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1、2018年广东省中考语文总复习课件之八-说明文阅读近六年广东中考语文现代文阅读考查篇目列表近六年广东中考语文现代文阅读考查篇目列表【考情分析考情分析】1.实用类文本有两种文体：一为说明文，一为议论实用类文本有两种文体：一为说明文，一为议论文。从文。从2013年起，连续年起，连续5年都考查议论文。说明文的考年都考查议论文。说明文的考查形成一个断层。查形成一个断层。2.选文内容贴近生活，紧跟时代。说明文以科技说选文内容贴近生活，紧跟时代。说明文以科技说明文为主，大都涉及科学前沿、环保、能源、智能、自明文为主，大都涉及科学前沿、环保、能源、智能、自然生态、日常生活等。议论文则是文质兼美，充满思辨然生
2、态、日常生活等。议论文则是文质兼美，充满思辨色彩、蕴含人生哲理，让学生在阅读中潜移默化地受到色彩、蕴含人生哲理，让学生在阅读中潜移默化地受到教益。教益。3.文学类文本每年必考。分值为阅读题里最多的，文学类文本每年必考。分值为阅读题里最多的，为为17分。所选文章题材、内容、情感都有变化，以前是分。所选文章题材、内容、情感都有变化，以前是比较单一的比较单一的“亲情亲情”类文章，现在的题材则比较广泛，类文章，现在的题材则比较广泛，情感由情感由“家内家内”转向转向“家外家外”，这个转变能引导学生走，这个转变能引导学生走出出“自我自我”“家庭家庭”，眼界境界都要打开才能更好地理，眼界境界都要打开才能更好
3、地理解此类文章。解此类文章。第四部分现代文阅读第一章实用类文本阅读第一章实用类文本阅读第一讲说明文阅读第一讲说明文阅读考纲解读考纲解读真题再现真题再现一、（一、（2012广东）阅读下面文章，回答问题。（广东）阅读下面文章，回答问题。（13分）分）“毒胶囊毒胶囊”有多毒？有多毒？谢滨欢谢滨欢自央视曝光自央视曝光“毒胶囊毒胶囊”事件以来，不少人都开始谈事件以来，不少人都开始谈药色变。药用胶囊是一种药品辅料，主要是供给药厂用药色变。药用胶囊是一种药品辅料，主要是供给药厂用于生产各种胶囊类药品。某些企业用生石灰浸渍膨胀、于生产各种胶囊类药品。某些企业用生石灰浸渍膨胀、工业强酸强碱中和脱色等手段清洗处理
4、皮革废料，熬制工业强酸强碱中和脱色等手段清洗处理皮革废料，熬制成成工业明胶，卖给药用胶囊生产企业，制成毒胶囊，流向工业明胶，卖给药用胶囊生产企业，制成毒胶囊，流向药品企业。药品企业。那么，这种胶囊会对人体产生怎样的危害呢？它的那么，这种胶囊会对人体产生怎样的危害呢？它的毒到底有多毒？毒到底有多毒？经检测，药品胶囊中的铬含量严重超标。胶囊之所经检测，药品胶囊中的铬含量严重超标。胶囊之所以会发生铬超标，是因为黑心企业在制作胶囊时，用成以会发生铬超标，是因为黑心企业在制作胶囊时，用成本低廉的工业明胶代替了药用明胶。合格的药用明胶所本低廉的工业明胶代替了药用明胶。合格的药用明胶所用的猪皮和牛皮应是未经
5、铬盐鞣制用的猪皮和牛皮应是未经铬盐鞣制或未经有害金属污或未经有害金属污染的制革生皮或新鲜皮、冷冻皮。而制革厂的边角料只染的制革生皮或新鲜皮、冷冻皮。而制革厂的边角料只能用来生产工业明胶。能用来生产工业明胶。铬是一种化学元素，在元素周期表中属铬是一种化学元素，在元素周期表中属B族，常族，常见化合价为见化合价为+3、+6和和+2，其中三价和六价化合物较常，其中三价和六价化合物较常见。三价铬，就是用来鞣制的铬，它是阳离子，带三个见。三价铬，就是用来鞣制的铬，它是阳离子，带三个正电荷。而六价铬就是如今臭名昭著的正电荷。而六价铬就是如今臭名昭著的“毒素毒素”了。它了。它和氧原子抱在一起形成原子团，以铬酸
6、根的形式存在。和氧原子抱在一起形成原子团，以铬酸根的形式存在。六价铬有很强的生物毒性，长期接触有致癌性，急性毒六价铬有很强的生物毒性，长期接触有致癌性，急性毒性剂量范围在性剂量范围在50150微克微克/千克。即使在皮革行业中，千克。即使在皮革行业中，六价铬也是人见人厌的化学物质。各国对皮革中的六价六价铬也是人见人厌的化学物质。各国对皮革中的六价铬含量都有明确要求，最严格的是德国，铬含量都有明确要求，最严格的是德国，2010年德国年德国新修订的法令规定，皮革中不得含有六价铬。新修订的法令规定，皮革中不得含有六价铬。准确评估工业明胶的健康风险比较困难，原因有两准确评估工业明胶的健康风险比较困难，原
