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1、农村中学生学习动机的现状分析及对策韦建敏什么是动机？动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动，教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分学生逐惭萌生厌学心理，到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光。我们在调查“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“人家来了我也只好来了”等诸如此类的话。也就是说，很多学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使。虽然这种现象不是很普遍，但是相当一部分的学生（尤其是中差生）
2、缺乏明确、坚定的学习目的是不争的事实。从学校方面来说，很多学校在积极推行素质教育全面提高教育质量的同时，对直接推动学生学习的内部动因学习动机没有引起足够的重视，深层次地对学生进行学习动机的激发和引导的活动和类似的教育并不多。从长远考虑，加强这方面的教育和引导，对形成良好的集体氛围（校风、学风）、增强集体凝聚力和学校的发展后劲，有着不可忽视的潜在力量。学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种厌恶的情绪，也就是我们通常所说的“厌学”。我们作为班主任不难发现厌学现象在学生中普遍存在，不仅差生身上有，就是优生也时常感到学习很烦。我们经常发现有些学生学习上松松垮垮，毫无上进心；有的敷衍应付、甘居落后；有
3、的一捧起书本便打瞌睡，倦态十足这些现象就是厌学情绪的外在表现。学生学习动机不足的表现1、懒惰行为：表现为不愿意上课、不愿意动脑筋、不完成作业、贪玩、学习上拖拉、散漫、怕苦怕累、并经常为自己的懒惰行为找借口。2、容易分心：动机不足的学生注意力差、不能专心听讲、不能集中精神思考、兴趣容易转移、满足于一知半解、行动忽冷忽热、情绪忽高忽低。3、厌倦情绪：动机缺乏的学生对学习冷漠、畏惧、常感厌倦、对学校及班级生活感到无聊。有事没事装病请假，想尽办法逃学。学习无精打采，很少享受学习成功带来的快乐。4、缺乏方法：动机不足的学生把学习看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不愿意积极寻求一些适合自己的学习方法，满足于
4、死记硬背，应付考试。由于缺乏正确的科学的学习方法和策略，所以不能适应新的学习情境。5、独立性差：缺乏学习动机的学生，在学习上没有明确的目标，学习行为往往表现为从众性与依附性，极少具有创造性和独立性。（二）学生学习动机低落的原因剖析与厌学表现的多样性一样，造成厌学的因素也是多种多样的：1、中小学过渡出现断链。中学生活和小学生活比较，具有时间紧、节奏感强的特点。一部分学生进入中学后，但小学时的学习习惯、学习方式没有改变，仍然留恋孩提时的嬉戏和爱不释手的卡通读物，面对新的老师、新的课程，如果他们不及时做出调整，那么，一旦学习上遇到困难，就会出现颓废丧气的不良心理，导致学习成绩的直线下滑。2、“读书无
5、用论”的影响。在市场经济的新形势下，一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书不顶用，无非是混本毕业证书，考上大学照样没工作，而经商能赚钱，金钱才实惠。很多学生十分羡慕商海中的一些“明星”、“款爷”，有的小小年龄就萌生出外打工的念头，甚至一些农村学生常常旷课、逃学去捞点外快，学习对他们来说失去诱惑力。3、文化基础较差，失去学习信心。这些学生，由于基础较差，上课犹如“鸭子听雷不着边际”，学习如牛负重，十分艰辛，而且在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。4、家庭环境的消极作用。有的家长成天忙于生计，对子女的学习漠不关心。一些家长对孩子的期望值太低，只要求孩子关
6、在学校内不闹事或混本毕业证就行了。还有一部分家长盼子成才心切，希望值过高，唠唠叨叨，导致学生思想上压力较大。此外，家庭生活贫困、家庭结构的破损解体等都会使学生失去学习信心，滋生厌学情绪。5、校园环境的负面影响。在应试教育体制下，教师片面追求升学率，主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使中差生成为教育的弃儿。教师工作方法简单、粗糙，一味地通过加强学习强度和加班加点来提高学生的成绩，忽视学生的思想教育，对犯有错误的学生经常采用责骂、体罚，使学生心理压力极为沉重。部分教师教学枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有民主的沟通。学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校
