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1、13年说课_高二英语_英语_高中教育_教育专区目录目录目录目录什么是说课1说课的目的与作用2说课与备课的关系3说课的类型45说课的内容6说课的评价标准7如何使说课更精彩一、什么是说课一、什么是说课 说课是教师在充分备课的基础上面向同行、专家或领说课是教师在充分备课的基础上面向同行、专家或领导叙述自己对某种课程或课题的教学设计及其依据的一种导叙述自己对某种课程或课题的教学设计及其依据的一种教学研究活动。教学研究活动。简单地讲，说课就是口头阐述简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学内容是什么课堂教学内容是什么（WhatWhat）、）、怎样设计怎样设计（HowHow）和为什么进行如此设计和为什么进行如
2、此设计（WhyWhy）等等”问题。问题。说说课课目目的的二、说课的目的和作用二、说课的目的和作用教师的基本功和掌握现代教育技术情况教师的基本功和掌握现代教育技术情况教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况教师从事生产、管理、服务第一线的实践工作阅历教师从事生产、管理、服务第一线的实践工作阅历教师对本专业的科学技术发展动态把握情况教师对本专业的科学技术发展动态把握情况教师掌握行业最新技术动态的情况教师掌握行业最新技术动态的情况教师对专业人才培养目标、质量标准和主讲课程教师对专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中的地位、作用的理解与把握在人才培养中的地
3、位、作用的理解与把握教师汲取新知识、掌握新技术的能力教师汲取新知识、掌握新技术的能力教师的职业教育理念和教育教学方式教师的职业教育理念和教育教学方式全面全面了解了解教师教师对对教师教师进行进行综合综合评价评价说说课课作作用用提高教师备课的质量提高教师备课的质量提高课堂教学的效率提高课堂教学的效率提高教师的自身素质提高教师的自身素质促进教师专业成长促进教师专业成长形成教师教学团队形成教师教学团队促进教师研究活动的开展促进教师研究活动的开展三、说课与备课、上课的关系三、说课与备课、上课的关系方案蓝图方案蓝图方案理性化方案理性化教与学的行为教与学的行为上课上课说课说课备课备课怎么教怎么教怎么做怎么做
4、为什么这样教为什么这样教为什么这样做为什么这样做这样教这样教这样做这样做反思反思 调整调整听课评课听课评课教案与说课稿的区别教案与说课稿的区别教案教案教案教案p是课堂教学的设计是课堂教学的设计p是教学内容、过程、是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排步骤、方法的具体安排p是课堂教学的依据是课堂教学的依据说课稿说课稿说课稿说课稿p是阐述教学思想是阐述教学思想p是阐述教学设计意图、是阐述教学设计意图、教法、学法及其理论依据教法、学法及其理论依据p是说课的依据是说课的依据说课与备课的区别说课与备课的区别属于教学活动属于教学活动属于教研活动属于教研活动面向学生去上课面向学生去上课面向同行、专家或领导说
5、明面向同行、专家或领导说明自己为什么这样备课自己为什么这样备课搞好教学设计搞好教学设计优化教学过程优化教学过程提高课堂效益提高课堂效益认识备课规律认识备课规律提高备课能力提高备课能力教师个体进行的教师个体进行的静态教学活动静态教学活动教师集体进行的动教师集体进行的动态教学研究活动态教学研究活动只需要写出做什只需要写出做什么、怎么做么、怎么做重如何展开教学重如何展开教学要说出设计依据是什么要说出设计依据是什么重为什么这样展开教学重为什么这样展开教学备课备课说课说课内涵内涵对象对象目的目的活动形式活动形式基本要求基本要求说课与上课的区别说课与上课的区别提高教师知识水平提高教师知识水平促进教师专业发