7、因有两个：第一，鞣制虽然使用的是三价铬，但是工业用鞣制个：第一，鞣制虽然使用的是三价铬，但是工业用鞣制试剂并不纯，不可避免地含有六价铬；第二，毒性较小试剂并不纯，不可避免地含有六价铬；第二，毒性较小的三价铬和毒性剧烈的六价铬在使用和保存中可以互相的三价铬和毒性剧烈的六价铬在使用和保存中可以互相转化。转化。2010年，河北大学科研人员的市场调查结果表年，河北大学科研人员的市场调查结果表明，明，15个添加了明胶的食品样品中，有个添加了明胶的食品样品中，有13个超过个超过2毫克毫克/千克的标准，其中千克的标准，其中10个超过了个超过了100毫克毫克/千克。毫无疑问，千克。毫无疑问，这些市场上的食品样
8、品中添加的都是工业明胶。这些市场上的食品样品中添加的都是工业明胶。了解了工业明胶制作胶囊的危害性后，我们需要理了解了工业明胶制作胶囊的危害性后，我们需要理性面对问题，置之不理和谈药色变都是不可取的。性面对问题，置之不理和谈药色变都是不可取的。网上有传言说，摄入网上有传言说，摄入14ppm（ppm即百万分之一）即百万分之一）的铬就会造成基因突变，这是对文献的误读。相关文献的铬就会造成基因突变，这是对文献的误读。相关文献中所述的基因表达水平变化不等于突变。另外，该传言中所述的基因表达水平变化不等于突变。另外，该传言也把总铬和六价铬混为一谈了。总之，吃铬超标的胶囊也把总铬和六价铬混为一谈了。总之，吃
9、铬超标的胶囊对身体造成的危害并不会像传言中那样发生基因突变。对身体造成的危害并不会像传言中那样发生基因突变。当然，既然发现了问题，我们就需要知道如何鉴别当然，既然发现了问题，我们就需要知道如何鉴别毒胶囊。首先，药用明胶和食用明胶一般为无色或淡黄毒胶囊。首先，药用明胶和食用明胶一般为无色或淡黄色，而工业明胶颜色深，厂家会多加着色剂以掩饰杂质，色，而工业明胶颜色深，厂家会多加着色剂以掩饰杂质，所以颜色越鲜艳的胶囊越有可能是工业明胶制成的；其所以颜色越鲜艳的胶囊越有可能是工业明胶制成的；其次，一般工业明胶杂质多，可能含有淀粉等非明胶成分，次，一般工业明胶杂质多，可能含有淀粉等非明胶成分，所以胶囊一捏
10、易碎；再次，用工业明胶做的胶囊质量和所以胶囊一捏易碎；再次，用工业明胶做的胶囊质量和工艺相对较差、胶囊口比较松，容易拧开。工艺相对较差、胶囊口比较松，容易拧开。面对毒胶囊问题，我们无须恐慌，只要理性对待，即可面对毒胶囊问题，我们无须恐慌，只要理性对待，即可很好地避免再受侵害。很好地避免再受侵害。（本文有删改）（本文有删改）【注释注释】鞣（鞣（ru）制：用鞣料加工兽皮，制成皮革。）制：用鞣料加工兽皮，制成皮革。10.下列说法不符合原文意思的一项是（下列说法不符合原文意思的一项是（）（）（3分）分）A.六价铬是人见人厌的化学元素，它有很强的生物毒六价铬是人见人厌的化学元素，它有很强的生物毒性，长期
11、接触容易致癌，对皮革中六价铬的含量要求最性，长期接触容易致癌，对皮革中六价铬的含量要求最严格的是德国。严格的是德国。B.某些企业将皮革废料通过生石灰浸渍膨胀等手段处某些企业将皮革废料通过生石灰浸渍膨胀等手段处理后，熬制成工业明胶，卖给药用胶囊生产企业，以替理后，熬制成工业明胶，卖给药用胶囊生产企业，以替代药用明胶。代药用明胶。C.“毒胶囊毒胶囊”的毒性难以检测，原因是工业用鞣制试剂的毒性难以检测，原因是工业用鞣制试剂不纯，不可避免地含有六价铬，以及三价铬和六价铬在不纯，不可避免地含有六价铬，以及三价铬和六价铬在使用和保存中可以互相转化。使用和保存中可以互相转化。D.本文条理清楚，先介绍本文条理
12、清楚，先介绍“毒胶囊毒胶囊”的由来，接着说明的由来，接着说明其危害，最后教给人们辨别的方法。语言简明、准确。其危害，最后教给人们辨别的方法。语言简明、准确。【解析】细读第【解析】细读第5自然段可知，文中原意是自然段可知，文中原意是“准确评准确评估明胶的健康风险比较困难估明胶的健康风险比较困难”，而不是，而不是“毒胶囊的毒性难毒胶囊的毒性难以检测以检测”，选项，选项C犯了似是而非的毛病。犯了似是而非的毛病。11.阅读选文第阅读选文第8自然段，说说如何鉴别自然段，说说如何鉴别“毒胶囊毒胶囊”。（5分）分）_【解析解析】找到文中相关语段第找到文中相关语段第8自然段，细读该段，自然段，细读该段，注意段
