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1、迎接高中课程改革迎接高中课程改革 走进地理新课程走进地理新课程四川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 张白峡张白峡20212021年年3 3月月一、国际课程改革与发展趋势一、国际课程改革与发展趋势二、普通高中课程方案二、普通高中课程方案三、普通高中地理课程标准三、普通高中地理课程标准四、四川省普通高中地理课程设置方案四、四川省普通高中地理课程设置方案五、新课程改革对教师提出的挑战五、新课程改革对教师提出的挑战一、国际课程改革与开展趋势一、国际课程改革与开展趋势 为了培养适应急剧变化的社会所为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，在上世纪九十年需求的新型人才，在上世纪九十年代的中、后期，世
2、界一些兴旺国家代的中、后期，世界一些兴旺国家纷纷对高中阶段的课程设置进行了纷纷对高中阶段的课程设置进行了大规模的调整和改革。大规模的调整和改革。1994 1994年美国公布年美国公布?2000?2000年目标：美国年目标：美国教育法教育法?确定了根底教育阶段的七门核心确定了根底教育阶段的七门核心课程，制定全国性学科课程标准以提高教课程，制定全国性学科课程标准以提高教育质量。育质量。1995 1995年法国公布新的教学大纲，旨在年法国公布新的教学大纲，旨在让学生掌握让学生掌握“知识和能力的共同基石。知识和能力的共同基石。开始把教育改革的目标投向课程与教育领开始把教育改革的目标投向课程与教育领域的
3、改革。域的改革。1997 1997年韩国公布第七次根底教育改革大年韩国公布第七次根底教育改革大纲，明确倡导以学生为中心的教育课程。启纲，明确倡导以学生为中心的教育课程。启动了韩国建国以来的第七次大规模根底教育动了韩国建国以来的第七次大规模根底教育改革。改革。1998 1998年日本教育课程审议会发表总结报年日本教育课程审议会发表总结报告，明确提出在中小学课程中导入告，明确提出在中小学课程中导入“综合学综合学习时间的设想，拉开了日本新世纪课程改习时间的设想，拉开了日本新世纪课程改革的序幕。革的序幕。1999 1999年俄罗斯颁部中学生试用教科书，年俄罗斯颁部中学生试用教科书，大力倡导区域性学习课
4、程，旨在通过个体大力倡导区域性学习课程，旨在通过个体与周围社会文化环境的相互作用而促进学与周围社会文化环境的相互作用而促进学生开展。生开展。在世纪之交，各主要兴旺国家都对根在世纪之交，各主要兴旺国家都对根底教育的课程标准、课程设置、教科书、底教育的课程标准、课程设置、教科书、教育评价等进行了全方位的革新，以回应教育评价等进行了全方位的革新，以回应社会政治、经济变化带来的挑战。社会政治、经济变化带来的挑战。公民的责任公民的责任 个性开展与生存能力个性开展与生存能力 创造力与批判性思维创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神 信息素养信息素养 国际视野国际视野(2)(2)强调高
5、中教育的根底性，为学生终强调高中教育的根底性，为学生终 身开展奠定根底。身开展奠定根底。法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。国民教育研究和技术部：?为了21世纪的高中?，1998年课程内容根底性的含义：课程内容根底性的含义：课程内容应在表达时代精神的同时，课程内容应在表达时代精神的同时，选择那些超越不同历史时期而具有恒久价选择那些超越不同历史时期而具有恒久价 值的相对稳定的知识。值的相对稳定的知识。课程内容应在尊重多元文化的同时选课程内容应在尊重多元文化的同时选 择那些超越不同地域、民
6、族与文化的共同择那些超越不同地域、民族与文化的共同 知识与价值。知识与价值。课程内容应致力于为每一个高中生的终身课程内容应致力于为每一个高中生的终身 学习、毕生开展奠定知识、能力和态度的学习、毕生开展奠定知识、能力和态度的 根底。根底。(3)(3)通过设置多样化的课程使学生享有通过设置多样化的课程使学生享有 更多的选择时机，为学生多样化发更多的选择时机，为学生多样化发 展提供了可能。展提供了可能。韩国考虑学生的能力、个性、开展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心的课程体系，“建立国民共同根本课程和以选修为主的课程体系。