6、展促进教师专业发展努力提高课堂教学效率努力提高课堂教学效率全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质执教者以教师、专家为执教者以教师、专家为对象，是面向教师、专对象，是面向教师、专家的一项活动家的一项活动执教者以学生为对象，是面执教者以学生为对象，是面向学生的一种双边活动向学生的一种双边活动运用教材等教学资源及运用教材等教学资源及相关教育科学理论相关教育科学理论运用教材及相关教学资源运用教材及相关教学资源以教师整体素质以教师整体素质作为评价的标准作为评价的标准以学生学习效以学生学习效果为评价标准果为评价标准说课说课上课上课目的目的形式形式内容内容评价评价说课是介于备课和上课之说课是介于备课和上课
7、之间的一种教学研究活动，间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的于上课是一种更为严密的科学准备。科学准备。上课上课说课说课备课备课说课的两个突出特点说课的两个突出特点说课的两个突出特点说课的两个突出特点p显性行为隐性化。显性行为隐性化。即将教学中一系列行为加以即将教学中一系列行为加以解释与说明，给出理由，说清思路。解释与说明，给出理由，说清思路。p隐性认识显性化。隐性认识显性化。即将教学中的思考、设想、即将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来，使听着了解教者的设计假设、理念等外显出来，使听着了解教者
8、的设计意图等。意图等。四、说课的类型四、说课的类型研究性说课研究性说课提高教师业务素质和研究能力提高教师业务素质和研究能力示范性说课示范性说课培养教学能手培养教学能手评比性说课评比性说课培养骨干教师培养骨干教师综合性说课综合性说课培养教学行家培养教学行家项目项目主要作用主要作用类型类型课前课前说课说课课后课后说课说课适应课型适应课型青年教师公开课青年教师公开课中年教师示范课中年教师示范课中青年教师优质课中青年教师优质课中年教师交流课中年教师交流课提高性说课提高性说课反思性说课反思性说课提高教师教学水平和教学提高教师教学水平和教学评价的水平评价的水平一般教师的提高课一般教师的提高课五、说课内容五
9、、说课内容选定课题（课程）选定课题（课程）说学情（学情分析）说学情（学情分析）说教材（教材分析）说教材（教材分析）说目标（教学目标设计）说目标（教学目标设计）说过程（教学过程设计）说过程（教学过程设计）教学思路教学思路重、难点重、难点教法、学法教法、学法实施过程实施过程板书设计板书设计说好理论依据是说课的必要环节说好理论依据是说课的必要环节五、说课内容五、说课内容“是否了解学生的学情，决定教学的成败是否了解学生的学情，决定教学的成败”（美国著名教育心理学家奥苏贝尔）（美国著名教育心理学家奥苏贝尔）说学情说学情说学情说学情p说学生的知识基础和生活经验，先修课程的学习程度说学生的知识基础和生活经验
10、，先修课程的学习程度p说学生基础能力，学习过程中可能的困难及原因说学生基础能力，学习过程中可能的困难及原因p说学生心理特点和学习风格（学习态度、学习兴趣、学习说学生心理特点和学习风格（学习态度、学习兴趣、学习习惯和学校方法等）习惯和学校方法等）1 1、说学情、说学情说学情案例一说学情案例一说学情案例一说学情案例一课题：课题：Unit5 Whats your hobbyUnit5 Whats your hobby 我所教授的职业中专一年级学生已有的知识、技能水平普遍不高，基我所教授的职业中专一年级学生已有的知识、技能水平普遍不高，基础较差，初中所学的基础知识有待巩固和加强，尤其是口语表达和写作能
11、力础较差，初中所学的基础知识有待巩固和加强，尤其是口语表达和写作能力亟待加强和提高。大部分学生对新课程有一定的兴趣，学习态度较积极，但亟待加强和提高。大部分学生对新课程有一定的兴趣，学习态度较积极，但他们仍持有小学或初中的学习方法和策略，对中专学习还不适应，在从初中他们仍持有小学或初中的学习方法和策略，对中专学习还不适应，在从初中到中专的适应过程中比较被动，缺乏自信，学习能力较差。到中专的适应过程中比较被动，缺乏自信，学习能力较差。鉴于上述学情，我的教学设计思路是从听、说入手，引导学生听简单鉴于上述学情，我的教学设计思路是从听、说入手，引导学生听简单的短词和句子，并反复跟读、操作；再启发学生用