13、中提示性词语注意段中提示性词语“首先首先”“其次其次”“再次再次”，即可，即可得到本题答案。得到本题答案。12.根据文意，谈谈我们应该怎样理性对待胶囊类药品。根据文意，谈谈我们应该怎样理性对待胶囊类药品。（5分）分）_【解析解析】此题考查学生运用文中知识对实际问题进行分此题考查学生运用文中知识对实际问题进行分析判断的能力。本题问的是析判断的能力。本题问的是“怎样对待怎样对待”，需带着这个，需带着这个问题阅读文本，对文中相关信息进行搜索、捕捉，选取问题阅读文本，对文中相关信息进行搜索、捕捉，选取有效的信息，有些可直接引用文中相关句子来作答，或有效的信息，有些可直接引用文中相关句子来作答，或选用文
14、中词语用自己的话来组织答案。本题利用文本中选用文中词语用自己的话来组织答案。本题利用文本中第第6自然段相关语句进行归纳整理，便可得出答案。自然段相关语句进行归纳整理，便可得出答案。二、（二、（2011广东）阅读下面文章，回答问题。（广东）阅读下面文章，回答问题。（10分）分）被妖魔化的沙尘暴被妖魔化的沙尘暴李栓科李栓科刚刚掠过我国及日本的沙尘暴，所到之处，飞沙刚刚掠过我国及日本的沙尘暴，所到之处，飞沙走石、黄沙弥漫。一时间舆情沸腾。走石、黄沙弥漫。一时间舆情沸腾。然而，人类没有必要、也没有能力阻挡沙尘暴的然而，人类没有必要、也没有能力阻挡沙尘暴的发生。发生。沙尘暴古已有之，且有一定的周期性。早
15、在几千沙尘暴古已有之，且有一定的周期性。早在几千万年前，青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西万年前，青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区，这一区域又正处在西风带上。这些是沙尘暴和荒漠区，这一区域又正处在西风带上。这些是沙尘暴形成的根本原因，与人类的活动无关。但人类发展过程形成的根本原因，与人类的活动无关。但人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露，中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露，确实增加了沙尘暴的强度和频次。确实增加了沙尘暴的强度和频次。沙尘暴作
16、为一种自然现象，是地球自然生态系统沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分。它和其他许多自然现象相互关联、不可或缺的一部分。它和其他许多自然现象相互关联、互为因果。假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱互为因果。假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和报复，甚至引发我们难以想象的灾难。加可怕的反馈和报复，甚至引发我们难以想象的灾难。沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非有害无利。
17、沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非有害无利。首先，沙尘暴塑造了近百万平方公里的黄土高原。首先，沙尘暴塑造了近百万平方公里的黄土高原。正是黄土高原疏松土壤的易耕性，才使我们的先民择此正是黄土高原疏松土壤的易耕性，才使我们的先民择此生根繁衍。沙尘暴还使荒芜死寂的诸多海岛身披沃土，生根繁衍。沙尘暴还使荒芜死寂的诸多海岛身披沃土，从夏威夷群岛、日本列岛到我国的庙岛群岛，无一不是从夏威夷群岛、日本列岛到我国的庙岛群岛，无一不是沙尘暴的受益者。其次，沙尘暴所迁移的沙尘一定程度沙尘暴的受益者。其次，沙尘暴所迁移的沙尘一定程度上弥补了一些地区土壤的不足。如撒哈拉沙漠每年因沙上弥补了一些地区土壤的不足。如撒哈拉
18、沙漠每年因沙尘暴向亚马逊盆地输入的沙尘量就有约尘暴向亚马逊盆地输入的沙尘量就有约1 300万吨，相万吨，相当于该地区每年每公顷增加了当于该地区每年每公顷增加了190公斤的肥沃土壤。沙公斤的肥沃土壤。沙尘暴能有效地缓解酸雨。沙尘含有丰富的钙等碱性阳离尘暴能有效地缓解酸雨。沙尘含有丰富的钙等碱性阳离子，这些外来的和地面扬起的碱性沙尘都能有效地中和子，这些外来的和地面扬起的碱性沙尘都能有效地中和酸雨。我国北方地区工业很发达，但除了个别城市以外酸雨。我国北方地区工业很发达，但除了个别城市以外很少有酸雨发生，这与北方常有沙尘天气有很大关系。很少有酸雨发生，这与北方常有沙尘天气有很大关系。沙尘暴还维系了海