7、第七次根底教育课程大纲，1997年12月(4)(4)强调高中生的学习经验以及与社会强调高中生的学习经验以及与社会 生活的联系。生活的联系。印度将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。2000年11月印度政府：?全国课程框架?美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。活做准备。伍德伍德威尔逊全国联谊基金会威尔逊全国联谊基金会?高中学生年高中学生年国家国家的使命的
8、使命?2001?2001年年1010月月(5)(5)适应时代要求，增设新的课程适应时代要求，增设新的课程英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科综合学习综合学习(6)(6)实行学年学分制实行学年学分制,增强高中课程的增强高中课程的 可选择性。可选择性。采用学年学分制采用学年学分制,减少必修科目及其课减少必修科目及其课时数，以及增加弹性选修科目及课时数时数，以及增加弹性选修科目及课时数,是是世界高中课程结构改革的重要开展趋势。世界高
9、中课程结构改革的重要开展趋势。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年百年来最重要的改革来最重要的改革”的核心是赋予学校的核心是赋予学校充分的课程自主权。充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个重要当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。提供空间。2.2.我国新一轮高中课程改革的根本情况我国新一轮高中课程改革的根本情况 1997 1997年我国在江西、山西和天津启动了年我国在江西、山西和天津启动了高中课程改革实验，试行必修课、选修课和高中课程改革实验，试行必修课、选修课和活动课的课程设置，揭开了面向新世纪我国活动
10、课的课程设置，揭开了面向新世纪我国高中课程改革的序幕。高中课程改革的序幕。“两省一市的高中两省一市的高中课课程改革致力于打破高中阶段必修课一统天下程改革致力于打破高中阶段必修课一统天下的局面，提高选修课和活动课的比重，从课的局面，提高选修课和活动课的比重，从课程结构上保证学生全面素质的培养。程结构上保证学生全面素质的培养。-2000年年7月正式启动课程方月正式启动课程方案案 和各学科课程标准的研制工作和各学科课程标准的研制工作-2002年开始集中征求意见并年开始集中征求意见并 组织审议组织审议-2003年年4月，经教育部党组通月，经教育部党组通 过，颁布高中新课程方案以及各过，颁布高中新课程方
11、案以及各 学科课程标准学科课程标准2003年年4月月2004年上半年，编年上半年，编 写、审查教材写、审查教材2003年年4月月2004年上半年，确年上半年，确 定实验区和培训实验方案，培训教定实验区和培训实验方案，培训教 育行政干部、教研人员、校长育行政干部、教研人员、校长2004年年4月，培训教师，筹备实验月，培训教师，筹备实验 工作；工作；2004年年9月，正式开始实验月，正式开始实验进入进入时间时间实验省、区实验省、区20042004年年广东、海南、山东、宁夏广东、海南、山东、宁夏20052005年年江苏江苏20062006年年福建、浙江、辽宁、安徽、天津福建、浙江、辽宁、安徽、天津2
12、0072007年年黑龙江、吉林、北京、陕西、湖南黑龙江、吉林、北京、陕西、湖南20082008年年 山西、江西、河南、新疆、新疆生产建设兵团山西、江西、河南、新疆、新疆生产建设兵团20092009年年内蒙古、云南、广西、河北、湖北内蒙古、云南、广西、河北、湖北20102010年年四川、四川、重庆、贵州、甘肃、西藏重庆、贵州、甘肃、西藏高中新课程实验的推进情况高中新课程实验的推进情况二、普通高中课程方案二、普通高中课程方案1.1.普通高中课程改革的总体思路普通高中课程改革的总体思路 适应时代开展需要，立足我国实际，借鉴国适应时代开展需要，立足我国实际，借鉴国适应时代开展需要，立足我国实际，借鉴国
13、适应时代开展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定根底。专门人才和一