12、所听到的对话中的所学到的短词和句子，并反复跟读、操作；再启发学生用所听到的对话中的所学到的词组或句型来口头表达自己或别人的兴趣爱好；在听、说、读的基础上，的词组或句型来口头表达自己或别人的兴趣爱好；在听、说、读的基础上，充分利用反复模仿和看图猜义的教学策略，循序渐进地教会学生运用本节课充分利用反复模仿和看图猜义的教学策略，循序渐进地教会学生运用本节课所学的词汇和句型口头及书面介绍自己个人的爱好。所学的词汇和句型口头及书面介绍自己个人的爱好。说学情案例二说学情案例二说学情案例二说学情案例二课题：计算机应用基础课程课题：计算机应用基础课程获取屏幕图像获取屏幕图像 思想观念：思想观念：由于长期的价值
13、观使然，中专学生一般由基础薄弱、学习由于长期的价值观使然，中专学生一般由基础薄弱、学习态度不端正的弱势群体组成，他们很少得到潇洒和赏识，缺乏自信。态度不端正的弱势群体组成，他们很少得到潇洒和赏识，缺乏自信。【应对方案应对方案】多对学生进行鼓励，提高自信，使其找到课堂归属感。多对学生进行鼓励，提高自信，使其找到课堂归属感。知识基础：知识基础：随着信息化、网络化时代的到来，学生越来越多的机会接随着信息化、网络化时代的到来，学生越来越多的机会接触到计算机，但他们的操作还停留在表面。授课班级女生较多，大部分实际触到计算机，但他们的操作还停留在表面。授课班级女生较多，大部分实际动手操作能力较弱。动手操作
14、能力较弱。【应对方案应对方案】进行适当的层次化、分层次教学进行适当的层次化、分层次教学 兴趣习惯：兴趣习惯：对计算机学习兴趣较为浓厚，学习积极性高，乐于探索。对计算机学习兴趣较为浓厚，学习积极性高，乐于探索。但上课精力不够集中，不喜欢老师满堂灌的教学方式，喜欢自己在电脑上按但上课精力不够集中，不喜欢老师满堂灌的教学方式，喜欢自己在电脑上按着兴趣进行操作。着兴趣进行操作。【应对方案应对方案】多创设贴近生活的问题情境，强调团队的荣誉感，牢牢抓住多创设贴近生活的问题情境，强调团队的荣誉感，牢牢抓住学生的注意力。学生的注意力。2 2、说教材、说教材说教材的说教材的地位作用地位作用说教材说教材说教材说教
15、材说教材的说教材的内容特点内容特点说教材的说教材的教学目标教学目标说教材的说教材的重点难点重点难点 首先，简要说明课程教学大纲和选用教材及教学参考首先，简要说明课程教学大纲和选用教材及教学参考资料，准确把握课程在专业培养目标中的定位与课程目标，资料，准确把握课程在专业培养目标中的定位与课程目标，与相关课程（包括有关实践环节）的关系；对学生学习和与相关课程（包括有关实践环节）的关系；对学生学习和终身发展所起的作用。终身发展所起的作用。其次，章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中其次，章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其前后章节的联系，说明对教材的处理、的地位和作用及其前后章
16、节的联系，说明对教材的处理、内容的取舍。内容的取舍。说教材的地位作用、内容特点说教材的地位作用、内容特点说教材案例一：说教材案例一：说教材案例一：说教材案例一：教材地位作用、内容特点教材地位作用、内容特点教材地位作用、内容特点教材地位作用、内容特点课题：计算机应用基础课程课题：计算机应用基础课程获取屏幕图像获取屏幕图像 本课面向中等职业学校旅游服务管理专业，所用教材为高教社出版的本课面向中等职业学校旅游服务管理专业，所用教材为高教社出版的计算机应用基础计算机应用基础Windows Xp+Office 2003Windows Xp+Office 2003一书，所选内容为本书第六章一书，所选内容为