7、生活畏而远之。6、外面世界的诱惑。随着社会文化生活水平的不断提高，各种娱乐设施日趋多样化，网吧、电子游戏机、ktv厅等，如雨后春笋，遍及社会各处，其诱惑力远远大于气氛严肃的课堂。部分学生感到学校无聊与寂寞，一旦发现外面精彩的世界，便“身在曹营心在汉再也无心念书了”。当然，影响学生厌学的因素很复杂，有些往往是多重因素的交织影响。为此，作为班主任我们要对班级中每位学生各方面的情况进行深入了解，包括家庭、个人兴趣爱好、道德品质、人际关系等，寻出原因，有针对性的采取灵活多样措施，对症下药，选择最妥当的教育方法，去点燃他们的心灵之火。（三）学生学习动机激发与培养的实践途径我们在了解了影响学生学习动机低落
8、的因素之后，就可以有的放矢地去激发与培养学生学习动机，具体说，可从以下几个方面入手：1、把握个人的奋斗目标个人的奋斗目标是重要的动机之一。目标好比航行在江河中的舟船前进的方向。人们为实现自己所确立的目标，会以极大的热情，推动人奋勇当先。学生有明确的学习目标，就会在学习中产生巨大的力量，在困难、挫折面前永不畏缩。通过主题班会课历史伟人故事会、国旗下讲话等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，努力追求崇高的奋斗目标。怎样确立目标？在确立目标的
9、过程中，我们注意引导学生树立长远的奋斗目标和阶段性目标相结合，把长远的目标分解为阶段性目标，把自己要做的事分成一系列细小的步骤，逐步地加以实现，使学生在实现阶段性目标的基础上不断产生成功的快感，达到分阶段激励的效应。如老师可以针对每个学生的特点设置中、短期的学习目标，包括“作业独立完成，考试前做好温习功课，课余及时整理听课记录”等看似容易但做起来又需要一定意志力的行为要求。培养学生的成就动机：积极评价成功努力自信良性循环2、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我们德育工作者要善于运用各种形式的激励技巧，开
10、发学生的潜在能力，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。情感激励 班主任要全面了解学生的世界观、人生观、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦。对于生活上、学习上遇到困难的同学，班主任要施以最大的爱心，及时给以帮助。对于自暴自弃或破罐子破摔的学生，还有家里发生天灾人祸的学生，要及时给以劝导，以减轻其痛苦与压抑感，引导学生走向健康、向上的生活轨道。情感激励的特点是：第一，瞄准对象，针对问题，及时帮助；第二，对学生充满尊重，充满信任，充满关怀。因而其巨大的情感激励作用是勿庸置疑的。榜样激励榜
11、样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。在榜样的确立上，除了教育学生以名人伟人、英雄模范人物为榜样外，更要重视学生身边的典型树立。班主任要做两方面的工作：第一、发现人才，培养榜样。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起
12、到模范带头作用，则有助于完善他们的榜样形象。第二、大张旗鼓，树立榜样。树立榜样的过程，也是宣传教育的过程。因此，要扬声势，造气氛，诸如召开专门会议，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进者看齐。今年中考，我校1111班苏意茹、韦晓红、黄森考出优异的成绩，名列前三。很多同学为他们感到自豪，啧啧称赞。我今年担任149班的班主任，开学不久就及时抓住时机，在班里介绍他们三人的先进事迹，起到了弘扬先进、鞭策后来的作用。能力激励有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，看到自我的价值与潜在能力，鼓励他们发展个性，
13、发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如组织学生评选了“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。归属激励归属需要在马斯洛需要层次理论中处于第三层次。每个学生都希望得到他人的认同，如果他感觉到自己在集体中有地位，就会产生一种向上的动力，从而更加努力地学习。后进生在集体里由于学业差或纪律不好，得不到班级学生的认同，往往存在严重心理障碍或自卑心理，不利于身心健康发展。我在认真学习了魏书生的班级管理理论后，学习魏书生的“班级岗位服务制”和
14、“班干部轮换制”的管理方法，“班级岗位服务制”即在班级中为每个生学生设置一份职务，做到人人有岗位，个个有职责。很多学生在班级岗位服务制活动中体会中价值的存在，一个学生在周记中写到：“今天我得到同学的表扬和老师的赞许，很高兴，虽然我干的是一件小事，可同学们都认为我干得很好，我下次还要努力，争取做得更好”。学生在“班干部轮换制”活动中，得到多重角色的体验，明白了当班干部的难处，感受到自我管理、自我教育的乐趣，促使学生心灵上向好的方向转化。语言激励心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，
