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1、什么是中心什么是中心 写一篇作文总得有明确的中写一篇作文总得有明确的中心，即为什么要写这些人和事心，即为什么要写这些人和事？意在告诉人们什么？肯定或？意在告诉人们什么？肯定或否定什么？赞颂或批评什么？否定什么？赞颂或批评什么？倡导或反对什么？倡导或反对什么？什么是中心明确什么是中心明确1、文章所确定的中心必须清晰明白，不能含、文章所确定的中心必须清晰明白，不能含糊其辞。糊其辞。2、文章的中心所在位置必须明显，使人一看、文章的中心所在位置必须明显，使人一看就知道。就知道。3、文章的中心必须确定、唯一，全文始终围、文章的中心必须确定、唯一，全文始终围绕这个中心写作，让中心的绕这个中心写作，让中心的
2、“红线红线”贯穿始贯穿始终，统帅全篇，而不能游离中心，甚至中途终，统帅全篇，而不能游离中心，甚至中途变换。变换。具体说，具体说，中心明确、集中，指的就是中心思中心明确、集中，指的就是中心思想要突出，贯穿全文，成为统领想要突出，贯穿全文，成为统领 全篇文章全篇文章的核心。写文章，缺少的核心。写文章，缺少“意意”，原原本本地，原原本本地“就事论事就事论事”，这，这 不行；文章有不行；文章有“意意”，只是不明确，不集中，既想表现这儿，又想只是不明确，不集中，既想表现这儿，又想说明说明 那儿，让读者如坠雾中，不知你到底那儿，让读者如坠雾中，不知你到底要表现什么，说明什么，这也称不上佳作。要表现什么，说
3、明什么，这也称不上佳作。中心思想是作者通过记叙的内容所要表达中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的，是文章的的写作目的，是文章的“灵灵 魂魂”，是贯穿，是贯穿全篇的全篇的“统帅统帅”。作文或真切表达自己的。作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好，志向、兴趣爱好，或强烈抒发自己的喜怒或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感，或着意体现时代的精神风貌爱憎情感，或着意体现时代的精神风貌总之，总之，中心思想要明确、集中，最好不要中心思想要明确、集中，最好不要既想表现这个，又想说明那个。既想表现这个，又想说明那个。（1）深刻理解中心思想明确、集中的重要性。）深刻理解中心思想明确、集中的重要性。“中心明确、集中中
4、心明确、集中”，这不光是写作文的重要这不光是写作文的重要要求，也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明要求，也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明 确、集中，写作精力和主攻方向就越集中，作文确、集中，写作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易写好。没有靶就越容易写好。没有靶 子，就难以练出百发百子，就难以练出百发百中的好射手；中心不明确、集中，也就很难写出中的好射手；中心不明确、集中，也就很难写出 有重点、生动感人的好文章。另外，也只有中心有重点、生动感人的好文章。另外，也只有中心思想明确、集中，写出思想明确、集中，写出 的文章，读者才容易读的文章，读者才容易读懂、爱读，并从中受到启发和教育。这就需要
5、同懂、爱读，并从中受到启发和教育。这就需要同 学们作文时，对学们作文时，对“中心明确、集中中心明确、集中”这项要求，这项要求，要给予高度重视。要给予高度重视。（2）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。思想。比如命题作文：比如命题作文：若题目已经限定、揭示出中心，下面只需要直接若题目已经限定、揭示出中心，下面只需要直接 围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心（这种定、揭示出中心（这种 情况是普遍的），审题、情况是普遍的），审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特选定材料之后，紧接着就要依
6、据材料的具体特 点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前，不仅要确笔作文之前，不仅要确 定出文章定出文章“写什么写什么”，还要明确还要明确“为什么写为什么写”。不能选好材料后动笔就。不能选好材料后动笔就 写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思想自然是含糊其辞，难想自然是含糊其辞，难 以明确、集中的。以明确、集中的。（3）小学生作文，一篇文章最好只确定一）小学生作文，一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。个中心，不能多中心。多多 中心，也就意味中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了着没有中心了
7、，文章也就成了“流水帐流水帐”，成了一盘散，成了一盘散 砂，砂，“灵魂灵魂”也就立不起来也就立不起来了。就说我懂得了这个道理一文，如了。就说我懂得了这个道理一文，如果果 只选定其中一个中心，习作的中心思想只选定其中一个中心，习作的中心思想也就明确、集中了。也就明确、集中了。小学阶段，小学阶段，“中心中心”一般包含以下几方面内容：一般包含以下几方面内容：表现社会（或集体）的某种风尚或道德，如讲表现社会（或集体）的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。奉献、尊老爱幼等。表明自己受到了什表明自己受到了什 么教育，明白什么道理。么教育，明白什么道理。抒发自己某种感情，如对大自然的赞美，抒发自己某种感情