17、本书第六章第一节任务二。第一节任务二。获取屏幕图像是多媒体素材准备的重要组成部分之一，也为后边学习处获取屏幕图像是多媒体素材准备的重要组成部分之一，也为后边学习处理图像做好铺垫。获取屏幕图像在工作生活中比较常见，如课件制作，简单理图像做好铺垫。获取屏幕图像在工作生活中比较常见，如课件制作，简单图片截取等。图片截取等。教材中以教材中以snagitsnagit软件为例讲解了截取部分图像、抓取窗口、抓取对象等软件为例讲解了截取部分图像、抓取窗口、抓取对象等操作，突出对实用性功能的训练。根据学生实际和对教材的理解，把操作，突出对实用性功能的训练。根据学生实际和对教材的理解，把“相关相关知识知识”中的图
18、像文件格式的内容进行了删减，增加了对截取图片的简单编辑中的图像文件格式的内容进行了删减，增加了对截取图片的简单编辑操作，提高学生学习兴趣的同时，增加了学生的动手能力。操作，提高学生学习兴趣的同时，增加了学生的动手能力。说教学目标的确定说教学目标的确定确定教学目标应遵循确定教学目标应遵循确定教学目标应遵循确定教学目标应遵循p要以教学大纲或课程标准规定的总目标为指导，根据本章节具体教学要要以教学大纲或课程标准规定的总目标为指导，根据本章节具体教学要求，结合学生实际与专业需要来确定教学目标。求，结合学生实际与专业需要来确定教学目标。p要按知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度具体分解要按
19、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度具体分解本节课的教学目标，尤其在德育目标的确定中，可结合中职学生将来就业本节课的教学目标，尤其在德育目标的确定中，可结合中职学生将来就业所需要的职业道德与职业意识，加强对学生综合素质的培养所需要的职业道德与职业意识，加强对学生综合素质的培养p要用要用“学生学到什么、获得什么、悟出什么学生学到什么、获得什么、悟出什么”的角度来表达，关注学生的角度来表达，关注学生学习能力、方法与策略的习得，不要用学习能力、方法与策略的习得，不要用“教师教什么、怎样教教师教什么、怎样教”来表达。来表达。p要有相应的量化指标，尤其在知识技能的掌握上。要有相应的量化指标
20、，尤其在知识技能的掌握上。p要体现中职教学特色：以实践为导向，突出生活性、真实性及应用性。要体现中职教学特色：以实践为导向，突出生活性、真实性及应用性。说教材案例二：说教材案例二：说教材案例二：说教材案例二：教学目标教学目标教学目标教学目标课题：螺纹固定切削循环指令课题：螺纹固定切削循环指令G92G92 在分析和理解教材的基础上，根据教学大纲的要求，结合学生的实际接在分析和理解教材的基础上，根据教学大纲的要求，结合学生的实际接受能力，制定如下教学目标：受能力，制定如下教学目标：知识目标：知识目标：了解外圆柱螺纹实际大径、小径的尺寸计算方法；理解螺了解外圆柱螺纹实际大径、小径的尺寸计算方法；理解
21、螺纹循环加工指令纹循环加工指令G92G92的功能和格式；掌握螺纹加工格式的编制。的功能和格式；掌握螺纹加工格式的编制。能力目标：能力目标：能够根据能够根据G92G92指令编制螺纹加工程序，能够掌握模拟加工操指令编制螺纹加工程序，能够掌握模拟加工操作步骤作步骤 德育目标：德育目标：通过独立操作、自我测评，培养学生独立思考问题的能力，通过独立操作、自我测评，培养学生独立思考问题的能力，使学生逐步养成细心、认真的学习习惯。使学生逐步养成细心、认真的学习习惯。说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：教学目标教学目标教学目标教学目标课题：课题：Uniti5 Whats your hobb
22、yUniti5 Whats your hobby语言知识：语言知识：A A单词：单词：hobby,favorite,fishing,jogging,paintinghobby,favorite,fishing,jogging,paintingB B词组：词组：collecting stamps,flying kites,listening to music,playing collecting stamps,flying kites,listening to music,playing chesschessC C句型：句型：Whats your habby?;Ilove/likeDo you
