《四年级数学下册《平均数与条形统计图》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册《平均数与条形统计图》优质教案.docx（139页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级数学下册平均数与条形统计图优质教案 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案（精选22篇） 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案 篇1 教学目标： 1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。 2、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。 3、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进行一些分析和推断。 4、培育同学的数据分析观念、推理力量和应用意识。 教学重点： 1、理解平均数的意义和求平均数的方法。 2、能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点： 1、理解平均数的意义。 2
2、、能依据纵向复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题。 教学建议： 1、注意理解平均数在统计学上的意义。 2、利用已有学问阅历引导同学主动建构新知。 3、处理好直观与抽象的关系。 4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。 5、体验解决问题方法的多样性。 6、体会统计的意义和作用。 第1课时 平均数 教学内容 P9091、第93页练习二十二 教学目标 1使同学理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的课堂里，把握富有挑战性的学问，丰富生
3、活阅历;在活动中增加探究数学规律的爱好，积累乐观的数学学习体验。 教学重点 把握求平均数的方法，“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。 教学难点 理解平均数在统计学上的意义，敏捷运用平均数的相关学问解决简洁的实际问题 教具学具 多媒体课件 教学过程 一、情境导入 师：今日上课前我想考考大家。 (课件出示)一次数学测验中，班级平均分是90分，你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分?为什么? (小组同学争论，全班沟通) 师：班级平均分是马莉莉的实际分数吗?假如不是，你知道“班级平均分是90分”是什么意思吗? 师：生活中还有许多地方用到平均数，(播放例子)那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?(板
4、书：平均数) 二、自主探究 1、平均数的意义和求法。 (课件出示教材第90页例1情境图) 师：读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题? (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。 生2：所解答的问题是平均每人收集了多少个。 师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗? (小组沟通，全班汇报) 生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶根据人数进行平均安排。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最终达成每人收集的个数同样多。 师：你能理解“同样多”是什么意思吗?在情景图中会表示出“同样多”吗
5、? 师：你是怎样表示出“同样多”的? 生：通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。 师：每人收集的个数同样多还可以怎样说? 生：每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。 师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。 师：还有其他方法吗? 生：观看上图发觉，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均安排，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。 师：请用算式表示出来。 生： (14+12+11+15)4 =524 =13(个) 答：平均每人收集了13个。 师：谁能总结一下平均数的
6、求法? 生：平均数=总数量总份数 师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。 2、进一步强调平均数的意义和计算方法。 (出示教材第91页情境图和统计表) 师：读图表，你能找出已知条件和所求问题吗? (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生1：已知第4小组男生队和女生队踢毽竞赛成果表。 生2：所求的问题是男、女两队，哪个队成果好? 师：“哪个队成果好?”是什么意思?用什么成果来比较? (预设答案，既可以用平均数来比，页可以用总数来比) 生：假如比较两队的总成果，有失公正，由于两队的人数不同，所以比较两队的平均成果比较公正些。 师：你能说出总成果、每队人数和每队的平均成果之间的关系吗? (同学独立完成
