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1、2016苏教版教版语文文选修和晋陵修和晋陵陆丞丞早春游望早春游望-滕王滕王阁ppt课件件7C中小学课件 和（和（hh）晋陵陆丞早春游望）晋陵陆丞早春游望 杜审言杜审言 独有宦游人，独有宦游人，偏惊物候新。偏惊物候新。云霞出海曙，云霞出海曙，梅柳渡江春。梅柳渡江春。淑气催黄鸟，淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。晴光转绿蘋。忽闻歌古调，忽闻歌古调，归思欲沾襟。归思欲沾襟。7C中小学课件学习目标学习目标 从意象入手，抓住关键词，从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。转换成画面，赏析诗的情感。7C中小学课件作者简介作者简介杜审言杜审言(约约645645？708)708)，字必简，字必简，祖籍襄阳祖籍
2、襄阳(今属湖北今属湖北)，迁居河南巩县，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父。是大诗人杜甫的祖父。与李峤、崔融、与李峤、崔融、苏味道齐名，称苏味道齐名，称“文章四友文章四友”，是唐，是唐代代“近体诗近体诗”的奠基人之一，作品多的奠基人之一，作品多朴素自然。朴素自然。7C中小学课件背景背景 这是一首和诗。陆某原唱已不可知。杜审言这首这是一首和诗。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和抒发自己宦游江南的感慨和归思归思。诗人在唐高宗咸亨元年（诗人在唐高宗咸亨元年（670670）中进士后，仕途）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，失意，
3、一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，却在江阴这个小县当小官，心他宦游已近二十年，却在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美虽信美而非吾土而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，致，惊新而不快，赏心而不乐，甚至于伤感，有满惊新而不快，赏心而不乐，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。腹牢骚在言外。7C中小学课件 唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不
4、同季节的变化特别感到新奇。界不同季节的变化特别感到新奇。清晨，太阳从东海升起，朝阳照耀，清晨，太阳从东海升起，朝阳照耀，霞光灿烂。江南早春，梅花绽放，杨柳萌芽，霞光灿烂。江南早春，梅花绽放，杨柳萌芽，这春意由江南渐渐移到江北。这春意由江南渐渐移到江北。清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草映照得变成了绿色。晴日的阳光把萍草映照得变成了绿色。忽然听到您吟咏格调高古的诗句，触忽然听到您吟咏格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。请你为我们讲一讲这首诗的大体内容。请你为我们讲一讲这首诗的大体内
5、容。7C中小学课件 你最喜欢哪一句或哪你最喜欢哪一句或哪几句？请加以赏析。几句？请加以赏析。步骤：步骤：1 1、句意。、句意。2 2、表现手法。结合诗、表现手法。结合诗句。句。3 3、情感、作用。、情感、作用。7C中小学课件 请结合你对本诗的理解，圈出首联中表达请结合你对本诗的理解，圈出首联中表达诗人思想情感的关键词，并说说它的妙处。诗人思想情感的关键词，并说说它的妙处。诗人诗人触景生情。触景生情。“独有独有”、“偏惊偏惊”，生动地表现了生动地表现了诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离家乡、诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离家乡、宦游在外的游子才对异乡的新春节物气候感宦游在外的游子才对异乡的新春节物
6、气候感到既惊且怪。到既惊且怪。7C中小学课件重点意象分析重点意象分析 1 1三、四联中，朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍四三、四联中，朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍四个主要的意象组合成一幅怎样的画面？个主要的意象组合成一幅怎样的画面？这四句抓住了朝霞、梅柳、这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的黄鸟、绿萍等景物在早春里的特点，描绘了一幅特点，描绘了一幅江南春天的江南春天的美丽美丽画卷。画卷。7C中小学课件2 2面对此画面，作者的感情是怎样的？面对此画面，作者的感情是怎样的？“宦游人宦游人”自然会想到又是一自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不年过去了，新的一年又到来了，不禁有了禁有了岁月如流
