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1、?离子反响离子反响?说课稿说课稿一、教材分析二、教学方法三、说学生、说学法四、教学程序五、板书设计一、教材分析一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社的必修本一?化学?第二章第二节。离子反响是贯穿整个高中化学学习的重要线索之一。研究离子反响发生的条件极其书写，对以后的学习或是进一步深造都是很有必要的。有电解质参与的反响通常情况下都能写成离子反响方程式，只有让学生掌握离子反响方程式的根本知识，才能使他们理解这些反映的实质。所以，本节内容在本章中既是重点又是难点。2.教学目标教学目标根据本节课的教学以及教学大纲要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定以下教学目标：知识目标：使学
2、生理解离子反响的概念和 原理;了解电解质在溶液里所起的离子反响的本质;通过实验操作掌握离子反响发生的条件，从而能够正确的书写离子反响方程式。能力目标：通过对离子反响及其发生的条件的探究，培养学生分析问题的方法和解决问题的能力，训练学生科学的学习方法，加深学生对所学知识的理解，进一步开展学生的思维能力。情感目标：通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，从而开展学习化学的乐趣。3.教学重、难点确实定教学重、难点确实定1教学重点：从试验现象认识离子反响及其发生的条件因为这些是正确书写离子反响方程式的根底与前提。2教学难点：从试验中分析得出离子反响
3、发生的条件和从实验中理解电解质反响的实质,因为观察试验现象比较容易，但透过现象解释本质是学生往往觉得较难。教学方法 教学活动是教与学的双边活动，在这一过程中必须发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进协调开展，根据这一原理，这一节内容教学中，我主要采用如下教学方法：1.复习导入法：在教学的开始，我将以提问的形式来复习电解质的知识，让学生的思维能够很快地进入课堂学习状态。2.诱导思维法：通过指导学生对实验2-2的操作，引导他们由试验现象分析得出离子反响发生的条件，在教给学生的知识的同时，又教给学生分析问题的方法，有助于培养他们的能力。3.讲练结合法：结合本节内容多难点也多且抽象这一特点，
4、在教学过程中应注意分散难点，具体做到一难点一练习，各个击破，降低接受难度。三、说学生、说学法三、说学生、说学法 本节课是在学生已掌握电解质知识的根底上本节课是在学生已掌握电解质知识的根底上进行教学的，根据高一阶段的学生好奇心和求知进行教学的，根据高一阶段的学生好奇心和求知欲都比较强，喜欢通过动手操作试验来寻求问题欲都比较强，喜欢通过动手操作试验来寻求问题的答案的特点和贯彻以学生为本的原那么，我将的答案的特点和贯彻以学生为本的原那么，我将采用以下学法：采用以下学法：1.1.适当安排时间让学生自学，培养学生自学能力。适当安排时间让学生自学，培养学生自学能力。如在学习如在学习“离子反响和离子反响和“
5、离子反响方程式这离子反响方程式这一知识点时，让学生带着疑问先进行阅读并找出一知识点时，让学生带着疑问先进行阅读并找出答案。我的疑问是这样的答案。我的疑问是这样的“电解质在溶液中的反电解质在溶液中的反响是怎样？让学生在这种学习活动中逐渐摸索响是怎样？让学生在这种学习活动中逐渐摸索出适应于自己的学习方法，渐渐变成会学的人。出适应于自己的学习方法，渐渐变成会学的人。2.2.让学生动手操作试验让学生动手操作试验让学生动手操作试验让学生动手操作试验.课本中实验课本中实验课本中实验课本中实验2-12-1、2-22-2 目的是满足学生的好奇心，强化学生的实验根目的是满足学生的好奇心，强化学生的实验根目的是满
6、足学生的好奇心，强化学生的实验根目的是满足学生的好奇心，强化学生的实验根本操作，提高学生的观察能力，从而开展他们对本操作，提高学生的观察能力，从而开展他们对本操作，提高学生的观察能力，从而开展他们对本操作，提高学生的观察能力，从而开展他们对化学的学习乐趣。化学的学习乐趣。化学的学习乐趣。化学的学习乐趣。3.3.引导学生掌握观察试验的方法。引导学生掌握观察试验的方法。引导学生掌握观察试验的方法。引导学生掌握观察试验的方法。例如：在讲离子反响发生条件的知识点时，例如：在讲离子反响发生条件的知识点时，例如：在讲离子反响发生条件的知识点时，例如：在讲离子反响发生条件的知识点时，让学生观察实验现象，分析