7、，小组沟通，全班汇报) 生： 师：怎样列式解答呢? (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生：男生队平均每人踢毽个数 女生队平均每人踢毽个数 (19+15+16+20+15)5 (18+20+19+19)4 =855 =764 =17(个) =19(个) 1719 答：女生队的成果好些。 三、探究结果汇报 师：通过上面的学习，你有哪些收获? 生1：把多的塑料瓶移出来，补给少的，使得每个人的塑料瓶数量同样多，这种方法叫移多补少。 生2：用先合后分计算的方法求平均数时，平均数=总数量总份数 生3：当个数不同，用总数量不能比较出结果时，可以用两组量的平均数来比较。 四、师生总结收获 师：通过本课学习
8、，你有哪些收获? 五、板书设计 第2课时 复式条形统计图 教学内容：P9698、及P99页练习二十三 教学目标 学问与技能：经受将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，熟悉横向和纵向复式条形统计图，自主探究复式条形统计图的绘制方法，感受图例的作用。 过程与方法：经受收集数据、整理数据的过程，在描述和分析数据的统计过程中，进行合理的推断和决策。 情感态度价值观：通过对生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好品质，以及合作意识和实践力量。 教学重点：熟悉复式条形统计图，理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应地
9、数据、 教学难点：能看懂复式条形统计图，并尝试在复式条形统计图中尽可能多地猎取信息并作出合理的分析与猜测。 教具学具：多媒体课件 教学过程 一、情境导入 (出示教材第95页例3情境图和统计表) 师：读统计表，说说你能读出哪些已知条件。 生：1980年、1990年、20_年和20_年某地区城镇和乡村人口数分别为21万、27万、35万、46万和58万、54万、49万、43万。 师：依据统计表给出的数据，你能分别完成城镇和乡村人口条形统计图吗?今日我们就学习“复式条形统计图”(板书) 二、自主探究 1、熟悉纵向复式条形统计图。 师：观看教材第95页给出的“某地区城镇(乡村)人口统计图”，说说你的发觉
10、。 (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生:横轴表示年份，纵轴表示人数，一格代表10万人。 师：你能独立把“某地区城镇(乡村)人口统计图”补充完整吗? (同学独立完成，老师展现) 师：在补充上面的统计图时，需要留意什么? 生：留意横轴上的年份和纵轴上的人口数要对应，另外，画出长条后还要在上方标出数据。 师：自己把“某地区城镇(乡村)人口统计图”补充完整。 同学汇报。 师：补充了上面的两幅条形统计图，你发觉了什么? 生：条形统计图是用不同长度的直条表示数量的多少。 师：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息呢? 生：假如把上面的两幅单式条形统计图合并在一起，就能得到下面这幅条形统计图，在
11、这幅统计图中，右上角表示的就是这幅统计图的图例，其中表示城镇人口，表示乡村人口，在数学上，将两个单式条形统计图合并以后就得到复式条形统计图。 师：你能试着把这幅统计图补充完整吗? (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生： 师：在补充时，需要留意什么? 生：依据图例画直条，不同颜色的直条表示不同数据，另外还要记得标数。 师：上面的这幅统计图就是复式条形统计图，观看统计图，说说它和单式条形统计图有何不同? 生1：复式条形统计图是同一大事有两种数据，单式条形统计图是一种大事，一种数据。 生2：复式条形统计图肯定要有图例，而单式条形统计图可以没有图例。 生3：制作复式条形统计图时，直条高度要弄清晰，
12、并且要标上数据。 生4：间隔要匀称。 师：依据上面的统计图，你能回答下面的问题吗? (1)哪年城镇人口数最多?哪年最少?(同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生：要解答哪年城镇人口数最多，?哪年最少?只需要看颜色是 的长方形直条就行，通过对比，发觉20_年城镇人口最多，是46万，1980年城镇人口最少，是21万。 (2)哪年乡村人口数最多?哪年最少?(同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生：要解答哪年乡村人口数最多，?哪年最少?只需要看颜色是的长方形直条就行，通过对比，发觉1980年乡村人口最多，是58万，20_年乡村人口最少，是43万。 (3)哪年城乡人口总数最多?哪年最少?(同学独立完成，
13、小组沟通，全班汇报) 生：要比较哪年城乡人口总数最多和最少，需要分别计算出每年的城乡人口总数，再比较。 1980年：21+58=79(万) 1990年：27+54=81(万) 20_年：35+49=4(万) 20_年：46+43=89(万) 79818489 所以，1980年城乡人口总数最少，20_年城乡人口总数最多。 (4)你还能得到哪些信息? (同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 生：通过观看、对比和计算，发觉城乡人口总数在逐年增加。 2、熟悉横向复式条形统计图。 师：假如把纵向复式条形统计图的横轴和纵轴的表示年份和数量的位置交换一下，即用横轴表示人数，纵轴表示年份，就得到横向复式条形统计
14、图。 师：和纵向复式条形统计图对比，你发觉了什么? 生：横轴表示人数，纵轴表示年份，就制成了横向复式条形统计图。 师：你能把上面的统计图补充完整吗?(同学独立完成，小组沟通，全班汇报) 师：画横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图有什么不同? 生：画横向复式条形统计图的方法和步骤与纵向复式条形统计图类似，不同的是数量在横轴上，年份在纵轴上。 三、探究结果汇报 师：通过上面的学习，你有哪些收获? 生1：复式条形统计图是用两种直条表示两种数量，依据数量的多少，画成长短不同的直条，然后把这些直条按肯定的挨次排列起来。 生2：单式条形统计图与复式条形统计图都能形象地表示数据的变化状况，不同的是复式条形