14、大批拔尖创新人才奠定根底。专门人才和一大批拔尖创新人才奠定根底。专门人才和一大批拔尖创新人才奠定根底。学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标校长、教师认为在学生身上实际表达得较校长、教师认为在学生身上实际表达得较好的课程目标好的课程目标校长、教师认为学生终身开展最重要的根本素质校长、教师认为学生终身开展最重要的根本素质教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识系的认识学校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课,但但69.8%
15、69.8%的学生反映学校没有开设选修课。的学生反映学校没有开设选修课。高中教育的培养目标是：全面贯彻国高中教育的培养目标是：全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，表达时代精家教育方针，实施素质教育，表达时代精神，对学生进行爱国主义、集体主义、社神，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，使学生具有：会主义的教育，使学生具有：社会责任感社会责任感 健全人格健全人格 民主与法制精神民主与法制精神 创新精神与实践能力创新精神与实践能力 终身学习的愿望和能力终身学习的愿望和能力 适应时代开展的根底知识和技能适应时代开展的根底知识和技能 环境意识环境意识普通高中培养目标反映了三个要素：普通高中培养目
16、标反映了三个要素：社会化：知识和能力的社会化；行为标社会化：知识和能力的社会化；行为标准的社会化；价值观念的社会化；理想目标的准的社会化；价值观念的社会化；理想目标的社会化。社会化。素质化：以开展人的素质为基点，强调素质化：以开展人的素质为基点，强调人的开展、人的潜能的发挥、人的能力的培育。人的开展、人的潜能的发挥、人的能力的培育。个性化：个性的开展是人开展的根本内个性化：个性的开展是人开展的根本内容，是人心理活动的最本质方面。培养高中生容，是人心理活动的最本质方面。培养高中生的个性才能，也是课程目标素质化的核心。的个性才能，也是课程目标素质化的核心。新课程的根本理念：新课程的根本理念：(1关
17、注学生作为关注学生作为“整体的人的开展；整体的人的开展；(2统整学生的生活世界与科学世界；统整学生的生活世界与科学世界；(3寻求学生主体对知识的建构；寻求学生主体对知识的建构；(4创立富有个性的学校文化。创立富有个性的学校文化。2.2.普通高中课程结构普通高中课程结构普通高中课程的纵向结构：普通高中课程的纵向结构：学学习习领领域域(8个个学学习习领领域域)科科 目目 (1213个科目个科目)模 块 (每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成)2 26 6社区效劳社区效劳社会实践社会实践1515研究性学习研究性学习综合综合实践活动实践活动1111体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康6 6
18、艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术艺术艺术4 4通用技术通用技术4 4信息技术信息技术技术技术6 6生物生物6 6化学化学6 6物理物理学校学校学校学校根据根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化以及自身以及自身条件开设条件开设的校本课的校本课程，供学程，供学生选择。生选择。选修选修学分学分国家为满足国家为满足国家为满足国家为满足学生学习兴学生学习兴学生学习兴学生学习兴趣和未来开趣和未来开趣和未来开趣和未来开展需要，在展需要，在展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的共同必修的共同必修的根底上，各根底上，各根底上，各根底上，各学科课程设学科课程设学科课程设学科课程设置了假设干置了