7、讨论得出实验结果。让学生观察实验现象，分析讨论得出实验结果。让学生观察实验现象，分析讨论得出实验结果。让学生观察实验现象，分析讨论得出实验结果。这个实验现象是这个实验现象是这个实验现象是这个实验现象是:三个反响分别生成了沉淀、气体三个反响分别生成了沉淀、气体三个反响分别生成了沉淀、气体三个反响分别生成了沉淀、气体和水，根据这些现象推知和水，根据这些现象推知和水，根据这些现象推知和水，根据这些现象推知:只有在反响前后离子存只有在反响前后离子存只有在反响前后离子存只有在反响前后离子存在形式改变的反响方程式才能改写成离子方应式，在形式改变的反响方程式才能改写成离子方应式，在形式改变的反响方程式才能改
8、写成离子方应式，在形式改变的反响方程式才能改写成离子方应式，从而得出离子反响发生的条件。从而得出离子反响发生的条件。从而得出离子反响发生的条件。从而得出离子反响发生的条件。四、教学程序四、教学程序一引入新课 创设情景，使学生的思维能很快地进入课堂学习状态，我将采用了复习法导入，导语是这样的设计的：上节课我们学习了电解质和电离的知识，下面我们来复习一下什么是电解质？电离的过程是怎样的一个过程？学生思考后答复，并对学生的答复给予反响.一 讲授新知识1 我的开场白是这样设计的:在上述知识的根底上，这节课我们一起来学习离子反响和离子方程式。电解质在溶液里的反响是如何进行的呢？反响的本质又是什么？要想揭
9、开这些谜底请同学翻开课本P27，阅读P2728的内容并答复以下问题。让学生带着问题去自学，从而初步了解“离子反响和“离子方程式的概念。接下来主要是指导学生通过实验2-1操作，分析实验现象进一步了解“离子反响、“离子方程式概念的内涵与外延，以上是讲授新知识的第一步。2.板书离子方程式书写的四个步骤：写、拆、删、查，并结合刚刚实验的例子CuSO4溶液参加BaCl2溶液进行解释。3.通过几道有代表性的习题让学生练习，进一步理解和稳固离子方程式的书写。应该注意的是：初学时要求学生按书写步骤进行训练。步骤中的第二步是正确书写离子方程式的关键。学生的主要错误是不熟悉酸、碱、盐的溶解性，我认为教师有必要帮助
10、学生捉住一些规律，记住常见物质的溶解性这样有助于教学。4.4.是不是所有的电解质反响都能写成离子反响式呢是不是所有的电解质反响都能写成离子反响式呢？设下悬念让学生亲自实验探讨？设下悬念让学生亲自实验探讨.让学生按照课本让学生按照课本实验实验2-22-2进行实验操作，观察现象并讨论分析现象进行实验操作，观察现象并讨论分析现象出现的原因，我会让两位学生到黑板上分别写出反出现的原因，我会让两位学生到黑板上分别写出反响方程式和离子反响式，并启发学生通过比照的方响方程式和离子反响式，并启发学生通过比照的方法归纳总结出离子反响发生的条件。需要注意的是：法归纳总结出离子反响发生的条件。需要注意的是：由于学生
11、学过的化学反响不多，本节只要求学生掌由于学生学过的化学反响不多，本节只要求学生掌握有离子参加的置换反响，所以我觉得没必要再把握有离子参加的置换反响，所以我觉得没必要再把反响类型扩大。反响类型扩大。5 5 让学生仔细观察课本让学生仔细观察课本P28P28的表，阐述的表，阐述OH-OH-+H+=H2O+H+=H2O的意义，需要特别强调的意义，需要特别强调:这是强酸与强碱这是强酸与强碱生成易溶于水的盐和水，许多学生会忽略生成易溶于水的盐和水，许多学生会忽略“易溶于易溶于水这四个关键字，我将通过列举水这四个关键字，我将通过列举Ba(OH)2Ba(OH)2与与H2SO4H2SO4反响所对应的离子反响方程
12、式：反响所对应的离子反响方程式：2H+SO42-+Ba2+2OH-2H+SO42-+Ba2+2OH-BaSO4+2H2OBaSO4+2H2O来加强来加强学生比照知识点的理解与记忆。学生比照知识点的理解与记忆。6 通过以上学习，提示与启发学生归纳总结离子方程式的意义。三练习反响 练习的目的是稳固新的知识，培养分析问题的能力，同时可以发现学生的理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，以便及时采取相应的补救措施。四小结：通过提问的形式对所学的知识进行小结，并告诉学生这节课的重、难点。这样小结目的是画龙点睛，使学生对内容一目了然，对知识有比较系统的理解。五、板书设计五、板书设计主要采用提纲板书，因为这种板书条理清晰、系主要采用提纲板书，因为这种板书条理清晰、系统性强、重点突出、有助于学生的记忆与复习。统性强、重点突出、有助于学生的记忆与复习。定义定义 .离子反响离子反响:有离子参加的反响有离子参加的反响.离子方程式离子方程式 用实际参加的离子的符号来表示反响的式子用实际参加的离子的符号来表示反响的式子.离子方程式的书写步骤离子方程式的书写步骤:写写,拆拆,删删,查查.离子反响发生的条件离子反响发生的条件:生成沉淀生成沉淀,气体或水气体或水.离子反响的意义离子反响的意义:不仅表示一个具体的反响还不仅表示一个具体的反响还表示一类型的反响表示一类型的反响.