7、、漂泊他乡的感慨岁月如流、漂泊他乡的感慨。这是这是以乐景写哀情以乐景写哀情，以乐，以乐景景反衬反衬其思乡情真、情苦、情悲其思乡情真、情苦、情悲。7C中小学课件关键词的分析关键词的分析1 1第二联两句诗的诗眼分别是哪个字，并结合全诗简第二联两句诗的诗眼分别是哪个字，并结合全诗简要赏析。要赏析。诗眼分别是诗眼分别是“出出”和和“渡渡”。“出出”字指太阳刚露出海面，还未升上天字指太阳刚露出海面，还未升上天空，这就强调了新春伊始，空，这就强调了新春伊始，江南春早；江南春早；“渡渡”字不但把字不但把“梅柳枝头春梅柳枝头春”拟人化拟人化，而且把江南，而且把江南春意写活了。春意写活了。“出出”“”“渡渡”两
8、个动词两个动词化静为动化静为动，将，将本不易觉察的物候迁移，贴切传神地展现在读本不易觉察的物候迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉动。者眼前，使人仿佛感受到春天的脉动。7C中小学课件2 2“淑气催黄鸟淑气催黄鸟”中的中的“催催”有何表达有何表达作用？作用？一个一个“催催”字，用字，用拟人的手法拟人的手法赋予赋予“淑气淑气”以人的情态，以人的情态，突出了突出了江南二江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特特点点，表现了表现了春气之暖、浓、生机勃勃。春气之暖、浓、生机勃勃。7C中小学课件最后两句的赏析：最后两句的赏析：“古调古调”是尊重陆丞原唱的用语。
9、是尊重陆丞原唱的用语。直抒胸臆。诗人用诗人用“忽闻忽闻”以示以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛。反过来看，意中触到诗人心中思乡之痛。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。发，便伤心流泪。这个结尾，这个结尾，既点明既点明归思归思，又点出，又点出和和意意，结构谨严缜密。，结构谨严缜密。7C中小学课件本诗的技巧：本诗的技巧：A A、触景生情触景生情；（首联）（首联）B B、以乐景写哀情以乐景写哀情（反衬反衬其思乡情真、其思乡情真、情苦、情悲）；情苦、情悲）；C C、拟人拟人手法（手法
10、（“渡渡”“”“催催”赋予客赋予客观事物以人的情态）；观事物以人的情态）；D D、化静为动化静为动（“出出”“”“渡渡”写出了写出了春的动感和生机）。春的动感和生机）。E E、直抒胸臆。直抒胸臆。(尾联）尾联）7C中小学课件滕王阁滕王阁7C中小学课件 你最喜欢哪一句或哪你最喜欢哪一句或哪几句？请加以赏析。几句？请加以赏析。步骤：步骤：1 1、句意。、句意。2 2、表现手法。结合诗、表现手法。结合诗句。句。3 3、情感、作用。、情感、作用。7C中小学课件讨论、鉴赏讨论、鉴赏1 1、“南浦南浦”、“西山西山”、“闲云闲云”、“潭影潭影”和和“槛外长江槛外长江”等景观都是从哪一等景观都是从哪一句中生
11、发出来的？句中生发出来的？是从第一句中是从第一句中“高阁临江渚高阁临江渚”生发出来的。生发出来的。7C中小学课件2 2、第一句写空间，第二句写时间；第一句写、第一句写空间，第二句写时间；第一句写兴致勃勃，第二句写意兴阑珊。这有何作用兴致勃勃，第二句写意兴阑珊。这有何作用？两两对照（对比），使读者自两两对照（对比），使读者自然产生盛衰无常的感觉。寥寥两句然产生盛衰无常的感觉。寥寥两句已把全诗主题包括无余。已把全诗主题包括无余。7C中小学课件3 3、A A、阁既无人游赏，阁内的、阁既无人游赏，阁内的“画栋画栋”、“珠帘珠帘”当然冷落可怜，只有谁与它为伴？当然冷落可怜，只有谁与它为伴？只有南浦的云、
12、西山的雨暮暮朝朝与它只有南浦的云、西山的雨暮暮朝朝与它为伴。为伴。B B、三、四句写出了滕王阁的什么特点？、三、四句写出了滕王阁的什么特点？这两句运用不但写出了滕王阁的这两句运用不但写出了滕王阁的寂寞寂寞，而且画栋飞上了南浦的云，写出了滕王阁的而且画栋飞上了南浦的云，写出了滕王阁的居高居高；珠帘卷入了西山的雨，写出了滕王阁；珠帘卷入了西山的雨，写出了滕王阁的的临远临远。C、用了什么表现手法？、用了什么表现手法？这是这是情景交融情景交融的表现手法。（的表现手法。（夸张手法）夸张手法）夸张手法）夸张手法）7C中小学课件4 4、颈联、尾联用了什么表现手法、颈联、尾联用了什么表现手法?采用了采用了反衬
13、反衬的手法，以宇宙的永的手法，以宇宙的永恒反衬人生的短暂。恒反衬人生的短暂。7C中小学课件总结总结全诗采用了全诗采用了借景抒情、情景交融借景抒情、情景交融的表的表现手法。现手法。前四句写景前四句写景，描写的是滕王阁的，描写的是滕王阁的位置以及人们在滕王阁上宴乐的情景和滕位置以及人们在滕王阁上宴乐的情景和滕王阁周围秀美的自然景象。王阁周围秀美的自然景象。后四句抒情，后四句抒情，表达的是对物换星表达的是对物换星移、时光流逝、生命不能长存的感慨。移、时光流逝、生命不能长存的感慨。7C中小学课件作业1 1、做、做“自主学习丛书自主学习丛书”和晋陵陆丞早春游和晋陵陆丞早春游望滕王阁的题。望滕王阁的题。2 2、背诵这两首诗。、背诵这两首诗。3 3、明天检查逍遥游背诵。、明天检查逍遥游背诵。4 4、预习春夜别友从军行。、预习春夜别友从军行。谢谢观赏！2020/11/523