19、洋生态系统的循环与稳定。沙尘含有沙尘暴还维系了海洋生态系统的循环与稳定。沙尘含有丰富的营养物，一些海域淤泥中的营养物约丰富的营养物，一些海域淤泥中的营养物约40%是由沙是由沙尘暴带入的，促进了该海域生物的繁茂。尘暴带入的，促进了该海域生物的繁茂。事实上，处在什么自然带上。就有什么样的降水事实上，处在什么自然带上。就有什么样的降水和温度，就只能生长什么样的植被，这是人类所不能改和温度，就只能生长什么样的植被，这是人类所不能改变的。变的。我们见多了在草地植树防风沙却把草地变成沙地我们见多了在草地植树防风沙却把草地变成沙地的人为灾祸。干旱半干旱地区那点可怜的降水也许能够的人为灾祸。干旱半干旱地区那点
20、可怜的降水也许能够满足小草生长的需要，但当我们人为地植入大树，那点满足小草生长的需要，但当我们人为地植入大树，那点水就远远不够供树木生长。于是树木就凭借其根系向四水就远远不够供树木生长。于是树木就凭借其根系向四周和地下深处吸夺水分，周边的小草很快就枯死了。没周和地下深处吸夺水分，周边的小草很快就枯死了。没有了为大树储备水分的绿草，大树小树也逃脱不了死亡有了为大树储备水分的绿草，大树小树也逃脱不了死亡的命运，最终留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵的命运，最终留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵枯树。枯树。沙尘暴就是一种自然现象，只是近代人类过度的沙尘暴就是一种自然现象，只是近代人类过度的放牧或
21、农耕，以及自以为是的人工改造，才加剧了其危放牧或农耕，以及自以为是的人工改造，才加剧了其危害程度。害程度。（本文有删改）（本文有删改）10.下列说法不符合原文意思的一项是（）（下列说法不符合原文意思的一项是（）（3分）分）A.青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区。漠区。B.如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种
22、，甚至引发我们难以想象的灾难。我们难以想象的灾难。C.沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂。物促进了该海域生物的繁茂。D.沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。【解析解析】在文章第在文章第4自然段能找到相关句子自然段能找到相关句子“假如假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切了地球
23、上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和报复，甚至引发我们难以想象的灾难。报复，甚至引发我们难以想象的灾难。”与选项与选项B相比相比较可发现文中说的是较可发现文中说的是“绝灭了适应干旱气候的一切物种绝灭了适应干旱气候的一切物种”，而不是，而不是“绝灭了一切物种绝灭了一切物种”。选项。选项B拿掉了原文中拿掉了原文中的限制修饰语，犯了语言绝对化的毛病。的限制修饰语，犯了语言绝对化的毛病。11.第第段段“人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露砍伐
24、森林，使许多土地裸露”一句中，一句中，“过度过度”和和“许许多多”能去掉吗？请说明理由。（能去掉吗？请说明理由。（3分）分）_【解析解析】本题考查说明文的语言的准确性。解答这本题考查说明文的语言的准确性。解答这类题，首先要表态类题，首先要表态“能去掉能去掉”还是还是“不能去掉不能去掉”；然后；然后指出该词在文章中的具体意思；接着阐述指出该词在文章中的具体意思；接着阐述“去掉去掉”后原后原文意思发生了哪些变化；最后总结出该词体现了说明文文意思发生了哪些变化；最后总结出该词体现了说明文语言的准确性和严密性。语言的准确性和严密性。12.根据文意，谈谈我们应该怎样科学地认识沙尘暴？根据文意，谈谈我们应
25、该怎样科学地认识沙尘暴？（4分）分）_【解析解析】本题考查对文中知识的理解和相关看法。本题考查对文中知识的理解和相关看法。题目中有个很重要的提示题目中有个很重要的提示“根据文意根据文意”，这要求在作答，这要求在作答时回归文本，细读文本，归纳整理文中信息要点，然后时回归文本，细读文本，归纳整理文中信息要点，然后根据题目要求进行筛选。本题从沙尘暴的作用以及其自根据题目要求进行筛选。本题从沙尘暴的作用以及其自身的特点来认识沙尘暴即可。第身的特点来认识沙尘暴即可。第段段“然而，人类没有然而，人类没有必要、也没有能力阻挡沙尘暴的发生。必要、也没有能力阻挡沙尘暴的发生。”第第段段“这些这些是沙尘暴形成的根
