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1、专题八 现代文阅读提示提示：点击点击 进入讲评。进入讲评。12345768910111213一、一、【2020湘西州改湘西州改编编】请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第119页第页第1-5题。题。此题考查词语的赏析。结合词语所处的语境，弄此题考查词语的赏析。结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义和表达效果这清这个词语的表述对象，然后综合词义和表达效果这两方面因素进行揣摩。两方面因素进行揣摩。1.分析第分析第段中加点段中加点词语词语的表达效果。的表达效果。他挥走了弥漫心头的伤感。他挥走了弥漫心头的伤感。“弥漫弥漫”是充是充满满、布、布满满的意思，在文中指的是因的意思，在文中
2、指的是因母母亲亲的病痛而的病痛而产产生的生的伤伤感感萦绕萦绕在他心中。在他心中。这这个个词词使使主人公的情感更能引起主人公的情感更能引起读读者的共者的共鸣鸣。2.从修辞手法的角度，从修辞手法的角度，赏赏析第析第段画段画线线的句子。的句子。本本题题考考查赏查赏析析语语言的能力，要求从描写或修辞的言的能力，要求从描写或修辞的角度着手，具体解答角度着手，具体解答时时可表述可表述为为：运用了（修辞手法、：运用了（修辞手法、人物描写方法、人物描写方法、词语词语+表达效果（如生表达效果（如生动动形象、生形象、生动细动细腻腻）+写出了怎写出了怎样样的内容的内容+表达的情感。表达的情感。细细的阳光透过窗玻璃，
3、柔柔地拂着面颊，听着细细的阳光透过窗玻璃，柔柔地拂着面颊，听着时光流动的声音，他的思绪不禁肆意地漫散开来。时光流动的声音，他的思绪不禁肆意地漫散开来。运用了运用了拟拟人的修辞手法，人的修辞手法，“柔柔地拂着面柔柔地拂着面颊颊”将阳光将阳光拟拟人化，生人化，生动动形象地写出了陪在母形象地写出了陪在母亲亲身旁身旁时时的美好。的美好。3.文章中的母文章中的母亲亲是一个怎是一个怎样样的人？的人？请结请结合文章内容具体合文章内容具体分析。分析。本本题题考考查查分析人物形象的能力。答分析人物形象的能力。答题时题时从人从人物的具体行物的具体行为为事件和人物的外貌、事件和人物的外貌、语语言、言、动动作、心作、
4、心理描写等方面理描写等方面进进行分析；行分析；还还可以从文章所使用的的可以从文章所使用的的写作手法、如写作手法、如对对比、比、衬衬托等方面分析，要抓住文章托等方面分析，要抓住文章中抒情和中抒情和议论语议论语句来分析人物的性格特点。句来分析人物的性格特点。坚韧坚韧勤勤劳劳。母。母亲经历亲经历了了许许多磨多磨难难，它，它们们却未却未击击倒她，她在黄土高原倒她，她在黄土高原贫贫瘠的小山村将三个孩子培养成瘠的小山村将三个孩子培养成才。才。热爱热爱生活，内心世界丰富。母生活，内心世界丰富。母亲亲喜喜欢欢花，有如花，有如花一花一样样丰富的情感。丰富的情感。从容、从容、认认真、真、执执着。在或平凡着。在或平
5、凡或或绚烂绚烂、或健康或痴呆的日子里从容看花，品味花、或健康或痴呆的日子里从容看花，品味花语语。4.怎怎样样理解理解“懂得了花的生命，就能品出生活的滋味懂得了花的生命，就能品出生活的滋味”在文中的含在文中的含义义？本本题题考考查对查对重要重要语语句含句含义义的理解。理解句子的含的理解。理解句子的含义义，首先要抓住句子的中心，首先要抓住句子的中心词语词语，明白句子的表，明白句子的表层层含含义义，再，再结结合上下文或主旨，并合上下文或主旨，并联联系句子的修辞、表系句子的修辞、表现现手法等，用通手法等，用通顺顺、明白的、明白的语语言把深言把深层层含含义诠释义诠释出来。出来。每一种花都在展示一种生命的
6、每一种花都在展示一种生命的样样式，都在式，都在讲讲述述着一段生命的故事；着一段生命的故事；与花朝夕相与花朝夕相处处，让让心更静心更静谧谧，情感更丰富，使人理解生命的要情感更丰富，使人理解生命的要义义；我我们们需要有从需要有从容看花的心情，有容看花的心情，有读读懂花懂花语语的的认认真和真和执执着。着。5.阅读阅读本文，你本文，你获获得了哪些启示？得了哪些启示？请结请结合原文并合原文并联联系自系自身的身的经历经历，谈谈谈谈你的感想。你的感想。本本题题考考查查个性化个性化阅读阅读能力。解答从文章中能力。解答从文章中获获得得什么启示或感悟什么启示或感悟这样这样的的题题，不可能面面俱到，只要，不可能面面