15、统计图还可以同时表示两种数据的变化状况。 生3：绘制复式条形统计图时，要写出统计图的名称、横轴、纵轴分别表示的意义;定好单位长度和图例;依据图例画不同的直条表示数据并标数。 四、师生总结收获 师：通过学习本课，你有哪些收获? 生1：我知道了统计表与统计图可以相互转化，这体现了数学的“转化”思想。 生2：我知道复式条形统计图图例的作用。 生3：复式统计图有横向和纵向之分，这也体现了同一数学学问的两种不同的表现形式。 生4：我能依据复式条形图中的有关数据作简洁的分析、推断和猜测。 五、板书设计 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案 篇2 一、教学内容： 熟悉平均数教学设计领导签字 二、教学目标
16、： 1、集合详细事例，经受熟悉平均数、求平均数以及争论平均数意义的过程。 2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。 3、乐观参与数学活动，体会用“平均成果”说明问题的公正性 三、教学重点： 使同学体会用“平均成果”比较哪个组成果好的公正性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。 四、教学难点： 体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。 五、教学预备： 多媒体教学时数1 板书设计熟悉平均数 六、教学过程： (一)炫我两分钟 口算练习 ，56040= 24060= 4207= 15030= 549= ，9606= 888= 764= 855= 8109= (30+50+80)
17、4 (80+80+80+80+85)5= 【设计意图：炫我两分钟的内容要围围着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简洁的加法、除法的口算练习，提高同学的运算力量，为这节课计算平均数打下基础。】 (二)尝试小讨论课前尝试小讨论 1、1号笔筒有( )支铅笔 2号笔筒有( )支铅笔 3号笔筒有( )支铅笔4号笔筒有( )支铅笔 5号笔筒有( )支铅笔 2、上图中一共有( )支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放( )支铅笔，动手分一分。 3、列算式为： (三)课上尝试小讨论 1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息? 2、上面两个组哪个组的成果好? 3
18、、你能算出每个组的平均成果吗? 【设计意图：整个小讨论的设计体现了低起点、多层次、深思索、求精炼的原则，课前尝试小讨论的设计意在从同学旧有学问，且与本课亲密相关的渐渐渡到新知的尝试讨论，充分发挥旧学问的迁移作用，为同学的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小讨论通过计算平均数，加深同学对平均数的理解，展现同学自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系紧密，增加同学的生活阅历，感受数学在生活中的存在。】 (四)小组合作探究 小组争论沟通课上讨论(一)(二)。多媒体出示小组合作沟通建议： 1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言挨次。 2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达
19、成统一看法。 3、组内分工，为班级展现提升做预备。 【设计意图:给每一个孩子制造一个发言的机会，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进行，让同学在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体同学参加学习、探究学问的欲望。】 (五)班级展现提升 1、找一个小组展现本小组对尝试讨论问题的争论结果，其他小组作补充和评价。 要求：下面的同学也要仔细听，看看你同不同意他们的讨论方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的讨论方法做出自己的评价，或者对他们的讨论方法进行补充。 2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小讨论的内容进行沟通汇报。 在沟通汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补
20、充、质疑。 组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题? 其他组的同学进行评价、补充、质疑。老师适时点拨，填写评价表格。 3、老师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的亲密联系。 4、相互纠错，小组内同学相互检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。 【设计意图：班级展现提升是小组内形成统一的观点向全班同学展现沟通并引发深化思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使同学将学问内化于心】 (六)挑战自我 尝试应用，解决平均数问题： 出示新华学校四班级(1)班第五组和第六组同学体重的统计表，让同学读表，了解表中的信息。
21、沟通时关注同学是否发觉第五组有7个人，第六组有8个人。 老师提出：要比较哪组同学的平均体重重一些，该怎么办?同学可能回答先计算两个组的平均体重，然后进行比较。 接下来让同学分别求出两个组的平均体重。同学在练习本上计算，老师巡察。指名两名同学进行板演。 预设：第五组同学平均体重： (34+36+42+44+46+50+42)7=42(千克) 第六小组同学平均体重： (38+34+54+34+35+41+39+45)8=40(千克) 提出“议一议”中问题“ 42千克、40千克分别表示什么?”组织同学争论求出的两个平均数的意义。完成比较哪一组平均体重重一些的问题。 【设计意图】进一步加深同学对平均数