23、like?Whats your habby?;Ilove/likeDo you like?What about you?What about you?目标：目标：学生能理解并运用与业余爱好相关的词汇从不同方面描述自己的喜好。学生能理解并运用与业余爱好相关的词汇从不同方面描述自己的喜好。说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：教学目标教学目标教学目标教学目标课题：课题：Uniti5 Whats your hobbyUniti5 Whats your hobby语言技能：语言技能：A A听听学生能听懂有关个人喜好的对话学生能听懂有关个人喜好的对话 B B说说学生能根据图、文说出单词
24、或短语，能用学生能根据图、文说出单词或短语，能用I love/likeI love/like等句式表等句式表达自己的喜好，并在口语表达中做到发音清晰，语音语调准确达自己的喜好，并在口语表达中做到发音清晰，语音语调准确 C C读读学生能读懂有关个人喜好的短文学生能读懂有关个人喜好的短文 D D写写学生能运用所学短语和句型简单介绍自己及他人的个人爱好学生能运用所学短语和句型简单介绍自己及他人的个人爱好说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：说教材案例三：教学目标教学目标教学目标教学目标课题：课题：Uniti5 Whats your hobbyUniti5 Whats your hobby文化意识
25、：文化意识：学生掌握中国人与英、美国家的人们在询问个人爱好时的不同方式和习惯学生掌握中国人与英、美国家的人们在询问个人爱好时的不同方式和习惯单元任务：单元任务：学生能运用所学语言知识做有关兴趣爱好的调查报告，作为班级兴趣小组学生能运用所学语言知识做有关兴趣爱好的调查报告，作为班级兴趣小组划分的依据。划分的依据。说教材重、难点的确定说教材重、难点的确定教材重点教材重点教材重点教材重点p教材重点是教学内容中最基教材重点是教学内容中最基本、最核心的知识和技能，如本、最核心的知识和技能，如基本概念、基本定律、基本原基本概念、基本定律、基本原理或公式法则，通常被看做是理或公式法则，通常被看做是核心知识，
26、具有一定的稳定性。核心知识，具有一定的稳定性。教材难点教材难点教材难点教材难点p教材难点是指教师难讲，学教材难点是指教师难讲，学生较难理解或容易产生错误的生较难理解或容易产生错误的教学内容。教学内容。p与教学重点相比，具有不稳与教学重点相比，具有不稳定性。定性。说教材案例四：说教材案例四：说教材案例四：说教材案例四：教材重、难点教材重、难点教材重、难点教材重、难点 根据教材给定的教学内容，教师依据既有教学经验和根据教材给定的教学内容，教师依据既有教学经验和学生学情，确定本节课的重难点如下：学生学情，确定本节课的重难点如下：【重点重点】使用使用SnagitSnagit截取图像的方法截取图像的方法
27、【难点难点】多区域、多窗口的截屏操作多区域、多窗口的截屏操作【关键点关键点】SnagitSnagit软件的灵活设置软件的灵活设置课题：计算机应用基础课程课题：计算机应用基础课程获取屏幕图像获取屏幕图像3 3、说教学方法、说教学方法【主要说明主要说明】教师教师“怎样教怎样教”以及以及“为什么这样教为什么这样教”学生学生“怎样学怎样学”以及以及“为什么这样学为什么这样学”【具体说明具体说明】教学中运用哪些方法，用到哪些教具以及教学手段在能教学中运用哪些方法，用到哪些教具以及教学手段在能力生长点上强化训练；力生长点上强化训练；如何处理教与学、讲与练的关系；如何处理教与学、讲与练的关系；如何激发学生学