7、俱到，只要能扣住人物、内容和主旨，从一两个能扣住人物、内容和主旨，从一两个侧侧面面谈谈自己的自己的感悟或启示即可。感悟或启示即可。孝敬父母的最好方式是陪伴，和孝敬父母的最好方式是陪伴，和亲亲人一起感受人一起感受生命的生命的历历程才能更好地理解他程才能更好地理解他们们。我我们应拥们应拥有一份有一份从容看花的心情，一份从容看花的心情，一份读读懂花懂花语语的的认认真和真和执执着。着。要要从花的生命从花的生命样样式中品出生活的滋味，理解生命的要式中品出生活的滋味，理解生命的要义义。联联系自身系自身经历经历略。略。6.下列下列对对第第段的表达效果，分析有段的表达效果，分析有误误的一的一项项是是()请同学
8、们看请同学们看点拨训练点拨训练第第120页第页第6-9题。题。二、二、阅读阅读下面的文章，完成下面的文章，完成练习练习。A采用倒叙手法，采用倒叙手法，设设置置悬悬念，吸引念，吸引读读者的者的阅读兴阅读兴趣。趣。B凸凸显显黄永玉的年黄永玉的年龄龄，体，体现现他德高望重的他德高望重的长长者者风风范。范。C强强调调两人的年两人的年龄龄差，表差，表现现黄永玉黄永玉对单霁对单霁翔的尊重。翔的尊重。D以黄永玉的行以黄永玉的行为为，衬衬托托单霁单霁翔所取得的不凡成就。翔所取得的不凡成就。有有误误，本文要，本文要续续写的主要人物是写的主要人物是单霁单霁翔，第翔，第段段写写94岁岁的黄永玉的黄永玉为单霁为单霁翔
9、翔颁奖颁奖，一方面引出下文，一方面引出下文内容，一方面内容，一方面侧侧面表面表现单霁现单霁翔取得的不凡成就。翔取得的不凡成就。B7.第第段画段画线线句在文中有什么作用？句在文中有什么作用？本本题题考考查查句子的作用，答句子的作用，答题时题时要考要考虑虑句子与全文句子与全文内容的内容的联联系。系。补补充交代了充交代了单霁单霁翔的翔的专业专业背景和背景和对对故故宫宫的喜的喜爱爱，交代了他能全方位改交代了他能全方位改变变故故宫宫的原因。的原因。8.第第段段记记叙了哪两件事？叙了哪两件事？请简请简要概括。由此可以看要概括。由此可以看出出单霁单霁翔是个怎翔是个怎样样的人？的人？本本题题考考查查概括和人物
10、性格分析的能力。概括文章概括和人物性格分析的能力。概括文章内容内容时时可依据可依据“人人+事事+结结果果”的模式作答。的模式作答。单霁单霁翔翔坚坚守新守新规规，法国，法国总统总统步行参步行参观观故故宫宫；单霁单霁翔翔满满足大足大爷爷的要求，午的要求，午门门首次打开了三个首次打开了三个门门洞。洞。示例：示例：单霁单霁翔是一个翔是一个积积极保极保护护世界文化世界文化遗产遗产(不畏不畏权权贵贵)、尊重游客合理需求的人。、尊重游客合理需求的人。9.请简请简要分析文章要分析文章标题标题的妙的妙处处。本本题题考考查标题查标题的作用，的作用，标题标题通常有概括文章主通常有概括文章主要内容、作要内容、作为为行
11、文行文线线索、点明文章主旨、索、点明文章主旨、设设置置悬悬念吸念吸引引阅读兴阅读兴趣等作用。趣等作用。能体能体现单霁现单霁翔翔认认真真负责负责的工作的工作态态度；度；可以看可以看出他出他为为了改了改变变故故宫宫而付出的而付出的艰艰辛努力；辛努力；包含着作者包含着作者对单霁对单霁翔的翔的赞赞誉之情；誉之情；吸引吸引读读者的者的阅读兴阅读兴趣。趣。10.选选文中哪些事体文中哪些事体现现了莉君母了莉君母亲亲的的“能干能干”？请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第120、121页第页第10-13题。题。三、三、【2020广广东东改改编编】本本题题考考查查概括事件的能力，答概括事件的能力，答题时题时要