19、假设干置了假设干置了假设干选修模块，选修模块，选修模块，选修模块，供学生选择。供学生选择。供学生选择。供学生选择。选修选修学分学分科学科学6 6地理地理6 6历史历史8 8政治政治人文与社会人文与社会1010数学数学数学数学1010外语外语1010语文语文语言与文学语言与文学必修学分必修学分科目科目学习领域学习领域设置学习领域设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下理解各科课程标准，指导教师学习领域的视野下理解各科课程标准，指导教师学习领域
20、的视野下理解各科课程标准，指导教师学习领域的视野下理解各科课程标准，指导教师教学；教学；教学；教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，表达对高中学生全面开展的要求；表达对高中学生全面开展的要求；表达对高中学生全面开展的要求；表达对高中学生全面开展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，防止并学科目
21、过多，分，以防止学生过早偏科，防止并学科目过多，分，以防止学生过早偏科，防止并学科目过多，分，以防止学生过早偏科，防止并学科目过多，有利于学生的全面开展。有利于学生的全面开展。有利于学生的全面开展。有利于学生的全面开展。每一科目由假设干模块组成；每一科目由假设干模块组成；每一科目由假设干模块组成；每一科目由假设干模块组成；模模模模块块块块之之之之间间间间既既既既相相相相互互互互独独独独立立立立，又又又又反反反反映映映映了了了了学学学学科科科科内内内内容容容容的的的的逻逻逻逻辑辑辑辑联联联联系系系系；每每每每一一一一个个个个模模模模块块块块都都都都有有有有明明明明确确确确的的的的教教教教育育育育
22、目目目目标标标标，并并并并围围围围绕绕绕绕某某某某一一一一特特特特定定定定内内内内容容容容，整整整整合合合合学学学学生生生生经经经经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每每每每一一一一个个个个模模模模块块块块都都都都有有有有对对对对教教教教师师师师教教教教学学学学行行行行为为为为和和和和学学学学生生生生学学学学习方式的要求与建议；习方式的要求与建议；习方式的要求与建议；习方式的要求与建议；每个模块通常为每个模块通常为每个模块通常为每个模块通常为36363636学时。学时。学时。学
23、时。关于模块关于模块 普通高中课程的横向结构：普通高中课程的横向结构：必修课程必修课程 选修选修课程课程 选修选修课程课程116116学分学分(占总学分占总学分占总学分占总学分80.6%)80.6%)80.6%)80.6%)不低于不低于2222学分学分至少至少6 6学分学分不低于不低于2828学分学分(占总学分占总学分占总学分占总学分19.4%)19.4%)19.4%)19.4%)高中毕业最低学分高中毕业最低学分144144学分学分3.3.高中课程结构的主要特点高中课程结构的主要特点表达根底性，强调课程统整。表达根底性，强调课程统整。课程内容精选有利于学生终身开课程内容精选有利于学生终身开展的
24、根底知识和根本技能，精选终身展的根底知识和根本技能，精选终身学习必备的根底内容，增强与社会进学习必备的根底内容，增强与社会进步、科技开展步、科技开展、学生经验的联系，使、学生经验的联系，使学生具有终身学习的愿望和能力。学生具有终身学习的愿望和能力。高中课程结构在学科之上设置八高中课程结构在学科之上设置八个学习领域，其宗旨就在于打通科目个学习领域，其宗旨就在于打通科目之间的壁垒，将课程内容、课程价值之间的壁垒，将课程内容、课程价值相近的科目整合为大的学习领域，在相近的科目整合为大的学习领域，在学习领域之内加强科目之间的沟通和学习领域之内加强科目之间的沟通和联系。联系。表达选择性，突出多样化 课程
25、设置应尊重学生的个性差异。通过提高选修课的比例，开设更多的选修课程实现课程的可选择性与多样化。而且选修课程通过学分而不是学时来保障。同时通过学科内的模块设计，为课程的选择性提供了条件。表达均衡性，重视艺术类和技术类 课程。高中课程应致力于促进学生整体素养的提升，为学生的生存与开展能力奠定根底。强调高中学生的艺术素养和技术素养，重视设置艺术类课程和技术类课程，从整体上表达了课程结构的均衡性。三、普通高中地理课程标准三、普通高中地理课程标准地理科学地理科学 -兼跨兼跨“社会科学社会科学 和和“自然自然科学科学 两个学科领域的学科两个学科领域的学科中学地理课程中学地理课程 -兼跨兼跨“人文与社会人文
