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1、人音版高中音乐鉴赏第一单元第二节音乐情绪及情感教学设计教学目标：1通过聆听流浪者之歌、祝酒歌立志、母亲教我的歌，感受四首作品风格，体验作品的音乐情绪，理解所蕴含的深刻情感；2通过启发、对比、讨论引导学生主动鉴赏作品，帮助其学会运用音乐要素分析作品，发挥想象力、创造力，提高音乐审美鉴赏能力。3充分借鉴美术文学素材，运用通感，综合提高学生的艺术修养教学重点：音乐要素与作品情绪、情感的交互作用教学难点：分析民族音乐要素在作品中的运用并体验感悟。教学方法：引导启发法、自主探究法、小组讨论法教学过程：一、新课导入教学设计：运用通感，通过直观的美术线条导入课程。1.请同学们在老师的引导下思考体会对表情、线
2、条与情绪表达之间的联系。2用通俗的语言解释情感和情绪的概念：大家喜欢上音乐课，喜欢是内在情感表现；上音乐课非常开心，开心是外在的情绪表现。3.通过对蓝色多瑙河、河北民歌小白菜两首音乐片断，演唱、分析，感受音乐情绪的不同，舒缓的旋律线条上行，忧伤的旋律线条下行。启发学生思考旋律线条对音乐情绪，情感表达的作用。二、主要部分教学设计：1详略得当，突出重点元素：a流浪者之歌（详）（重点：音色、速度变化、曲式结构）b祝酒歌（详）（重点：民族节奏元素的运用）c立志（略）（重点：节拍、速度，乐句）d母亲教我的歌（详）（重点：体会情绪和情感的区别，旋律线条、切分节奏）其中流浪者之歌4个部分，主要鉴赏AC部分。
3、2对比分析流浪者之歌四个部分，起承转合，音乐间有内在联系，从速度、力度、节拍等最简单要素入手，综合对比，让学生既感受到音乐内部层次的丰富，又能体会到外部结构的变化与完整。每首作品对各要素总结对比，纵向比较音乐情绪。突出音乐分析：作品分析始终在要素与情绪、情感的联系，推理中进行。以音乐为主体，作品背景创作介绍为次，学生浏览进行了解，不做过度解说。聆听、演唱、体验、讨论，听一听，唱一唱，练一练，说一说，多种学习状态交互使用，让学生动静结合，激发兴趣，提高学习效率。充分运用通感，结合美术线条，文学语言，句式、段落、修辞等创作手法，帮助学生更好地理解音乐。教学实施：流浪者之歌A段，重点：音色变化1、请
4、学生思考，不同音色，力度变化分别表现了什么内容和情绪？强而有力的管弦乐，如同一声控诉，向我们再现了一个与苦难相伴的民族，他们生活颠沛流离，饱受歧视的痛苦遭遇，轻柔的小提琴低吟进入，哭诉般的旋律以一个强音结束，两种音色变化将吉普赛人丰富的内心情感与顽强性格再现出来。流浪者之歌B段，略听，重点：速度变化请学生对比AB两段，速度出现了什么变化？节奏有什么特点？B段最大的特点是速度为慢板，小提手琴如诉如泣讲述着这个民族的美丽与忧伤。旋律进行是以变奏与反复的手法，不同推进，节奏处理自由处较多。流浪者之歌C段，重点：节拍的变化（详听）请学生对比BC两段的和而不同？作品节拍的变化的意义？请学生欣赏完之后，与
5、教师一起演唱旋律，感受速度为慢板，C段继续发展了B段的忧伤主题，但节奏较B段更为规整，出现了重音附点后长时值处理，与B的变奏、反复表现出的是沉默，留白的处理，此时无声胜有声的力量感增强，更加将悲伤主题渲染得淋漓尽致。流浪者之歌D段，重点：速度、力度的变化这一部分是全曲的转折，引导学生对全曲结构的思考？这一部分速度、力度变化表现了什么情绪、情感？速度为很快的快拍，力度渐强，节奏明朗、欢腾，表现的是倾诉者听到窗外传来热烈欢腾的音乐，身心受到鼓舞，擦干眼泪，加入狂欢的队伍，重新获得生活的力量。欣赏结束，引导学生对结构（曲式）的理解，ABCD起承转合，作曲家萨拉萨蒂用作品完整再现了吉普赛那忧郁而顽强的