22、意义的理解，使同学感受计算平均数的必要性，获得乐观的学习体验。】 (七)巩固练习，提升学习质量： 1、独立完成教材中练一练的其次题; 小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的 游泳池中(小军不会游泳)，问：小军会不会有危急。 【设计意图】借助此题培育同学的数学眼光和应用数学学问解决问题的力量。】 (八)拓展延长： 小军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中(小军不会游泳)，问：小军会不会有危急。 课后反思同学把握了求平均数的方法，课堂气氛活跃。 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案 篇3 教学目标 学问与技能： 1、能对获得的数据进行整理，并用条
23、形统计图表示出来。 2、 熟悉一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。 过程与方法： 1、经受收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、经受读统计图、沟通信息、提问题、解决问题的过程。 情感态度价值观： 从统计图中猎取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达沟通数据的特点，熟悉统计图的价值。 教学重点 熟悉一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。 教学难点 能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。 教学方法 尝试教学法 课型 新授课 教学预备 多媒体 教学时数 1 板书设
24、计 教学过程： 一、炫我两分钟 二战前期德国力头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军进展起来，双方空战不断。 为了能够提高飞机的防护力量，英国的飞机设计师们打算给飞机增加护甲，但是设计师们并不清晰应当在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍旧平安返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将全部中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信念十足的说没有弹孔的地方就是应当增加护甲的地方，由于这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。 从这个故事中你知道的统计有什么作用吗? 【设计意图：炫我两分钟给同学一个
25、自我展现的平台，绽放其生命颜色。能够提高学习数学的情趣，增加学好数学的信念。】 二、尝试小讨论 尝试小讨论： 讨论一： 1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息? 2.这个统计图一个格表示几个人?你是怎么知道的? 3.自己提出问题并解答。 讨论二： 1.完成课本91页，试一试：依据统计表，完成统计图。 2.沟通展现同学完成的统计图。 三、小组合作探究 尝试讨论一 出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言挨次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一看法。3、组内分工，为班级展现提升做预备。 【设计意图:给每一个孩子制造一个发言的机会，让同学
26、在思索、沟通的过程中对学问进行一个思维的碰撞。】 四、班内展现沟通，建构新知 1、全班沟通，师生评价。 2、试一试，同学读统计表，谈一谈自己的感受。观看不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。(用一个格表示4个人) 3、同学试着补充完整统计图，师巡察指导，沟通时，让同学说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。(生表述自己的发觉，关注同学能否发觉每个格代表4人，假如同学没有发觉老师予以提示。) 小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时常常采纳一格表示多个单位的方法。 4、鼓舞同学依据统计图提问并解答。沟通时，同学提出的问题只要合理，就赐予确定。 【设计意图:通过沟通，同学利用学问的迁移，熟悉一格表
27、示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。这是同学对学问一个内化、提升的过程。】 五、挑战自我 1、数学书92页练一练的第1题 【设计意图：面对全体同学，巩固当堂所学的学问。】 2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的状况。 六、盘点收获 通过这节课的学习你有什么新的收获? 【谈收获环节是数学课堂上必不行少的一个环节，它既可以是对本节课所学学问点的梳理，能让同学更清楚本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动阅历的建构,培育同学自主反思建构的良好学习习惯。】 课后 反思 引导同学在自主探究的基础上合作沟通，