15、赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。操行评语是班主任对学生的操行进行准确评价的重要方式，评语的书写要充满老师的关怀和爱护，以挖掘学生的“闪光点”为主，且要用第二人称来写，语气亲切，就像朋友似的面对面交心谈心。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，批评时不要开口就训斥，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。有位基础较差的同学写了一篇300字左右的日记，日记语句不很通顺，但内容真实反映了自己成长过程中的烦恼：学科增多了，学习负担重，自己想学好，但基础差跟不上，学得很吃力，内心充满矛盾。我阅完后，很受感动，用红笔在学生的语句下画上波浪线，注上“好”、“真实”、“有意义
16、”等等。特别在评语中批上“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言激发他，我就想让这位学生以后更加勤奋、踏实。3、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长在人的成长道路上，人人都希望成功，但现实总是那样的无情，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。法国大文豪巴尔扎克曾经说过：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”因此，教师必须使学生明确三个基本观点：一是挫折不可避免。挫折与成功本来就是一对孪生兄弟。一帆风顺，梦想成真的事，那是虚幻的。二是挫折成就人生，挫折一方面给人们带来
17、心灵的煎熬与痛苦，另一方面，它又是可以利用和转化的，处理得好，挫折往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点。三是青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折时，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神。去年有个学生名叫黄森，他在三年级上学期的期考排名是全校第一，而在一模考中，由于各方面的原因，他连前50名都不进。他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我向他伸出鼓励之手，帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，最终他以顽强的毅力克服重重困难，不断努力，以656的高分如愿以偿地考上平果三中。4、合理组织竞赛与合作，激发学生
18、的学习动机。中学生少年气盛，总存在“不愿意输”、“希望取胜”的好胜心。这是一种积极的心理品质，班主任应因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。它能唤起学生的优越感与要求承认的内驱力，能激发学生好学上进，不断进取和为集体争光的精神。竞赛有：个人间的竞赛、集体间的竞赛、个人与过去展开竞赛、集体同集体的过去展开竞赛。为此，我在班级活动中开展了多姿多彩的竞赛活动，比如举办了“为什么而学习”的征文、名人轶事故事会、“做学习的主人”演讲等一系列的比赛活动，鼓励同学们积极参加学校运动会和各类文艺晚会，这些活动娱悦了同学们的身心，促使同学们发挥了各自的特长。在平时上课过程中，类似的比赛活动也多彩多
19、样，如把班级的学生分为四组，四组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己，为营造一个良好的班集体氛围起到积极的作用。（三）实行学习动机教育的总结1、学生的学习动机水平提高有利于教育质量的提高。通过学习动机的教育越来越多的学生不再把学习当作是一种负担，对学习本身发生了浓厚兴趣，学生内在的学习欲望被有效的激发，能积极主动地投入学习，懂得珍惜时间，互帮互学。厌学、逃学的现象很少发生，班上竞争的氛围十分浓厚，参加兴趣小组、学科辅导的学生明显增多，报名参加各类竞赛活动的学生十分踊跃，积极向上、力争上游的班蔚然形成。2014年中考我班取得优异的成绩。2、教育对象动机水平的不断提高，不仅是素质教育所要达到的主要非智力目标，而且它也是全面推进素质教育、提高教学质量的有效途径之一。因此，在教育教学过程中，激发和培养学生的学习动机是至关重要的。3、实行动机教育，在一些硬件设施、教学设备不足的农村学校显得尤为重要。对这些学校来说，只有根据学校的实际情况，积极、深入地培养和发掘学生学习的内在动力，营造你追我赶、相互促进的竞争氛围，才能弥补学校硬件、软件等资源的不足，才能从根源上保证学校可持续发展的动力。感谢聆听