26、与社会 和和“科科学两学两 个学习领域个学习领域1.1.课程性质课程性质?高中地理课程标准高中地理课程标准?规定：规定：高中地理课程与九年义务教育阶段高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续开展观念的一门研究方法、树立可持续开展观念的一门根底课程，跨根底课程，跨“人文与社会和人文与社会和“科学科学两个学习领域。两个学习领域。人文与社会人文与社会科学科学地理以可持续发展以可持续发展为核
27、心论题为核心论题学习领域学习领域学学科科自然地理与人文自然地理与人文地理相互渗透地理相互渗透充分发挥地理学科 文理兼备的综合优势 培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养(时代性和根时代性和根底性底性)满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要(多样性和选多样性和选择性择性)重视对地理问题的探究重视对地理问题的探究(转变学习方式转变学习方式,重重视实践活动视实践活动)强调信息技术在地理学习中的应用强调信息技术在地理学习中的应用(影响教影响教学内容和手段学内容和手段)注重学习过程评价和学习结果评价的结合注重学习过程评价和学习结果评价的结合(重视过程重视过程,评价多样评价多样
28、)2.2.课程理念课程理念课程理念的思想根底：课程理念的思想根底：现代社会对国民的要求；现代社会对国民的要求；地理科学的开展和地理信息技地理科学的开展和地理信息技术术的应用；的应用；素质教育的全面推进；素质教育的全面推进；高中地理教育的使命。高中地理教育的使命。高中地理教育的使命高中地理教育的使命:引导学生引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调
29、的可口、资源、环境、社会相互协调的可持续开展观念。持续开展观念。3.3.课程设计思路课程设计思路 高中地理课程与初中地理高中地理课程与初中地理“原那么上不涉原那么上不涉及较深层次的成因问题不同，高中地理及较深层次的成因问题不同，高中地理课程课程“注重与实际相结合，要求学生在梳注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的根底上，逐步学会运理、分析地理事实的根底上，逐步学会运用根本的地理原理探究地理过程、地理成用根本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。因以及地理规律等。高中地理课程高中地理课程“以培养国民现代文明素质以培养国民现代文明素质为宗旨，为宗旨，“全面表达地理课程的根本理全
30、面表达地理课程的根本理念。念。高中地理课程的内容高中地理课程的内容“以可持续开展为指以可持续开展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、开展等问题为面临的人口、资源、环境、开展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑。重点，以现代科学技术方法为支撑。高中地理课程由共同必修课程与选修课程高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程由三个模块组成。高中地理共同必修课程由三个模块组成，共组成，共6学分，每个模块各学分，每个模块各2学分，各学分，各36课时。课时。高中地理选修课程由七个模块组成，每个高中地理选修课程由七个模块组
31、成，每个模块各模块各2学分，学分，36课时。课时。高中地理课程结构：高中地理课程结构：必修必修共共共共6 6学分学分学分学分选修选修各各各各2 2学分学分学分学分地理地理1地理地理2地理地理3海海 洋洋 地地 理理环环 境境 保保 护护旅旅 游游 地地 理理城城 乡乡 规规 划划地地理理信信息息技技术术应应用用自自然然灾灾害害与与防防治治宇宇 宙宙 与与 地地 球球 新课程保证每个学生都到达共同根底。新课程保证每个学生都到达共同根底。共同根底是为学生选择课程提供的前提和保共同根底是为学生选择课程提供的前提和保证；必修课的内容，就是为提供这种共同根证；必修课的内容，就是为提供这种共同根底而设置的
