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1、学前心理学第一章学前心理学第一章1 1 学前儿童心理学概述学前儿童心理学概述2 2 胎儿期的胎儿期的发育育3 3 学前儿童学前儿童认知的知的发展展 1 1）学前儿童的感知）学前儿童的感知觉 2 2）学前儿童的注意）学前儿童的注意 3 3）学前儿童的）学前儿童的记忆 4 4）学前儿童的想象）学前儿童的想象 5 5）学前儿童的思）学前儿童的思维 6 6）学前儿童的言）学前儿童的言语4 4 学前儿童的社会交往学前儿童的社会交往5 5 学前儿童的个性的学前儿童的个性的发展展6 6 学前儿童的情学前儿童的情绪与情感与情感第一第一单元元 学前儿童心理学概述学前儿童心理学概述第一课 一 学前儿童心理学研究的
2、对象二 学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素 （二）学前儿童心理的年龄特征 （三）学前儿童心理发展的特点 （四）学前儿童心理发展的个别差异 三 研究学前儿童心理学的意义第二课 学前儿童心理学的研究方法观察法：研究儿童心理的最基本方法实验法：改变和控制儿童的活动条件测验法：测验项目和量表（幼儿，做卷）调查访问法：家长，教师或其他熟悉儿童生活的成人问卷法：成人谈话法和作品分析：谈话法是通过和幼儿的交谈，以研究他们的 各种心理活动的方法。作品分析法 是通过分析幼儿的作品（如手工，图画等），去了解幼儿心理的方法。第三课 影响学前儿童心理发展因素一生物因素二社会因素（一）家庭对学前
3、儿童的心理发展具有重要的影响作用（二）幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用（三）社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素第四课 学前儿童心理学的理论流派格赛尔的成熟势力说；成熟成熟势力力说：格塞：格塞尔的双生子爬梯的双生子爬梯实验观点：点：格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。实验：双生子爬梯试验让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？结
4、果：果：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。结论：格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。现实案例：案例：孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头，46个月会翻身，78个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。虽然能早早地学会走路,但容易把孩子的双腿压弯,还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因
5、。弗洛伊德心理发展观；“本我”（完全潜意识）代表欲望，受意识遏抑；“自我”（大部分有意识）负责处理现实世界的事情；“超我”（部分有意识）是良知或内在的道德判断。本我-快乐原则 自我-现实原则-自我防御机制超我-道德原则埃里克森的心理发展观；华生的儿童发展心理学理论；斯金纳的儿童发展心理学理论；斯金纳认为，只要用好强化技术，就能控制行为反应，从而塑造出教育者所期望的行为。他强调积极强化和及时强化对儿童行为形成的重要作用。强化分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。斯金纳箱 表现 目的 正强化 呈现愉快刺激增加行为发生的概率 负强化撤销消极刺激增加行为发生的概率班杜拉的心理发展观观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象成为榜样或示范者。例：A B C 打人+奖励 打人+惩罚 打人问：ABC放入同样情境的房间，谁的攻击性行为会最多？皮亚杰的心理发展观；维果茨基的心理发展观；朱智贤的心理发展观。谢谢大家！结结 语语