12、找到事件要找到事件的几个要素：的几个要素：时间时间、地点、人物、事件、地点、人物、事件、结结果。然后果。然后按照人物按照人物+时间时间的模式的模式进进行概括即可。行概括即可。能腌制腊肉、咸火腿；能腌制腊肉、咸火腿；善于侍弄菜园；善于侍弄菜园；为为儿儿孙们张罗孙们张罗吃喝，置吃喝，置办办生活、学生活、学习习用品；用品；雕刻的雕刻的软软木青蛙栩栩如生。木青蛙栩栩如生。11.选选文多文多处处运用插叙的写法，运用插叙的写法，请举请举出一例并出一例并简简析其作用。析其作用。本本题题考考查对查对写作写作顺顺序及其作用的分析理解能力。序及其作用的分析理解能力。记记叙文常用的叙文常用的记记叙叙顺顺序有：序有：
13、顺顺叙、倒叙、插叙、插叙是在叙、倒叙、插叙、插叙是在叙述中心事件的叙述中心事件的过过程中，插入一些与主要情程中，插入一些与主要情节节有关的内有关的内容，然后再叙述原来的事情。容，然后再叙述原来的事情。示例：示例：“父父亲亲故去多年，母故去多年，母亲亲从村里小学退休后，独从村里小学退休后，独自在山村生活自在山村生活”，写出了母，写出了母亲亲独居山村的寂寞和冷清，独居山村的寂寞和冷清，交代了母交代了母亲亲希望儿希望儿孙们孙们多住几日的理由，揭示了莉君多住几日的理由，揭示了莉君对对母母亲亲从不体从不体谅谅到体到体谅谅的原因。的原因。12.按要求完成下面的按要求完成下面的题题目。目。(1)体会下面体会
14、下面语语句中加点句中加点词语词语的表达效果。的表达效果。此此题题考考查词语查词语的的赏赏析。析。结结合合词语词语所所处处的的语语境，弄清境，弄清这这个个词语词语的表述的表述对对象，然后象，然后综综合合词义词义和表达效果和表达效果这这两方两方面因素面因素进进行揣摩。行揣摩。示例：示例：“揪扯揪扯”生生动传动传神地突出了莉君的愧疚、悔恨神地突出了莉君的愧疚、悔恨之情。之情。莉君的心被揪扯了一把。莉君的心被揪扯了一把。(2)结结合上下文，在横合上下文，在横线线上上补补充母充母亲说话时亲说话时的神的神态态或或语语气，气，并并说说明理由。明理由。母母亲亲_地地说说：“这这下下可可好好，你你就就不不得不多
15、陪妈一阵子了，走不脱了！得不多陪妈一阵子了，走不脱了！”此此题题考考查补查补写人物写人物语语言和神言和神态态的能力，人物的的能力，人物的语语言言和神和神态态既要符合人物的性格，也要符合情既要符合人物的性格，也要符合情节节的的发发展。展。示例：示例：大喜大喜过过望望理由：母理由：母亲亲想儿想儿孙们孙们多住几天的愿望意外地多住几天的愿望意外地实现实现了。了。13.【立德立德树树人人人文精神人文精神】某文学刊物某文学刊物设设有有“人人间亲间亲情情”“山水游踪山水游踪”“人生感悟人生感悟”“古今古今论坛论坛”等等栏栏目。你会向哪目。你会向哪个个栏栏目推荐本文？目推荐本文？请请分分别别从内容和主从内容和
16、主题题的角度的角度说说明理明理由。由。本本题题考考查查理解作者情感理解作者情感态态度的能力。作者的情感度的能力。作者的情感态态度是指作者度是指作者对对某具体事某具体事务务的主的主观倾观倾向，或向，或赞赞同或反同或反对对，或喜或喜爱爱或憎或憎恶恶，带带有有鲜鲜明的个人主明的个人主观观色彩。色彩。示例一：示例一：“人人间亲间亲情情”栏栏目目 理由：从内容角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留理由：从内容角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家，与母娘家，与母亲亲朝夕相朝夕相处处，增，增进进感情的故事；从主感情的故事；从主题题角度角度看，文章表看，文章表现现了母了母亲对亲对儿儿孙们孙们的的浓浓亲浓浓亲情，以及莉君情，以及莉君对对母母亲亲的理解和的理解和爱爱。示例二：示例二：“人生感悟人生感悟”栏栏目。目。理由：从内容角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留理由：从内容角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家的故事，描述莉君娘家的故事，描述莉君对对母母亲亲从不理解到理解、从不体从不理解到理解、从不体谅谅到体到体谅谅的心路的心路历历程；从主程；从主题题角度看，文章揭示了陪伴、角度看，文章揭示了陪伴、换换位思考可以消除位思考可以消除亲亲人之人之间间的隔膜，的隔膜，让亲让亲人之人之间间的相的相处处更融洽的道理。更融洽的道理。