32、。底而设置的。设置选修课是提高课程选择性的常用方设置选修课是提高课程选择性的常用方式，学分制大大提高了学生选择课程的灵活式，学分制大大提高了学生选择课程的灵活性和自由度，防止了对学生毕业流向的硬性性和自由度，防止了对学生毕业流向的硬性规定。规定。必修模块必修模块地理地理地理地理地理地理宇宙中的地宇宙中的地宇宙中的地宇宙中的地 球球球球自然环境中的自然环境中的自然环境中的自然环境中的物质运动和能物质运动和能物质运动和能物质运动和能量交换量交换量交换量交换自然环境的整自然环境的整自然环境的整自然环境的整体性和差异性体性和差异性体性和差异性体性和差异性自然环境对人自然环境对人自然环境对人自然环境对人
33、类活动的影响类活动的影响类活动的影响类活动的影响人口与城市人口与城市人口与城市人口与城市生产活动与生产活动与生产活动与生产活动与地域联系地域联系地域联系地域联系人类与地理人类与地理人类与地理人类与地理环境的协调环境的协调环境的协调环境的协调发展发展发展发展区域地理环区域地理环区域地理环区域地理环境与人类活境与人类活境与人类活境与人类活动动动动区域可持续区域可持续区域可持续区域可持续发展发展发展发展地理信息技地理信息技地理信息技地理信息技术的应用术的应用术的应用术的应用 必修模块涵盖了现代地理学的根本内容，表达必修模块涵盖了现代地理学的根本内容，表达必修模块涵盖了现代地理学的根本内容，表达必修模
34、块涵盖了现代地理学的根本内容，表达了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。自自自自然然然然地地地地理理理理地地地地理理理理1 1以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。尊地之规，尊地之规，尊地之规，尊地之规，建设美好家建设美好家建设美好家建设美好家
35、园园园园人人人人文文文文地地地地理理理理地地地地理理理理2 2以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。以地为生，以地为生，以地为生，以地为生，协调人地关协调人地关协调人地关协调人地关系系系系区区区区域域域域地地地地理理理理地地地地理理理理3 3以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、过程
36、、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。因地制宜，因地制宜，因地制宜，因地制宜，促进区域发促进区域发促进区域发促进区域发展展展展选修模块选修模块宇宙与地球宇宙与地球海洋地理海洋地理旅游地理旅游地理宇宙宇宙宇宙宇宙太阳系和地太阳系和地太阳系和地太阳系和地月系月系月系月系地球的演化地球的演化地球的演化地球的演化地表形态的地表形态的地表形态的地表形态的变化变化变化变化海洋和海岸带海洋和海岸带海洋和海岸带海洋和海岸带海洋开发海洋开发海洋开发海洋开发海洋环境问题海洋环境问题
37、海洋环境问题海洋环境问题与保护与保护与保护与保护海洋权益海洋权益海洋权益海洋权益旅游资源的类型旅游资源的类型旅游资源的类型旅游资源的类型与分布与分布与分布与分布旅游资源的综合旅游资源的综合旅游资源的综合旅游资源的综合评价评价评价评价旅游规划与旅游旅游规划与旅游旅游规划与旅游旅游规划与旅游设计设计设计设计旅游与区域发展旅游与区域发展旅游与区域发展旅游与区域发展选修模块选修模块城乡规划城乡规划自然灾害与防治自然灾害与防治环境保护环境保护城乡发展城乡发展城乡发展城乡发展与城市化与城市化与城市化与城市化城乡分布城乡分布城乡分布城乡分布城乡规划城乡规划城乡规划城乡规划城乡建设城乡建设城乡建设城乡建设与生
38、活环境与生活环境与生活环境与生活环境主要自然灾害的主要自然灾害的主要自然灾害的主要自然灾害的类型与分布类型与分布类型与分布类型与分布我国的主要自然我国的主要自然我国的主要自然我国的主要自然灾害灾害灾害灾害自然灾害与环境自然灾害与环境自然灾害与环境自然灾害与环境防灾与减灾防灾与减灾防灾与减灾防灾与减灾 环境与环境问题环境与环境问题环境与环境问题环境与环境问题 资源问题与资源资源问题与资源资源问题与资源资源问题与资源的利用、保护的利用、保护的利用、保护的利用、保护 生态环境问题与生态环境问题与生态环境问题与生态环境问题与生态环境保护生态环境保护生态环境保护生态环境保护 环境污染与防治环境污染与防治