28、并利用现代化的教手段，形象生动地展现了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，同学在合作探究中了理解学问间的联系，不仅充分调动了同学参加学习的乐观性，而且使同学对学问的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的力量不断提高。 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案 篇4 一、同学状况分析 本学期带两个班数学，一班28人，二班28人。大部分同学基础较好，学习自觉性高，其中一班在上学期市教育局组织的统一质量监测中成果名列前茅，二班的成果较低一些，但也居全市前列。但仍有个别同学的学习习惯不太好，基础较差!学习散慢，缺乏学习的自觉性主动性，习惯也不好。像宁浩、王鹏、马公平。其中张家旺、马鑫、马凯玉、罗依杰这
29、些同学学习成果优异，思维敏捷，对待问题经常用不同的解决方法。但也有个别同学如：一班的王潇、王苗、宗文丽等这几个同学，其理解力量稍差，做题的速度也慢，加之在家里娇生惯养，稍对他们严峻些，就找借口不到学校。学习成果只能在及格的边缘徘徊，学习习惯还未形成。 二、教学内容 本册教材在数与代数这块内容中支配了两部分的内容：数的熟悉和运算、式与方程。其中第一部分包括三位数和两位数相乘、整数四则混合运算、倍数和因数;其次部分内容支配了一个单元用字母表示数。 本册教材在空间与图形中用了四个单元，分三部分进行教学。第一部分：升与毫升;其次部分：三角形、平行四边形和梯形的熟悉;第三部分：图形的对称、平移与旋转。
30、本册教材在统计与概率方面支配了单式和复式统计表的学习，由方块图形到条形图、由一格表示一个单位到一格表示多个单位，逐步支配用单式条形统计图描述数据，在此基础上教学单式折线统计图。 本册教材还支配了四次实践活动，分别是奇妙的杯琴、我们去春游、图案的观赏与设计、了解我们的生存空间。 三、教学目标要求 1、使同学联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，把握几百乘几十、几百乘几十几(不进位)和几百几十乘几十(不进位)的口算方法，并能正确进行口算。 2、使同学初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和沟通;能估量一些常见容器的容量，培育估量意识和初步的估量力量。 3、使同学在观看、
31、操作、画图和试验等活动中，发觉并熟悉三角形的有关特征，知道什么是三角形的底和高，熟悉直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形，知道三角形的内角和是180度。 4、使同学联系解决实际问题的过程理解并把握三步混合运算的挨次，熟悉中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。在熟悉和理解混合运算的过程中，进一步积累数学学习的阅历，能用三步计算解决相关的实际问题，进展数学思索力量。 5、使同学在联系生活和动手操作的过程中熟悉平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形或梯形;熟悉平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 6、使同学经受对几种事
32、物进行搭配或排列的过程，初步发觉简洁搭配和排列现象中的规律，能运用规律解决一些简洁的实际问题。 7、使同学在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律，学会应用乘法安排律使一些计算简便。 8、使同学学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简洁轴对称图形的对称轴。进一步熟悉图形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简洁图形旋转90度。 9、使同学经受探究数(非0自然数)的有关特征的活动，熟悉倍数和因数;能在1100的自然数中找出10以内某个数的全部倍数，以及100以内某个数的全部因数;知道2、5和3的倍数的特征，能推断一个数是不是
33、2、5或3的倍数;知道奇数和偶数、素数和合数。 10、使同学借助计算器的计算，探究并把握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简洁的实际问题。 11、使同学在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，能借助所画的只管图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 12、使同学在详细的统计活动中熟悉简洁的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能用简洁的折线统计图表示数据;初步学会依据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，并能对统计图进行简洁的分析。 13、使同学初步理解并学会用字母表示数
34、，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式;初步学会依据字母所取的值，求简洁的含有字母的式子的值;会简化形如axbx的式子。 四、教学措施 1创设生活情景，提高同学解决问题的力量。 数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使同学更好的了解数学的思索方法，提高同学分析问题、解决问题的力量，老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。 2结合生活实际，合理组织教材，提高同学用数学思想来看待实际问题的力量。 数学教育是要同学获得作为一个公民所必需的基本数学学问和技能，为同学终身可持续进展打好基础，必需开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，老师在教