26、本原因，与人类的活动无关。是沙尘暴形成的根本原因，与人类的活动无关。”第第段段“沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分可或缺的一部分”第第段段“沙尘暴所造成的危害人人可沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非有害无利。见，但并非有害无利。”结合以上内容概括即可。结合以上内容概括即可。探究分析：探究分析：1.主要考点有：（主要考点有：（1）归纳提取信息，判断正误。）归纳提取信息，判断正误。考查对文本知识的理解。（考查对文本知识的理解。（2）赏析语言的准确性、严）赏析语言的准确性、严密性。（密性。（3）探究和运用文本中的知识。）探究和运用文
27、本中的知识。2.实用类文本的考查越来越淡化文体，对文体知识实用类文本的考查越来越淡化文体，对文体知识的考查渐趋减少。根据近年考试大纲的要求，实用类文的考查渐趋减少。根据近年考试大纲的要求，实用类文本的阅读和考查不以文体阅读为重点，而是着眼于考查本的阅读和考查不以文体阅读为重点，而是着眼于考查学生的阅读综合理解能力。重点考查对文章内容的理解学生的阅读综合理解能力。重点考查对文章内容的理解和把握。和把握。3.说明文的考查以科技说明文为主，大都涉及科学说明文的考查以科技说明文为主，大都涉及科学前沿、环保、能源、智能、自然生态、日常生活等。题前沿、环保、能源、智能、自然生态、日常生活等。题量为量为3道
28、题，有选择题和主观问答题。选择题考查文本道题，有选择题和主观问答题。选择题考查文本内容的整体感知和理解，考查对文本局部内容的理解分内容的整体感知和理解，考查对文本局部内容的理解分析。主观问答题一般考查对文本知识的实际运用或谈谈析。主观问答题一般考查对文本知识的实际运用或谈谈相关看法。相关看法。【参考答案参考答案】一、一、10.C（3分）分）11.第一，从颜色判别，毒胶囊颜色深、鲜艳。第第一，从颜色判别，毒胶囊颜色深、鲜艳。第二，从柔韧度判别，毒胶囊易捏碎。第三，从工艺判别，二，从柔韧度判别，毒胶囊易捏碎。第三，从工艺判别，毒胶囊封口松，易拧开。（毒胶囊封口松，易拧开。（5分）分）12.示例：对
29、待胶囊类药品及毒胶囊问题，置之不示例：对待胶囊类药品及毒胶囊问题，置之不理和谈药色变的态度都是不可取的。毒胶囊含有易致癌理和谈药色变的态度都是不可取的。毒胶囊含有易致癌物，对人体有危害，我们需要了解它的危害性，用科学物，对人体有危害，我们需要了解它的危害性，用科学的方法鉴别分辨，无须恐慌。（的方法鉴别分辨，无须恐慌。（5分）分）二、二、10.B（3分）分）11.不能去掉。不能去掉。“过度过度”表程度，说明人类放牧等表程度，说明人类放牧等活动，超出了大自然的承受能力；活动，超出了大自然的承受能力；“许多许多”表范围，强表范围，强调的只是部分土地裸露，并非全部。调的只是部分土地裸露，并非全部。这些
30、词语体现了这些词语体现了说明文语言的准确性。（说明文语言的准确性。（3分）分）12.（1）沙尘暴是一种自然现象，是地球自然生态）沙尘暴是一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分。（系统不可或缺的一部分。（2）沙尘暴形成的根本原因）沙尘暴形成的根本原因与人类活动无关。（与人类活动无关。（3）沙尘暴有害也有利。（）沙尘暴有害也有利。（4）沙尘）沙尘暴的发生，人类没有能力、也没有必要阻挡。（暴的发生，人类没有能力、也没有必要阻挡。（4分）分）备考策略备考策略一、知识储备一、知识储备续表续表二、答题步骤二、答题步骤第一步：整体阅读。紧扣文体特点进行阅读，大体第一步：整体阅读。紧扣文体特点进行阅
31、读，大体明确主要信息：（明确主要信息：（1）说明对象是什么（寻找中心词：）说明对象是什么（寻找中心词：出现频率较高的可认为是中心词）；（出现频率较高的可认为是中心词）；（2）按什么顺序，）按什么顺序，分几点（几段）说明其特点，并圈点勾画出每个重要信分几点（几段）说明其特点，并圈点勾画出每个重要信息（中心句、关键词等），做上记号，以便答题时能迅息（中心句、关键词等），做上记号，以便答题时能迅速找到相关信息。速找到相关信息。第二步：细读题目。理解题目，明确考点，回想相第二步：细读题目。理解题目，明确考点，回想相关知识点和答题技巧，做到心中有数。关知识点和答题技巧，做到心中有数。第三步：冷静作答。带