28、习的兴趣，调动积极思维，强化学生主如何激发学生学习的兴趣，调动积极思维，强化学生主动意识；动意识；怎样根据年级特点和学生的年龄心理特征，运用哪些学怎样根据年级特点和学生的年龄心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习。习规律指导学生进行学习。如何如何选择选择教学教学方法方法因因“课课”选法选法因因“生生”选法选法因因“师师”选法选法因因“物物”选法选法选择教学方法要掌握好三个特点、四个关系和三点价值选择教学方法要掌握好三个特点、四个关系和三点价值 掌握课程的性质和教材内容特点，根据不同内容选择掌握课程的性质和教材内容特点，根据不同内容选择不同方法，优化运用多种教学方法不同方法，优化运用多种教学
29、方法 掌握学生年龄特点和个性特点，选择教学方法掌握学生年龄特点和个性特点，选择教学方法 掌握不同学习的特点，采用不同的教法，融掌握不同学习的特点，采用不同的教法，融“教学做教学做”于一体于一体三个特点三个特点 处理好方法与内容的关系，使方法更好地为内容服务。处理好方法与内容的关系，使方法更好地为内容服务。处理好方法与效果的关系，使方法与效果统一，讲实效，不处理好方法与效果的关系，使方法与效果统一，讲实效，不图形式。图形式。处理好现代教育技术与课程整合的关系，使两者有机融合。处理好现代教育技术与课程整合的关系，使两者有机融合。处理好教法与学法的关系，使学生由处理好教法与学法的关系，使学生由“学会
30、学会”变成变成“会学会学”。四个关系四个关系 适应性适应性适应教学内容的传递需要，适应学生的智能结构适应教学内容的传递需要，适应学生的智能结构 启发性启发性启发独立思考，鼓励主动寻求知识，掌握方法启发独立思考，鼓励主动寻求知识，掌握方法 生动性生动性能激起学生兴趣、情感，达到反馈求知，开发智能激起学生兴趣、情感，达到反馈求知，开发智力的目的力的目的三点价值三点价值 说方法案例说方法案例说方法案例说方法案例课题：课题：Uniti5 Whats your hobbyUniti5 Whats your hobby【直观教学法直观教学法】根据本节课要讲授的内容，用图片、视频或实物（邮票、根据本节课要讲
31、授的内容，用图片、视频或实物（邮票、相册）的形式直接呈现，使学生能直观理解单词及句子的含义。相册）的形式直接呈现，使学生能直观理解单词及句子的含义。【情境教学法情境教学法】根据语音的习得需在一定的交际场景中反复实践的原则，根据语音的习得需在一定的交际场景中反复实践的原则，利用多媒体创设真实或模拟的情境，引导学生在猜测、模仿、讨论中理解和利用多媒体创设真实或模拟的情境，引导学生在猜测、模仿、讨论中理解和运用语言知识。运用语言知识。【任务教学法任务教学法】根据任务驱动的教学原理，要求学生运用本课所学习的语根据任务驱动的教学原理，要求学生运用本课所学习的语言知识完成一个真实的活动任务，做到学以致用。
32、言知识完成一个真实的活动任务，做到学以致用。【教学辅助手段教学辅助手段】实物、卡片、图片、多媒体、调查表、自评表实物、卡片、图片、多媒体、调查表、自评表4 4、说教学过程、说教学过程p注重说理，强调理性思考下的过程设计注重说理，强调理性思考下的过程设计p突出重点，强调教学过程的机理突出重点，强调教学过程的机理说好教学过程应注意以下两点说好教学过程应注意以下两点说好教学过程应注意以下两点说好教学过程应注意以下两点说过程案例说过程案例说过程案例说过程案例1 1、课前准备、课前准备 将图纸和工艺卡发给学生，让学生以小组为单位，针对图纸进行工艺分将图纸和工艺卡发给学生，让学生以小组为单位，针对图纸进行
33、工艺分析，填写工艺卡；教师出示毛坯及成品来帮助学生理解任务。析，填写工艺卡；教师出示毛坯及成品来帮助学生理解任务。2 2、教学手段及工具、教学手段及工具 本节课是在数控仿真加工机房进行教学的，利用自制多媒体课件和宇龙本节课是在数控仿真加工机房进行教学的，利用自制多媒体课件和宇龙数控仿真软件来辅助教学。数控仿真软件来辅助教学。课题：螺纹固定切削循环指令课题：螺纹固定切削循环指令G92G92说过程案例说过程案例说过程案例说过程案例3 3、教学程序、教学程序 为达到本节课的教学目标，对教学程序进行了以下设计：为达到本节课的教学目标，对教学程序进行了以下设计：课题：螺纹固定切削循环指令课题：螺纹固定切