39、环境污染与防治环境污染与防治 环境管理环境管理环境管理环境管理选修模块选修模块地理信息技术应用地理信息技术应用地理信息技术的发展地理信息技术的发展地理信息技术的发展地理信息技术的发展地图与遥感（地图与遥感（地图与遥感（地图与遥感（RSRSRSRS）全球定位系统全球定位系统全球定位系统全球定位系统（GPSGPSGPSGPS）地理信息系统地理信息系统地理信息系统地理信息系统（GISGISGISGIS）3S(RS3S(RS3S(RS3S(RS、GPSGPSGPSGPS、GIS)GIS)GIS)GIS)技技技技术综合应用术综合应用术综合应用术综合应用 选修模块涉及关注人选修模块涉及关注人选修模块涉及关
40、注人选修模块涉及关注人们生产生活与地理密切相们生产生活与地理密切相们生产生活与地理密切相们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的关的领域，突现地理学的关的领域，突现地理学的关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以学科特点与应用价值，以学科特点与应用价值，以学科特点与应用价值，以利用于开阔学生的视野，利用于开阔学生的视野，利用于开阔学生的视野，利用于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精进一步提高学生的科学精进一步提高学生的科学精进一步提高学生的科学精神与人文素养。神与人文素养。神与人文素养。神与人文素养。偏自然地理偏自然地理偏自然地理偏自然地理的课程的课程的课程的课程偏人文地理偏人文地
41、理偏人文地理偏人文地理的课程的课程的课程的课程偏地理技术偏地理技术偏地理技术偏地理技术的课程的课程的课程的课程宇宙与地球宇宙与地球宇宙与地球宇宙与地球海洋地理海洋地理海洋地理海洋地理自然灾害自然灾害自然灾害自然灾害环境保护环境保护环境保护环境保护城乡规划城乡规划城乡规划城乡规划旅游地理旅游地理旅游地理旅游地理地理信息技术应用地理信息技术应用地理信息技术应用地理信息技术应用科学的宇宙观科学的宇宙观科学的宇宙观科学的宇宙观海洋意识海洋意识海洋意识海洋意识/国情教育国情教育国情教育国情教育灾害意识灾害意识灾害意识灾害意识/国情教育国情教育国情教育国情教育环境意识环境意识环境意识环境意识发展教育发展教
42、育发展教育发展教育/地理审美地理审美地理审美地理审美发展教育发展教育发展教育发展教育科技发展教育科技发展教育科技发展教育科技发展教育 4.4.课程目标的三维表述课程目标的三维表述课程目标的三维表述课程目标的三维表述课程目标课程目标课程目标课程目标由总目标和分工程标组成由总目标和分工程标组成由总目标和分工程标组成由总目标和分工程标组成 总目标是对课程目标的宏观表达总目标是对课程目标的宏观表达 分项目标是对总目标的细化分项目标是对总目标的细化 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观地理素养地理素养 高中地理课程的总体目标是：高中地理课程的总体目标是：要求学生初
43、步掌握地理根本知识和要求学生初步掌握地理根本知识和根本原理；获得地理根本技能，开展地根本原理；获得地理根本技能，开展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段；增强爱国问题的根本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展观念。环境观和可持续开展观念。知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能(以结果性目标方式描述以结果性目标方式描述以结果性目标方式描述以结果性目标方式描述)1.1.获得地球和宇宙环境的根底知识；理解人类赖以生获得地球和宇宙环境的根底知识；理解人类赖以生获得地
44、球和宇宙环境的根底知识；理解人类赖以生获得地球和宇宙环境的根底知识；理解人类赖以生 存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境 各要素之间的相互关系。各要素之间的相互关系。各要素之间的相互关系。各要素之间的相互关系。2.2.了解人类活动对地理环境的影响了解人类活动对地理环境的影响了解人类活动对地理环境的影响了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境理解人文地理环境理解人文地理环境理解人文地理环境 的形成和特点；认识可持续开展的意义及主要途径。的形成和特点；认