6、性格特征。祝酒歌赏析（详听）重点：民族音乐要素在作品的运用请学生感受作品情绪与情感？请学生复述并思考作品中典型节奏的艺术特色？欣赏结束后，请学生回答作品的情绪、情感。请学生演唱典型节奏后，说一说节奏对情绪的塑造建立有什么作用？2/4 引导学生击拍，感受节奏型的地方特色，敲锣打鼓的欢庆场面，北方民间音乐的锣鼓经中吸收来的节奏，再现了亿万人民欢腾，载歌载舞的场面。2/4 0 | |0后半拍的艺术特色，欢快、激动地有些说不出话来的喜悦，跃然而出。 | | 运用在歌曲长时值处，对内在节奏起了推动作用，请学生边唱边做手鼓演奏状态击拍。请学生对着歌曲旋律作出击拍体验。三种节奏交互使用，活跃歌曲情绪，增加旋
7、律活力，体现民族化的艺术特色。作品创作者施光南及作品背景介绍（略）。立志赏析（略听）重点：6/8拍的节拍，乐句、节奏模进，音高变化请学生思考作品的速度，节拍与音乐情绪情感的内在联系。欣赏作品：A段，请学生回答相关问题速度：小快板，节拍特点（唱一唱）6/8既有2拍子的简洁明朗，又有3拍子的流畅，适合表现作品的昂扬奋进的主题。乐句分析，节奏采用模进，表现主人公不忘初心，矢志不移的气质，请学生再找出主干音，1512，音高上行，对激昂主题的塑造有推动作用。作品是赵季平创作的交响组乔家大院的第二乐章，我们分析的是A段主题：立志。母亲教我的歌（详）重点：理解情绪、情感的区别请学生说一说作品的音乐情绪是怎样
8、的？作品表达了什么样的情感？欣赏作品，请学生回答相关问题：母亲是伟大的，我们表达母爱主题一般是感恩、思念的主题。作品传达出的情绪是淡淡的哀愁中流露出甜蜜，对母亲充满着无尽的真挚怀念，蕴含着强烈而深刻的情感，这个作品是捷克作曲家德沃夏克创作的德语歌曲。三、拓展探究教学设计：1、请学生通过情绪情感的表达分析作品音乐要素2、总结各要素的情绪表达倾向重点：拓展探究，请学生集体讨论分析作品的音乐要素与情绪、情感的内在联系。母亲教我的歌的感情层次是丰富而细腻的，情绪表达是靠音乐完成的，那大家试着分析作品，来首先大家看节拍是2/4，简洁明了的表达。我们再看旋律特点，先下行二度作反复，这个反复代表着什么？代表
9、着对母亲的思念萦绕在心头，久久怀念，接下来是四度切分节奏上行，再八度大跳下行。切分节奏强弱对比鲜明，大跳更是荡气回肠，说明对母亲的思念是如此真挚、热烈，所以作品既有哀思又有着感人肺腑的真挚情感。总结：通过今天的学习，我们对于音乐的聆听，不再是只可意会不可言传。音乐是感性的，但音乐中的音高都是通过逻辑性极强的律制公式算出来的，节奏和节拍对位也是算术公式，所以音乐是自由和严谨，既有感性又有理性思维，可以意会也可言传，而每个音乐元素也有自己的性格倾向。力度 速度 ： 强而快 激烈 欢快 愤怒弱而慢 柔和 宽广 哀伤节拍：2/4 明朗地 3/4 欢快地 4/4 明朗而开阔地 6/8 欢快流畅结束语：给学生布置课外作业：请大家聆听中国音乐作品红色娘子军，这个作品是表现海南岛琼崖纵队中一群女战士，请大家运用要素分析的方法对作品进行深入解读，可以先从段落，到乐句，结合配器、力度、速度、旋律线，做对比，同时注意对中国音乐元素的运用进行总结。通过今天的学习大家对音乐特别是古典、民族音乐是不是多了一份亲近。其实音乐特别是经典音乐是启发思维、愉悦身心的好伙伴，大家要在紧张的高中生活学会聆听，促进身心和谐发展，丰富自己的生活。学科网（北京）股份有限公司