32、着题目，在文本中找到相关第三步：冷静作答。带着题目，在文本中找到相关语段，仔细阅读，寻找能够回答问题的句子或词语。如语段，仔细阅读，寻找能够回答问题的句子或词语。如果是选择题则与选项作对比，作出选择。如果是简答题果是选择题则与选项作对比，作出选择。如果是简答题则按相关答题模式（见则按相关答题模式（见“答题指要答题指要”）组织答案，尽量）组织答案，尽量分点作答。分点作答。三、答题指要三、答题指要续表续表续表续表续表续表续表续表续表续表续表续表中考模拟演练中考模拟演练【第一类：自然科学第一类：自然科学】一、阅读下面文章，回答问题。一、阅读下面文章，回答问题。数字时代，我们的大脑被改变了数字时代，我
33、们的大脑被改变了人类的大脑是可塑的，当人类生活方式改变时，大人类的大脑是可塑的，当人类生活方式改变时，大脑也将会发生变化。当远古人类首次发现如何使用工具脑也将会发生变化。当远古人类首次发现如何使用工具时，人类的大脑就受到迅速而明显的影响。数字时代，时，人类的大脑就受到迅速而明显的影响。数字时代，我们的生活方式发生了巨大的变化。当我们每天离不开我们的生活方式发生了巨大的变化。当我们每天离不开网络、离不开手机时，我们的大脑是否也被改变了？科网络、离不开手机时，我们的大脑是否也被改变了？科学家认为，对网络科技的深度依赖，不仅改变了人们的学家认为，对网络科技的深度依赖，不仅改变了人们的思维方式，也改变
34、了人类的大脑结构。思维方式，也改变了人类的大脑结构。人类并不是天生就会阅读的。在正常情况下，理解人类并不是天生就会阅读的。在正常情况下，理解和运用口头语言的能力由人类基因决定的程序形成，而和运用口头语言的能力由人类基因决定的程序形成，而阅读能力的形成却需要每个人的刻苦练习。这些在我们阅读能力的形成却需要每个人的刻苦练习。这些在我们浏览网站时是体会不到的。虽然两种行为都被称为阅读，浏览网站时是体会不到的。虽然两种行为都被称为阅读，但对书籍的深阅读与在网页上为了获取信息而进行的阅但对书籍的深阅读与在网页上为了获取信息而进行的阅读是不一样的，两者有相同的阅读体验，却培养出不同读是不一样的，两者有相同
35、的阅读体验，却培养出不同的阅读技能。的阅读技能。传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称“耐心杀手耐心杀手”。以微博为例，浏览一个微博页面只要几分钟，眼睛在每以微博为例，浏览一个微博页面只要几分钟，眼睛在每条微博上停留的时间只有几秒。不断地扫视、浏览、搜条微博上停留的时间只有几秒。不断地扫视、浏览、搜寻感兴趣的关键词，点击阅读寻感兴趣的关键词，点击阅读这个过程因为信息的这个过程因为信息的丰富性、多样性而足够刺激，但显然不足以锻炼耐心。丰富性、多样性而足够刺激，但显然不足以锻炼耐心。一本优秀的图书通常是有内在的逻辑框架的，只有进入一本优秀的图书通常是有内在的逻辑框架的，只
36、有进入这一逻辑框架，才能说是阅读。而网络内容，特别是微这一逻辑框架，才能说是阅读。而网络内容，特别是微博这样的社交媒体每一条都互不关联，跳跃性的阅读当博这样的社交媒体每一条都互不关联，跳跃性的阅读当然谈不上深入和逻辑了。然谈不上深入和逻辑了。大脑和肌肉一样，是很有适应能力的，给它什么刺大脑和肌肉一样，是很有适应能力的，给它什么刺激就会发展什么样的模式。习惯于数字阅读的快速、跳激就会发展什么样的模式。习惯于数字阅读的快速、跳跃、浏览，就难以适应传统的慢速、品味和思考的阅读跃、浏览，就难以适应传统的慢速、品味和思考的阅读方式。方式。数字时代，智能手机和互联网已经完全渗入到每个数字时代，智能手机和互
37、联网已经完全渗入到每个人的日常生活中。在信息时代长大的人的日常生活中。在信息时代长大的“数字原住民数字原住民”，因长时间用拇指操控智能手机和上网，从而改变了大脑因长时间用拇指操控智能手机和上网，从而改变了大脑形成神经通路的方式，更适应碎片化信息，也更善于利形成神经通路的方式，更适应碎片化信息，也更善于利用网络资源，但结交线下朋友的能力却越来越弱。用网络资源，但结交线下朋友的能力却越来越弱。（选自百科知识（选自百科知识2015年，有删改）年，有删改）【链接一链接一】人们可以分成两类别：数字原住民（出生于数字时人们可以分成两类别：数字原住民（出生于数字时代）和数字移民（出生在数字时代前，但现在开始