35、学中要联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。 3注意实践活动，培育同学发觉数学问题的力量。 为了在同学学习数学学问的同时，初步接触和渐渐把握数思想，不断增加数学意识，就必需在数学教学过程中加强实践活动，使同学有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，熟悉现实中的问题和数学问题之间的联系与区分。 4重视过程，激励参加 数学教学要反对重结果，轻过程的弊病。现代教学要求我们在传授学问的同时要培育同学的力量，而力量的形成必需依靠于教学过程，特殊是看同学有无乐观地参加解决问题的全过程。老师不能代替同学去解决问题，也不该常
36、常以优秀同学的理解来代替绝大多数同学的学习过程。 5承认差异，留意教法，面对全体。 教学不能无视差异，搞一刀切。差异是客观存在的事实，只能逐步缩小。我们要承认同学的不同层次，并针对差异提出不同的要求。在课堂教学中，要面对全体同学，力求调动全体同学的学习乐观性。特殊要留意照看中差生，使中差生能参加课堂的学习过程，课堂练习时，要留意对中差生辅导。对优秀生也要留意发挥他们的才能设计一些聪慧题、多练题让他们更好地进展。老师要仔细钻研教材，在备课时紧密结合同学的实际，恰当地选择教学的方法，设计好每一个教学环节。 6 善用评价语言，激励同学主动进展 以热切的激励，发挥同学的激励功能，在课堂上一方面要对优秀
37、反馈信息的激励，另一方面是对回答不够精确的同学的激励。以明确的导向，发挥评价的诊断功能。老师在课堂上要树立正确的评价观，巧用、善用仆人语言，理解敬重同学，才能让课堂焕发诞生命活力。 四、奋斗目标 力争让现有成果稳定下来，争取在市级和中心学校级质量监测中进入嘉奖名次。 四班级数学下册平均数与条形统计图优质教案 篇5 教学目标： 1.情境创设，敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题，进展应用意识。 2.在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法;通过合理解决实际问题，体会胜利的喜悦。 教学重、难点： 教学重点：进展应用意识，运用所学学问解决实际问题。 教学难点：学会倾听，并能
38、正确表达自己的想法。 教学预备：课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 师:小伴侣们，大家好!听着悦耳的歌曲.伴着严厉的春风!今日老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗? 二、主动探究，解决问题 1.出示例5： (1)师:我们来到了租船处，在这个图中你都发觉了什么信息呢? (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。依据这些数学信息，我们去租船吧! (出示问题) 2.解决问题 分析：假如都租小船 304=7(只)2(人)7+1=8(只)20 8=160(元) 假如都租大船：30 6=5(只)35 5=175(元) 全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省
39、钱呢? 把这2人和另一条小船的4人都支配坐1条大船，还可以省钱。 6条小船：20 6=120(元)1条大船：35元。 共花：120+35=155(元) 3.回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢?(先假设，再调整) 三、巩固练习 练习三4题 四、课堂总结： 本节课你有哪些收获?你最观赏谁? 板书 租般问题(无铺张，则) 作业布置 A层：练习三5、自己出一道“租船问题” B层：练习三5、自己出一道“租船问题” C层：练习三5 第五课时(复习课) 教学目标： 1.通过解决实际问题的过程，使同学把握四则混合运算挨次，体会0在四则运算中的地位和作用。 2.培育同学观看比较类推的力量 3.培育同学养成仔
40、细检查的好习惯。 教学重、难点： 对本单元学问形成体系。 教学预备： 课前同学对本单元学问进行梳理。 教学过程 一、梳理学问体系。 谁来说说在本单元我们都学习了什么内容? 你能不能用图来表示出来。 加减混合运算 同级运算从左到右 乘除混合运算 积商之和(差)的混合运算 两级运算 四则运算 两个商(积)之和(差)的混合运算 先乘除后加减 含小括号的三步计算式题 先算小括号 有关0的运算 0不能做除数 二、本单元学问重难点 你认为本单元中，比较重要的学问是什么? 把握起来比较难的学问是什么? 在学问运用中，你觉得要留意什么?那些简单错? 四则运算的挨次是什么? 三、四则运算 什么是四则运算? 有哪
41、几种四则运算? 加减混合、乘除混合、加减乘除混合、含小括号 每种运算都要留意什么? 在脱式计算中要留意什么? 四、小组合作，查漏补缺。 教学内容: P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算) 教学目标: 1.使同学进一步把握含有同一级运算的运算挨次。 2.让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。 3. 使同学在解决实际问题的过程中,养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。 教学难点：把握解决问题的策略和方法。 教学过程: 一、预习提纲 1、预习例1和例2，总结同级运算的挨次 2、试做做一做1、2题 二、主题图 谈话导入：冬天你们最想参与的户外活动项目是什么?你都去过什么地方，参加过哪些活动?说给大家听。 老师随着同学讲话，出示主题图。 1、说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的? 组织同学提问并对简洁地问题直接解答。 2、依据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决? (1)小组沟通。 (2)老师巡察指导，引导同学提出数学问题，怎样解决? (3)集体沟通。老师依据同学的回答，整理归纳出相应的板书内容。 (4)小结。 通过补充条件,连续提问。 1. 滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 2.