34、削循环指令G92G922020分钟分钟任务完成任务完成1515分钟分钟知识铺垫知识铺垫5 5分钟分钟任务研究任务研究3 3分钟分钟归纳总结归纳总结2 2分钟分钟布置作业布置作业5 5分钟分钟第一阶段：任务研究第一阶段：任务研究 工艺分析，尤其是工序的确定，是程序编制的关键，经工艺分析，尤其是工序的确定，是程序编制的关键，经过了课前的小组合作学习，选择一组学生围绕工艺卡阐述本组过了课前的小组合作学习，选择一组学生围绕工艺卡阐述本组的工艺分析结果。之后其他组同学进行提问、质疑、比较，这的工艺分析结果。之后其他组同学进行提问、质疑、比较，这时是课堂气氛最活跃的时候，同学们思维激烈地碰撞，知识不时是课
35、堂气氛最活跃的时候，同学们思维激烈地碰撞，知识不断地交流。通过这种学生之间的讨论探索，内部消化，能完成断地交流。通过这种学生之间的讨论探索，内部消化，能完成工艺分析的十之八九。在这个过程中要跟进学生的思路，适时工艺分析的十之八九。在这个过程中要跟进学生的思路，适时恰当地品评。恰当地品评。导入：导入：2分钟分钟 通过螺纹加工的动画来直观展示出螺纹加工选用三把刀具，通过螺纹加工的动画来直观展示出螺纹加工选用三把刀具，并体现加工路线，对学生的探索进行总结，进而帮助学生明确并体现加工路线，对学生的探索进行总结，进而帮助学生明确学习的目标学习的目标螺纹加工用什么指令螺纹加工用什么指令?1515分钟分钟第
36、二阶段：新知铺垫第二阶段：新知铺垫导入（导入（2分钟）分钟）新知构建（新知构建（10分钟）分钟）突破任务（突破任务（3分钟）分钟）1515分钟分钟第二阶段：新知铺垫第二阶段：新知铺垫 新知构建：新知构建：10分钟分钟 采用支架式教学思想，先为学生构建螺纹加工编程的支撑采用支架式教学思想，先为学生构建螺纹加工编程的支撑框架框架数控知识和工艺知识，分解学习目标，理清学习思路，数控知识和工艺知识，分解学习目标，理清学习思路，使学生更容易掌握。使学生更容易掌握。给学生结介绍数控知识，包括给学生结介绍数控知识，包括G92G92指令功能、格式、用法；指令功能、格式、用法；螺纹加工的工艺知识。整个讲授过程以
37、启发式为主，同时学生螺纹加工的工艺知识。整个讲授过程以启发式为主，同时学生要动眼看课件，动耳听讲解、动脑想问题，动手记笔记。要动眼看课件，动耳听讲解、动脑想问题，动手记笔记。1515分钟分钟第二阶段：新知铺垫第二阶段：新知铺垫 新知构建：新知构建：10分钟分钟 对于教学难点，螺纹加工指令对于教学难点，螺纹加工指令G92G92的讲解，抓住两个重点来的讲解，抓住两个重点来化解难点：一个是对指令的循环功能的理解，另一个是循环起化解难点：一个是对指令的循环功能的理解，另一个是循环起点和螺纹终点的确定，同时利用课件的动画效果来进行直观展点和螺纹终点的确定，同时利用课件的动画效果来进行直观展示让学生一目了
38、然，很容易接受。特别指出的是对示让学生一目了然，很容易接受。特别指出的是对G92G92的格式进的格式进行了处理，仅以任务为导向，给出了圆柱螺纹的绝对值编程的行了处理，仅以任务为导向，给出了圆柱螺纹的绝对值编程的格式，目的是化繁为简，化难为易，直奔主题。格式，目的是化繁为简，化难为易，直奔主题。1515分钟分钟第二阶段：新知铺垫第二阶段：新知铺垫 突破任务：突破任务：3分钟分钟 有了前面的知识框架支撑，马上让学生针对图纸中螺纹部有了前面的知识框架支撑，马上让学生针对图纸中螺纹部分进行编程，乘热打铁，对整个项目的核心任务进行了突破。分进行编程，乘热打铁，对整个项目的核心任务进行了突破。2020分钟
39、分钟第三阶段：任务完成第三阶段：任务完成 本阶段让学生自主学习，独立思考，完成项目任务。学生本阶段让学生自主学习，独立思考，完成项目任务。学生的活动是在数控车削模拟仿真软件上编制程序并验证程序。教的活动是在数控车削模拟仿真软件上编制程序并验证程序。教师巡视，进行个别指导，了解学生对新知识的接受情况，把握师巡视，进行个别指导，了解学生对新知识的接受情况，把握课堂节奏。课堂节奏。为了兼顾全班学生，用演示的方法将参考程序和模拟加工为了兼顾全班学生，用演示的方法将参考程序和模拟加工在在1515分钟后给出，目的是让所有学生都能动手做起来，让学生分钟后给出，目的是让所有学生都能动手做起来，让学生在做的过程