8、，如对大自然的赞美，对对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。表现他人的某种品质，表现他人的某种品质，如关心同学、工作负如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。要以中心思想来统帅、支配材料。要以中心思想来统帅、支配材料。中心思中心思想是作者通过具体内想是作者通过具体内 容表达出来的基本思容表达出来的基本思想，是贯穿全篇的观点；材料是对中心而想，是贯穿全篇的观点；材料是对中心而言的，是用来表现中心的材料。因此，中言的，是用来表现中心的材料。因此，中心思想处于统治地位，支配材料，并能心思想处于统治地位，
9、支配材料，并能 统统帅起全文所有材料；材料应处于被统治、帅起全文所有材料；材料应处于被统治、被支配的地位，要服从中心，被支配的地位，要服从中心，要为表现中要为表现中心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。要依据中心思想的需要选择、裁剪材要依据中心思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。料，确定取舍。哪些材料哪些材料 与表现中心有关就与表现中心有关就“取取”；材料无论怎么新颖，怎么令自己；材料无论怎么新颖，怎么令自己动情，只要动情，只要 与表现中心无关，也一与表现中心无关，也一定要定要“舍舍”，忍痛割爱。，忍痛割爱。首先，选材照应中心。首先，选材照应中心。也就是说
10、，在文章也就是说，在文章构思时，在选择材料上，一定要选择同中构思时，在选择材料上，一定要选择同中心相关的材料。这些材料能够有力地表现心相关的材料。这些材料能够有力地表现中心。用形象的说法，也就是以中小为圆中心。用形象的说法，也就是以中小为圆心，选择的材料范围不可脱离这个圆心点，心，选择的材料范围不可脱离这个圆心点，所用的材料要力求体现中心，与中心完全所用的材料要力求体现中心，与中心完全吻合，觉不能旁逸斜出，节外生枝。在具吻合，觉不能旁逸斜出，节外生枝。在具体表达上，可通过详写或细节描写突显中体表达上，可通过详写或细节描写突显中心。心。其次，在文章的结构上，巧妙灵活突显中其次，在文章的结构上，巧
11、妙灵活突显中心。具体的做法是：心。具体的做法是：开门见山，点明中心。开门见山，点明中心。如朱德在回忆我如朱德在回忆我的母亲中开篇写道：的母亲中开篇写道：“得到母亲去世的得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”开宗明义，点明中心。文章围绕母亲开宗明义，点明中心。文章围绕母亲“勤劳一生勤劳一生”对对“我我”的影响展开。的影响展开。卒章显志，结尾点睛。卒章显志，结尾点睛。在文章的结尾处，在文章的结尾处，升华主题，深化中心，点明主旨，使中心升华主题，深化中心，点明主旨，使中心更明
12、确，主题更突显。如萧乾枣核一更明确，主题更突显。如萧乾枣核一文中，最后一段：文中，最后一段：“改了国籍，不等于就改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。这么依恋故土的。”此句精炼、明确，是此句精炼、明确，是点睛之笔。点睛之笔。再次，巧用写作手法表现中心。再次，巧用写作手法表现中心。较常用的较常用的有巧用对比，突出中心。如高尔基海燕有巧用对比，突出中心。如高尔基海燕中企鹅、海鸭、海鸥们的胆怯懦弱与海中企鹅、海鸭、海鸥们的胆怯懦弱与海燕的英勇无畏对比，在于表现革命者大无燕的英勇无畏对比，在于表现革命者大无畏精神与呼吁革命浪潮的到来。
13、在从百畏精神与呼吁革命浪潮的到来。在从百草园到三味书屋，百草园的自由、快乐草园到三味书屋，百草园的自由、快乐与三味书屋的枯燥、沉闷对比，表现了作与三味书屋的枯燥、沉闷对比，表现了作者对大自然的热爱和对封建教育制度的不者对大自然的热爱和对封建教育制度的不满。满。作文时，要有明确的中心意识，强烈的主作文时，要有明确的中心意识，强烈的主题表现欲。谋划于前，动笔于后，精心构题表现欲。谋划于前，动笔于后，精心构思，巧妙取舍，合理布局，让文章的中心思，巧妙取舍，合理布局，让文章的中心自始自终贯穿全文。自始自终贯穿全文。小学生作文，一篇文章最好只确定一个中小学生作文，一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。
14、多中心，也就意味着没心，不能多中心。多中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了有中心了，文章也就成了“流水帐流水帐”，成了，成了一盘散砂，一盘散砂，“灵魂灵魂”也就立不起来了。也就立不起来了。（20092009年全国卷）年全国卷）阅读下列材料，根据要求写一篇不少于阅读下列材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章字的文章 兔子是历届小动物运动会上的短跑冠军，可是不会兔子是历届小动物运动会上的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳
15、培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了很长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：了很长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的9090来来自汗水，加油！呷呷！自汗水，加油！呷呷！”评论家青蛙大发感慨：评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是短跑，为什兔子擅长的是短跑，为什么只针对弱点训练而不发展特长呢？么只针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：思
16、想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛！洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛！”1 1、中心明确第一步：、中心明确第一步：确立集中单一的中心。确立集中单一的中心。2 2、中心明确第二步：、中心明确第二步：巧用技法，凸显中心。巧用技法，凸显中心。修辞角度点题：修辞角度点题：反复点题反复点题 排比点题排比点题 引用点题引用点题 比喻点题比喻点题 文章一咏三叹：文章一咏三叹：因材施教可以成德，因材施教可以成德，因材施教可以成功，因材施教可以成功，因材施教可以成材。因材施教可以成材。引用名句：引用名句：子路问子路问
17、:“闻斯行诸闻斯行诸?”子曰子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问冉有问:“闻斯行诸闻斯行诸?”子曰子曰:“闻斯行之。闻斯行之。”求也退，故进之，由也兼人，故退之。求也退，故进之，由也兼人，故退之。比喻点题：比喻点题：培养教育人和种花木一样，首先要认识培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。量体裁衣量体裁衣点题的位置：点题的位置：标题点题标题点题 题记点题题记点题 开头点题开头点题 结尾点题结尾点题审题立意（关系分析法、以果溯因法）审题立意
18、（关系分析法、以果溯因法）兔子：兔子：万物各有所长，各有所短；扬其所长，避万物各有所长，各有所短；扬其所长，避其所短。其所短。动物管理局：动物管理局：因材施教，因地制宜。因材施教，因地制宜。教练野鸭：教练野鸭：付出就有收获。付出不一定就能成功，付出就有收获。付出不一定就能成功，毕竟成功的另外毕竟成功的另外1010是天赋等其他因素。是天赋等其他因素。小狗、小龟：小狗、小龟：多一种本领，多一条出路。多一种本领，多一条出路。青蛙：青蛙：遵循规律，发展特长。遵循规律，发展特长。仙鹤：仙鹤：生存需要的本领不止一种，但要寻找到适生存需要的本领不止一种，但要寻找到适 合自己的方向。有时候一个华丽的转身，就会
19、合自己的方向。有时候一个华丽的转身，就会找到通往成功的另一个出口。找到通往成功的另一个出口。1 1巧用修辞，形象含蓄。巧用修辞，形象含蓄。写好题记写好题记“四招四招”示例：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从示例：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。指间流逝，而且义无反顾。以以“日子日子”为话题写一个题记为话题写一个题记以以“自我认识和他人期望自我认识和他人期望”为话题写一个题为话题写一个题记记示例：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。示例：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。独上高楼独上高楼 借王国维对词中境界的描述，暗示了借王国维对词中境界的描述，暗示了“独独”
20、与与“高高”并存，表达了自己对生命境界的理解。当清并存，表达了自己对生命境界的理解。当清醒的醒的“自我认识自我认识”与世俗的与世俗的“他人期望他人期望”不能一致时，不能一致时，“独上高楼独上高楼”便成了考生心中理想的选择，考生巧便成了考生心中理想的选择，考生巧用诗词作题记，不仅体现了本文的主旨，而且增用诗词作题记，不仅体现了本文的主旨，而且增强了文章的文化底蕴。强了文章的文化底蕴。2 2活用名言诗句，增强底蕴。活用名言诗句，增强底蕴。以以“感动感动”为话题写一个题记为话题写一个题记示例：高楼越来越多，空间越来越小。冷漠越示例：高楼越来越多，空间越来越小。冷漠越来越多，温情越来越少。然而，感动，
21、正以它来越多，温情越来越少。然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。感动，点一瓣心香感动，点一瓣心香3 3对比反衬，凸显主旨。对比反衬，凸显主旨。以以“相信自己，也相信别人相信自己，也相信别人”为话题写一个题为话题写一个题记记示例：庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自示例：庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。从形式看，从形式看，采用了层递排比的修辞手法，增强了说采用了层递排比的修辞手法，增强了说理的语势；理的语势；从内容看，从内容看，将将“庸者庸者”“愚者愚者”“智者智者”进行进行对比，强调了智者的辩证与正确。对比，强调了智者的辩证与正确。4 4层递排比，增强语势。层递排比，增强语势。