38、应用代）和数字移民（出生在数字时代前，但现在开始应用手指输入）。前者更依赖于用手指输入，而后者阅读他手指输入）。前者更依赖于用手指输入，而后者阅读他人表情的能力则更胜一筹。上网时，前者和后者的大脑人表情的能力则更胜一筹。上网时，前者和后者的大脑受到的训练是不一样的，尤其在社交和学习能力上，是受到的训练是不一样的，尤其在社交和学习能力上，是两种完全不同的模式。科学家发现，互联网虽然影响着两种完全不同的模式。科学家发现，互联网虽然影响着所有年龄层的人群，但受影响最大的还是数字原住民。所有年龄层的人群，但受影响最大的还是数字原住民。（节选自加里（节选自加里斯莫尔斯莫尔网络化大脑：适应现代大脑的网络化
39、大脑：适应现代大脑的技术变革技术变革）【链接二链接二】“过去几年中，我一直有一种不舒服的感觉，觉得过去几年中，我一直有一种不舒服的感觉，觉得某些人或某些东西正在摆弄我的大脑，重塑中枢神经系某些人或某些东西正在摆弄我的大脑，重塑中枢神经系统，重置记忆。我的大脑正在变化，我目前的思考方式统，重置记忆。我的大脑正在变化，我目前的思考方式与过去相比已经截然不同，当我阅读时，能最为强烈地与过去相比已经截然不同，当我阅读时，能最为强烈地感觉到这一点。全神贯注于一本书或一篇长文，曾经是感觉到这一点。全神贯注于一本书或一篇长文，曾经是易如反掌之事，我的大脑能够抓住叙述的演进或论点的易如反掌之事，我的大脑能够抓
40、住叙述的演进或论点的转折，我曾耗费数个小时徜徉在长长的诗行里。但如今转折，我曾耗费数个小时徜徉在长长的诗行里。但如今不再如此，往往阅读两三页后我的注意力就开始漂移了。不再如此，往往阅读两三页后我的注意力就开始漂移了。我变得焦虑不安，开始寻找其他事情来做。我感觉我一我变得焦虑不安，开始寻找其他事情来做。我感觉我一直在试图将自己任性的大脑拽回到书本，过去曾经甜美直在试图将自己任性的大脑拽回到书本，过去曾经甜美如蜜的阅读已变成一场战斗。如蜜的阅读已变成一场战斗。”（节选自美国技术专家尼古拉斯（节选自美国技术专家尼古拉斯卡尔卡尔网络也有黑暗网络也有黑暗一面一面）【链接三链接三】美国心理学家玛丽安娜美国
41、心理学家玛丽安娜沃尔夫说：沃尔夫说：“我们并非只我们并非只被阅读的内容影响，我们也被阅读的方式所影响。被阅读的内容影响，我们也被阅读的方式所影响。”网网络所倡导的将络所倡导的将“丰富丰富”与与“时效性时效性”置于首位的新阅读置于首位的新阅读方式，可能已经削弱了我们进行深度阅读的能力。几百方式，可能已经削弱了我们进行深度阅读的能力。几百年前的印刷术，让阅读长而深奥的作品成为寻常之事，年前的印刷术，让阅读长而深奥的作品成为寻常之事，也让人们能坐下来静心阅读，而在线阅读时，我们只不也让人们能坐下来静心阅读，而在线阅读时，我们只不过就是个过就是个“信息解码器信息解码器”而已。我们对文句的诠释，深而已。
42、我们对文句的诠释，深度阅读时形成的丰富精神联想，在很大程度上已经弃我度阅读时形成的丰富精神联想，在很大程度上已经弃我们而去。们而去。【链接四链接四】与我们平时在网上进行的浅阅读相反，深阅读是一与我们平时在网上进行的浅阅读相反，深阅读是一种渐渐被忽视的阅读行为。深阅读的消失将不利于伴随种渐渐被忽视的阅读行为。深阅读的消失将不利于伴随着网络长大的后代的智力和情感发展，也着网络长大的后代的智力和情感发展，也会影响人类文会影响人类文化重要组成部分化重要组成部分长篇小说、史诗等文学类型的传承，长篇小说、史诗等文学类型的传承，这些作品只有经过阅读训练的人才能欣赏。近期研究已这些作品只有经过阅读训练的人才能
43、欣赏。近期研究已经证明，深阅读是一种慢速的、沉浸式的、有着丰经证明，深阅读是一种慢速的、沉浸式的、有着丰富的感官细节和复杂的情感、精神体会的阅读，是一种富的感官细节和复杂的情感、精神体会的阅读，是一种独特的阅读体验，与单纯的认字型的阅读完全不一样。独特的阅读体验，与单纯的认字型的阅读完全不一样。虽然严格说来，深阅读的载体不一定非得是传统的纸质虽然严格说来，深阅读的载体不一定非得是传统的纸质书，但印刷品的天然的限制对于深阅读体验却是十分有书，但印刷品的天然的限制对于深阅读体验却是十分有益的。比如，纸质书上是没有超链接的，这样读者就少益的。比如，纸质书上是没有超链接的，这样读者就少了一些干扰了一些