40、中品尝成功的喜悦，进而加深学生自主学习的意识，在做的过程中品尝成功的喜悦，进而加深学生自主学习的意识，使学生掌握本节课的重点内容。使学生掌握本节课的重点内容。3 3分钟分钟第四阶段：归纳总结第四阶段：归纳总结 通过学生的自我测评，将学习效果及时地反馈出来，让学通过学生的自我测评，将学习效果及时地反馈出来，让学生能够充分展示自己的成果，使其具有成就感，而后，学生自生能够充分展示自己的成果，使其具有成就感，而后，学生自然而然地归纳出螺纹加工程序编程的步骤，教学目的在此实现。然而然地归纳出螺纹加工程序编程的步骤，教学目的在此实现。同时，教师针对学生操作中出现的问题进行评析，并就重点环同时，教师针对学
41、生操作中出现的问题进行评析，并就重点环节再次强调，使学生不断地熟练和提升。节再次强调，使学生不断地熟练和提升。2 2分钟分钟第五阶段：布置作业第五阶段：布置作业 自学自学G76G76指令，应用指令，应用G76G76简化本节课程序。目的，利用简化本节课程序。目的，利用G76G76与与G92G92的相似性，锻炼学生举一反三的学习能力，为接下来的学习的相似性，锻炼学生举一反三的学习能力，为接下来的学习内容内容螺纹切削复合循环做好铺垫。螺纹切削复合循环做好铺垫。5 5、说教学反思、说教学反思成功的成功的经验经验教学反思教学反思教学反思教学反思失败的失败的教训教训教学教学创新创新再教再教改进改进6 6、
42、说板书设计、说板书设计说什么？说什么？说板书版面说板书版面的总体安排的总体安排说重点知识说重点知识板书的安排板书的安排说例题与练说例题与练习板书安排习板书安排空空错错板书板书六忌六忌满满乱乱草草散散板书明晰、简练，词约意丰，图文结合。板书明晰、简练，词约意丰，图文结合。以上几个方面知识为说课内容提供一个大以上几个方面知识为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突破重点，抓住关键，以到，逐项说来，应该突破重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效地陈述，该展示的内便在有限时间内进行有效地陈述，该展示的内容充分展示，该说透
43、的道理尽量去说透，这样容充分展示，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。才能取得良好的效果。六、说课的评价标准六、说课的评价标准好的说课应该是：好的说课应该是：1 1、教师有新颖的教育理念。、教师有新颖的教育理念。2 2、能很好地理解教材、处理教材，能从多方面因素来判断教学重点、能很好地理解教材、处理教材，能从多方面因素来判断教学重点与难点，并找到恰当的解决方法。与难点，并找到恰当的解决方法。3 3、能运用教育学、心理学原理解读学生。、能运用教育学、心理学原理解读学生。4 4、采取相应的教学策略和手段实施教学。、采取相应的教学策略和手段实施教学。5 5、说课的内容和表达形式都较好地表
44、现出了教师的逻辑性、条理性、说课的内容和表达形式都较好地表现出了教师的逻辑性、条理性以及语言的形象、生动，富有启发性和感染力。以及语言的形象、生动，富有启发性和感染力。6 6、能通过说课反映出教师良好的文化底蕴、厚实的教学功底和独特、能通过说课反映出教师良好的文化底蕴、厚实的教学功底和独特的见解的见解说课评价表说课评价表七、如何使说课更精彩七、如何使说课更精彩1 1、充满激情，亲切自然、充满激情，亲切自然2 2、全程说理，说理在理、全程说理，说理在理3 3、详略得当，重点突出、详略得当，重点突出4 4、紧凑连贯，简练准确、紧凑连贯，简练准确5 5、表现专长，突出特色、表现专长，突出特色6 6、适当展示信息技术能力、适当展示信息技术能力7 7、运用好独白语言、课堂语言和肢体语言、运用好独白语言、课堂语言和肢体语言说课要突出说课要突出“新新”；说课要突出；说课要突出“美美”谢谢THANKS谢谢大家！结结 语语