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1、在牛肚子里旅行教学教案 在牛肚子里旅行教学教案 1 本课教学目标：1.认识“咱、偷偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。课时安排：2 课时 第二课时 课时教学目标：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。2.借助路线图讲故事。教学过程：一、找出相关词句，体会真
2、挚友情。1默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。2.学生汇报，教师随机指导朗读 3.小结交流回顾青头言行。（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？4.教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”二、借助路线图讲故事 1.学生交流回顾路线图，2.学生说说讲故事和读课文的区别（
3、比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。）3.师生合作讲故事。（由扶到放）4 学生抓住“关键词”练习讲故事。5.同桌之间互相讲故事。6.汇报展示 三、作业：回家把这个惊险的故事讲给家人听。在牛肚子里旅行教学教案 2 教学目标 1.认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 17 个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行
4、的路线图,并借助路线图讲故事。教学重点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学准备 课件。课时安排 2 课时。教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的 结合，让学生借助“捉迷藏红头历险好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。第 1 课时 课时目标 1.认识“咱、偷”等 10 个生字，（准“答、应
5、”等 3 个多音字,会写“旅、咱”等 8 个字。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科 学知识。3.能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。教学准备 牛肚子的透视图、?的序号标签、课件。教学过程 一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2.导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点 有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板书课题,指导朗读，识记“旅”字。3.指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。4.过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把
6、课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文,了解故事起因 1.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。（1）学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。（2）学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。2.指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。（1）借助上下文理解生字意思。（2）利用组词辨析多音字：3.感知红头形象。（1）请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。（2）引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。4.过
7、渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里,一场特殊的旅行就此开始。三、默读课文,明晰旅行路线 1.出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示 红头所在位置的词语。2.学生交流汇报。（1）学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里第一个 胃一一第二个胃一一牛嘴里喷出来。（2）教师板贴牛肚子的透视图。学生拿序号标签，上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。3.学生看图填空：红头先被牛卷进了()，再被吞进()，接着来到()，然后回到()，最后()。4.引导学生给这部分故事取小标题并板书：红头历险。设计意图：通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深对红头旅行线路的印象，为理解课文
8、内容打下基础。四、再读课文，了解牛的“反刍”1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。2.根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字 “齿、嚼”。3.过渡：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！（1）指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。（2）出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。4.引导思考：红头都被吞到牛的胃里了,还有生还的希望吗？出示句子：等一会儿牛休息的时
9、候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 （1）引导学生识记生字“咽”：做一做“咽口水”的动作。（2）出示“吞”，学生做一做“一 口吞下去”的动作，比较“吞、咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字。5.再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。（1）引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”。（2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受
10、转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识。五、借助图片，介绍故事主要内容 1.引导学生回顾前文并填空：红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）。2.指名学生读第二十、二十一自然段,说一说故事的结局。3.教师随文指导生字“眯”，引导学生发现这个字中有“目”，说明和眼睛有关。4.板贴课文第2 幅插图，引导学生给这一部分故事取小标 题并板书。预设：好友重聚、红头得救、红头脱险。5.引导学生借助板贴的图片,简单说说故事大意。六、指导书写 1.出示“旅、咱、救、拼、扫、刚、流、泪”8个左右结构的字，引导学生分类
11、。左窄右宽：旅、咱、拼、扫、流、泪；左宽右窄：刚；左右等宽：救。2.引导学生观察，并交流书写注意点。如：“旅”左边的 “方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些。3.教师范写“旅、救、流”，学生练写8 个字。设计意图：对于三年级的学生来说，复述故事有一定的难度，教师可以为他们提供一定的复述支架。利用图片和相应的小标题明晰故事的起因、经过、结果，为学生提供讲故事的支架，教给学生“利用图片讲故事”的方法。第 2 课时 课时目标 1.会写“命、胃”等5 个字，会写“旅行、要好”等17 个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默
12、读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。教学过程 一、复习词语，导入新课 1.请学生“开火车”(词语表中本)的词语。2.过渡：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一起来读课文体会。二、朗读课文，体会红头的心情 1.引导学生自读课文，出示自读要求：自由读第七至十九自然段，画出描写红头表情、动作的词语。2.学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、哭、悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话。3.师生合作朗读，体会旅行的惊险。（1）教师引读第七自然段
