、各小组汇报争辩结果，师相机激励和表扬。 5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按空间变换挨次写“我们”查找月亮的。 （点评：教同学把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节奇异地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作挨次，从中猎取了按空间变换挨次描绘的写作学问，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有共性的学习，又有沟通合作的学习，充分利用了人力资源。） 板书设计 月迹 屋中之月无望 盼月寻月院中之月争吵议月 （追求美）沙滩之月满足 四班级上册语文说课稿6 一、说教材 本文作者是日本女作
36、家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿依据商定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。 课文向我们呈现了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个伴侣而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱惜生态环境，爱惜大自然刻不容缓。 二、说学情 对于步入三班级的同学来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特殊质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简洁。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们疼惜自然、爱惜自然的情感。 三、说教学
37、目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。 目标一：在阅读中，熟识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 本课的6个生字重在指导同学读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，关怀读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导同学把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中准时订正，不断巩固。 “斧”的字形可以结合“父”来识记。 目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 课文主要通过对话开放，比较适宜同学表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂
38、、小女孩的对话，同时可以指导同学思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领同学深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把同学真正带入文本的情境中。 目标三：连续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上连续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。 目标四：能看图开放想像，知道爱惜环境的重要性 想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让同学开放合理的想像，对培育同学的想象力气和说话力气都极有关怀。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导同学借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会观看一番怎样的
39、景象。 对于学习爱好比较深厚的同学来说，可以鼓舞他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。 四、说教学设计 (一)借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开头就播放一段鸟儿在枝头快乐唱歌的录像，让同学直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来查找大树时，大树已不复存在的情景形成猛烈的反差，使同学在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。 (二)反复读文，读中感悟 教学中，始终把同学看做是学习的主体，以读为本，确定同学，赏识同学。同学在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受力气，在评读中获得了
40、方法，提高朗读力气。老师在引导同学自读自悟的基础上，把同学的学习、理解一步一步引向深化，调动了同学主动乐观的思维活动和情感活动。 初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说同学已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个班级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺照旧是朗读的要求，对同学简洁读错的字音老师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，同学的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。由于是三班级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说
41、说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得快乐是老师和同学的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、快乐的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让同学的朗读更富有生气，使同学更宠爱语文。 (三)创设情境，训练说话 说的力气是重要的语文力气，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在进展同学的语言力气的同时，进展思维力气”。老师适时地为同学创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消逝的大树
42、，依依不舍地 对好伴侣看了又看，此时鸟儿的心情是简洁的，让同学借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。同学在语言实践活动中，结合课文内容，开放了丰富想象，从而进展了思维，提高语言表达力气。 四班级上册语文说课稿7 一、教学目标： 1、学问目标 1）熟识7个生字，会写14个生字，正确读写文中相关词语； 2）正确、流利有感情的朗读课文。 2、技能目标 1）抓住重点词句，理解课文内容； 2）理解文本，体验人物的内心情感； 3、情感目标 让同学感悟伦纳德老师爱的教育力气，“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。 二、教学重点： 体会伦纳德老师关爱同学的高尚情操，感受人与人之
43、间奇妙的情感。 三、教学难点： 体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。 四、教学预备： 多媒体教学课件 五、教学过程： 1、开门见山，质疑导入。 1）今日我们连续学习课文生：难忘的八个字 2）通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书 3）师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？ 4）我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。 5）沟通。课件出示“这八个字仿佛是一束温和的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字转变了我对人生的看法。
44、” a. 请同学们自由读读这个句子，然后依据这个句子把你最想知道的问题提出来。 b. 同学质疑，师随机梳理。那究竟是什么缘由使我幼小的心灵受伤呢？ 2、分层阅读，走进小女孩的内心世界。 1）请同学们自由读一读第一自然段，这是一个这样的“我”？你能用文中的一个词语告知我吗？相机理解：与众不同、令人厌恶 课件：我是一个小女孩。 2）哪些句子写我的长相与众不同、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的与众不同的。 课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有有有，说起话来还。 3）同学们，假如在你的身边，在你的同学中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎样看待她？ 课件出示： 当我走在上学的路上，我会听见别人说； 当我来到校内中，我会 每当下课后我 4）师：假如你就是那个小女孩，面对同学们的赞扬，你会有哪些感受？请你带着这种感受