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1、 第 1 页 共 16 页 天地人教案（5 篇）天地人教案 篇一 课题：1.天地人 备课者：修改：审核领导：使用者：单元主目标：1、在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验认识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。目标解读：天地人通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。金木水火土通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字，初步认识反义词。口耳目通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。日月水火发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。对韵歌借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。2、通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书
2、和写字习惯。目标解读：金木水火土认识田字格，了解按从上到下的顺序书写汉字。口耳目了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。日月水火了解按先两边再中间的顺序书写汉字。对韵歌了解按先中间再两边的顺序书写汉字。本课教学目标：1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，准确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。2、通过模仿和分组朗读，初步学习朗读课文的姿势和方法。教学重点：准确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。教学难点：第 2 页 共 16 页 1、识记字形，辨别“地”和“他”。2、读准“人、你、我”的字音。第 一 课 时
3、一、激发兴趣，谈话导入 1、小朋友们，我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字？指名回答，相机板书。2、祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今天起，让我们一起走进汉字的世界。3、我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：这幅国画主要画了什么？板书课题：天地人。二、初读课文，整体感知 1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3、引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）三、精读课文，随文识字 （一）学习“天地人”1、出示甲骨文的“天”。在人的头
4、顶上，那无边无际的就是“天”。2、出示“天”，读一读。3、教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。4、出示晴天、阴天、雨天图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。5、用类似的教学方法教学“地、人”（1）看图片理解：田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。（2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。第 3 页 共 16 页 6、读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。教师范读，学生跟读。（二）谈话交流
5、，学习“你我他”1、出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流。教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫某某。2、观察比较，识记字形。教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”）3、三人组情景剧表演，用“你我他”说话 一位学生说：我是某某，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫某某，他是我的好朋友，叫某某。第三位小朋友说：我是某某，很高兴我们成为好朋友。4、同学手拿字牌，游戏互动，用上“你、我、他”说一句话。5、课中操：听读一首儿歌“你、我、他”你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃
6、娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”四、复习巩固 （一）游戏巩固 1、摘苹果游戏：可重复玩几次；2、开火车游戏：除了读图片上的词语。3、给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。（二）朗读巩固 第 4 页 共 16 页 自由练读指名读齐读 小朋友们，通过这节课的学习，你认识了六个汉字，希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你认识的，想认识的，都留心读一读，比一比谁认识的汉字最多。五、作业。1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。2、完成练习
7、册。资料：1、国画一望大江开。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。2、“天地人”三才之道。“天地人”来源于周易说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周易中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当
8、广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。修改意见 板书设计：识字一 天地人 你我他 教学后记：天地人教案 篇二 教学目标 第 5 页 共 16 页 1、通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。2、初步学习朗读课文。教学重点 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。教学难点 1、通过听读、图片、联系生活等方法认识字。2、学习朗读课文。教学过程 （一）图片导入，激发兴趣 1、同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图
9、片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（）。2、同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文天地人，板书课题。（二）听读课文，初识生字 1、教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。2、学生模仿老师的样子读课文。（三）再读课文，认识生字 1、指名读课文。2、学习“天”：（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天 （2）出示对应的天气图片。（3）教师指着词语范读，学生跟读。（4）指名读、开火车读。3、学习“地”：（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词 第 6 页 共 16 页 语：雪地、
10、草地、菜地。（2）教师领读词语。（3）指名读、开火车读。4、学习“人”：借助字理识记“人”。5、整合学习图书篇目天地人。出示拓展篇目天地人：天地人 天地人，上下中，天在上，地在下，大大的人在中间。（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。（2）指名读。（3）教师范读正音。（四）谈话交流，识记生字 1、创设语境，识记“你、我、他”。2、游戏互动，理解你我他：（1）随机发放卡片：你、我、他。（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。3、整合学习图书篇目你我他。出示图书篇目你我他：你我他 你我他，是一家，你是妈妈，他是
11、爸爸，第 7 页 共 16 页 我是可爱的小娃娃。（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。（2）教师范读，学生听。（3）学生自己读。（五）实践运用 天 你 地 我 人 他 出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。板书设计 天地人 天 地 人 你 我 他 天地人教案 篇三 教学目标 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。2、初步学习朗读课文。通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。跟读内容：识字 1 天地人天、地、人、你、我、他 天晴天、阴天、雨天 地草地、菜地、雪地 人男人、女人、老人 读双横线字：天、地、人、你、我、他 欣
12、赏儿歌：人有两个宝 一教学目标 能正确认读“天”等 6 个生字新词。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。第 8 页 共 16 页 二教学重难点 教学重点：能正确认读“天”等 6 个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。三教学准备 生字卡片，制作多媒体课件。（教师）预习生字，做字卡。（学生）课时安排：1 课时。四教学过程 （一）激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？互动活
13、动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是人。（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。（二）欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他
14、，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。第 9 页 共 16 页 教师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。（三）利用字卡，认读生字 教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互
15、读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。认读生字天:联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字：天上、每天、天真。认读生字地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就
16、是“地”。组词识字。大地、地面、土地。认读生字他：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。第 10 页 共 16 页 组词识字。他们、他人、他乡。形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。认读生字人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。组词识字。大人、人民、人们。认读生字我
17、：联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。组词识字。我们、我的、我家。认读生字你：部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。（四）游戏巩固，课堂总结 课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游
18、戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。（五）布置作业 第 11 页 共 16 页 用 6 个字各组两个词语，并各说一句话。亲子阅读半小时。（六）板书设计：1 天地人 天地人 你我他 五教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的。重要内容，也是教学的难点。本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师
19、点拨的过程中，识字的方法变得有效化。语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。天地人教案 篇四 教学目标 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等 6 个生字。2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的
20、本义。4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、第 12 页 共 16 页 我、他”等 6 个生字。2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。教学难点 1、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。2、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。课时安排 1 课时 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人”。1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗
21、？2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是人。（板书“人”）二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。1、课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。2、学生尝试朗读这个
22、句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3、互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。第 13 页 共 16 页 4、教师板书“你 我 他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字。1、教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3、开火车轮读生字卡，有错及时纠正。4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字
23、。5、打开“预习检测-天地人”，一起来闯关吧！6、学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。地：（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。（2）引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（3）组词识字。大地、地面、土地。人：（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人
24、的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。第 14 页 共 16 页 7、通过读三字经巩固对“天地人”的理解。出示：三才者，天地人。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。你：（1）通过观察图片再进行动作演示识字。（2）组词识字。你的、你们、你家。我：（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。我们、我的、我家。他：（1）通过观察图片再通过观察图
25、片再演示识字。（2）组词识字。他们、他人、他乡。（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。8、游戏互动，理解“你我他”。9、童谣理解“你我他”。自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。10、句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。四、游戏巩固，课堂总结。1、摘苹果游戏：可重复玩几次。2、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。3找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。五、谈话小结。小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地
26、之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。六、巩固练习，快乐闯关。第 15 页 共 16 页 打开“基础训练-天地人”，一起来闯关吧！天地人教案 篇五 教学目标：1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2、初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣 1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类 1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2
27、、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3、引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图 第 16 页 共 16 页 片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。3
28、、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是某某，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。