45、识可持续开展的意义及主要途径。的形成和特点；认识可持续开展的意义及主要途径。的形成和特点；认识可持续开展的意义及主要途径。3.3.认识区域差异，知道区域可持续开展面临的主要问认识区域差异，知道区域可持续开展面临的主要问认识区域差异，知道区域可持续开展面临的主要问认识区域差异，知道区域可持续开展面临的主要问 题和解决途径。题和解决途径。题和解决途径。题和解决途径。4.4.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调 查等根本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表查等根
46、本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表查等根本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表查等根本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表 和地理数据的技能。和地理数据的技能。和地理数据的技能。和地理数据的技能。内容举例内容举例 标标标标 准准准准 活动建议活动建议活动建议活动建议1 1 1 1宇宙中的地球宇宙中的地球宇宙中的地球宇宙中的地球 描述地球所处宇宙环境，描述地球所处宇宙环境，描述地球所处宇宙环境，描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳运用资料说明地球是太阳运用资料说明地球是太阳运用资料说明地球是太阳 系中一颗既普通又特殊的系中一颗既普通又特殊的系中一颗既普通又特殊的系中一颗既普通又特殊的
47、 行星。行星。行星。行星。阐述太阳对地球的影响。阐述太阳对地球的影响。阐述太阳对地球的影响。阐述太阳对地球的影响。分析地球运动的地理意义。分析地球运动的地理意义。分析地球运动的地理意义。分析地球运动的地理意义。说出地球的圈层结构，概说出地球的圈层结构，概说出地球的圈层结构，概说出地球的圈层结构，概 括各圈层主要特点。括各圈层主要特点。括各圈层主要特点。括各圈层主要特点。运用教具、学具，或通过计算运用教具、学具，或通过计算运用教具、学具，或通过计算运用教具、学具，或通过计算 机模拟，演示地球的自转与公机模拟，演示地球的自转与公机模拟，演示地球的自转与公机模拟，演示地球的自转与公 转，解释昼夜更替
48、与四季的形转，解释昼夜更替与四季的形转，解释昼夜更替与四季的形转，解释昼夜更替与四季的形 成原因。成原因。成原因。成原因。观察某种天文现象，并查阅有观察某种天文现象，并查阅有观察某种天文现象，并查阅有观察某种天文现象，并查阅有 关资料，说出自己的观察结果关资料，说出自己的观察结果关资料，说出自己的观察结果关资料，说出自己的观察结果 及体会。及体会。及体会。及体会。绘制示意图，或利用教具、学绘制示意图，或利用教具、学绘制示意图，或利用教具、学绘制示意图，或利用教具、学 具，说明地球的圈层结构。具，说明地球的圈层结构。具，说明地球的圈层结构。具，说明地球的圈层结构。根据本地条件，进行地质、地根据本
49、地条件，进行地质、地根据本地条件，进行地质、地根据本地条件，进行地质、地 貌、水文等野外观察。貌、水文等野外观察。貌、水文等野外观察。貌、水文等野外观察。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法(以体验性目标方式描述以体验性目标方式描述以体验性目标方式描述以体验性目标方式描述)1.1.1.1.初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地 理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息，尝试运用所学的地
50、理知识和技能对地 理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于 地理学习过程。地理学习过程。地理学习过程。地理学习过程。2.2.2.2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究 方案，与他人合作，展调查和研究，提出决问方案，与他人合作，展调查和研究，提出决问方案，与他人合作，展调查和研究，提出决问方案，与他人合作，展调查和研究，提出决问 题的对策。题的对策。题的