44、干扰不用纠结是不是得点开链接，从而能保不用纠结是不是得点开链接，从而能保持全身心地沉浸在书中的文字里。持全身心地沉浸在书中的文字里。1.阅读上述材料，下列说法不符合文意的一项是（阅读上述材料，下列说法不符合文意的一项是（）A.古人学会了使用工具，现代人学会了使用网络，他古人学会了使用工具，现代人学会了使用网络，他们的生活方式都发生了变化。们的生活方式都发生了变化。B.阅读能力不是先天就有的，它由人类基因决定的程阅读能力不是先天就有的，它由人类基因决定的程序形成，需要刻苦学习才行。序形成，需要刻苦学习才行。C.网络时代所倡导的新阅读方式，可能使人难以坐下网络时代所倡导的新阅读方式，可能使人难以坐
45、下来静心阅读长而深奥的作品。来静心阅读长而深奥的作品。D.网络上的超链接模式，是纸质书上没有的，它会对网络上的超链接模式，是纸质书上没有的，它会对读者的深阅读产生一些干扰。读者的深阅读产生一些干扰。B2.数字时代，我们的大脑是如何被改变的？下列分析不数字时代，我们的大脑是如何被改变的？下列分析不正确的一项是（正确的一项是（）A.对网络科技的深度依赖，已经影响了人们的思维方对网络科技的深度依赖，已经影响了人们的思维方式，并且改变了人类的大脑结构。式，并且改变了人类的大脑结构。B.不断扫视、浏览、搜寻、点击阅读，以致关注丰富不断扫视、浏览、搜寻、点击阅读，以致关注丰富多样的信息而不能深入阅读。多样
46、的信息而不能深入阅读。C.长时间地使用拇指操控智能手机和上网，致使大脑长时间地使用拇指操控智能手机和上网，致使大脑形成神经通路的方式发生了改变。形成神经通路的方式发生了改变。D.某些人或某些东西通过摆弄、重塑中枢神经系统，某些人或某些东西通过摆弄、重塑中枢神经系统，重置记忆，促使人们的大脑变化。重置记忆，促使人们的大脑变化。D3.“链接四链接四”中提到，深阅读的消失中提到，深阅读的消失“会影响人类文化会影响人类文化重要组成部分重要组成部分长篇小说、史诗等文学类型的传承长篇小说、史诗等文学类型的传承”。请结合材料谈谈你对此观点的理解。请结合材料谈谈你对此观点的理解。_我赞同这个观点。在文中，我们
47、可以看到，数字时代我赞同这个观点。在文中，我们可以看到，数字时代的到来，网络阅读的发展导致我们深度阅读的能力大的到来，网络阅读的发展导致我们深度阅读的能力大大下降甚至消失，这是令人担忧的，而长篇小说、史大下降甚至消失，这是令人担忧的，而长篇小说、史诗等文学类型的传承是离不开深度阅读的，缺乏深度诗等文学类型的传承是离不开深度阅读的，缺乏深度阅读能力的后代将无法欣赏这一文学类型，更无法体阅读能力的后代将无法欣赏这一文学类型，更无法体会当中的价值，这必然不利于文化的传承。所以，我会当中的价值，这必然不利于文化的传承。所以，我们应该培养深度阅读的能力，提升文学素养，传承和们应该培养深度阅读的能力，提升
48、文学素养，传承和发扬这一文学类型。发扬这一文学类型。二、阅读下面文章，回答问题。二、阅读下面文章，回答问题。朗读有助于记忆吗朗读有助于记忆吗徐航徐航说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？朗读是过。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？朗读是否能让我们加深记忆呢？否能让我们加深记忆呢？记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与
49、现在。一是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。过程。记忆有三种不同的类型：感觉记忆、短时记忆和记忆有三种不同的类型：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。长时记忆。记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿槐绿低窗暗，榴红照眼明低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持保持0.252秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化秒。如
50、果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌“遗忘遗忘”马上就会将它带走。马上就会将它带走。短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现心理学家曾做过一个实验，通过图