13、，学生接读红头的话：“救命啊！救命啊！”（2）教师追问：你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害怕的心情。（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的对话。朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情。设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑。在角色中体会，在表演中感悟。三、感受青头的言行，体会真挚的友情 1.出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对 非常要好的朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单。（1）学生默读圈画，完成学习单。教师巡视指导。学习单示例：（2）学生四人小组内交流学习
14、单，并完善自己的学习单。（3）小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键语段。2.小结交流，回顾青头的言行。（1）教师提问，学生回答。问题 1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的?问题 2：当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰它的？问题 3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题 4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青头又是怎么做的？（2）过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？（3）学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。3.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪
15、课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好的朋友呢？找出相关段落。（1）学生默读课文找出相关段落并标上序号。（2）学生汇报反馈。预设：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。4.同桌分角色演一演青头和红头的对话，加上动作和表情。5.引导学生讲故事。（1）引导学生说一说讲故事和读课文有什么区别，并思考、交流讲故事的诀窍。预设：讲故事时不用和课文的语言一模一样；可以加上表情、动作或自己的想象讲故事 （2）先请学生练讲故事，再指名学生借助板书的路线图和关键词讲一讲故事。（3）学生互评，之后同桌互相讲一讲故事。设计意图：本环节依据课后第二题设计，通
16、过关注青头的言行感受青头的内心世界，体会青头和红头之间真挚的友情。四、指导书写，布置作业 1.出示“命、胃、管、等、算+个上下结构的字。2.学生观察并交流书写要点，教师一边范写一边提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中间的横不能丢；“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“算”的竹字头和中间的“目”要写得紧凑一些。3.学生练写，展示交流。4.布置作业。（1）回家把这个惊险的故事讲给家人听。（2）有兴趣的同学可以再找一些科学童话读一读。（3）后抄写本课词语表中的词语。板书设计 10 在牛肚里旅行 捉迷藏好友重聚 红头历险 红头：害怕 悲哀 喜极而泣 青头：焦急 勇敢 镇静 乐观 在
17、牛肚子里旅行教学教案 3 知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。2、激发学生珍惜友情，团结互助。教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。2、体会青头与红头间真挚的友情。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1、开门见山，提出本节课学习内容。2、板书课题，学生齐读。3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题
18、，导入新课。二、初读课文，学习生字新词。1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2、分段指名读课文。3、集体评议，纠错正音。4、出示文中生字新词，指名认读。5、教师强调识字难点。6、学生齐读词语，巩固识记。7、回到文中，同桌一起读课文。三、读文解疑，整体感知 1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文 14 自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文 14 自然段。3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文 517 自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上
19、各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、总结课堂，了解牛吃食的特点 1、学生正确、流利地齐读课文 417 自然段。2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时 一、复习导入 1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励 1、学生默读课文 517 自然段。2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头 重新来到牛
20、嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头 （3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？3、学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想像，拓展延伸 1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？在牛肚子里旅行教学教案 4 【教学目标】1识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”。2能正确、流利地朗读课文。3培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，
21、并获取更多的知识。【教学准备】1有关书籍。2制作多媒体。【教学过程】一、导入，揭示课题 1板书：旅行 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2完整板书课题：在牛肚子里旅行 3齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知 1出示 读通课文，字字音准，句句通顺。读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学 2交流：（1）读准字音：zh 骨碌 贮藏 （2）区别：贮藏蕴藏 3开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的
22、胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。（3）提出研究要求：老师提供书籍。老师提供有关资料（每组一份）。点击校园网站。要求在交流时不看资料。三、交流研究成果 1牛的胃是怎样的？（1）学生交流。（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说 因为 2牛的胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（3）结合读文。3小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。（抓住红头、青头说话的语气，读好课
23、文）四、小结拓展。在牛肚子里旅行教学教案 5 教学目标 1、分角色朗读，读出相应的语气。并体会青头与红头当时的心情。2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。教学过程：一、复习引入。这节课让我们接着学习在牛肚子里旅行 1、认读词语 吞进 胃口 答应 笑眯眯 悲哀 眼泪 牙齿 一骨碌 救命 旅行 细嚼慢咽 2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。3、交流体会青头和红头
24、之间真挚的友情。三、角色朗读，体会心情 1、自读课文 817 段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。3、指导朗读红头说的话。出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。（再指名读）齐读体会。出示三四句：“那我马上就会死掉。”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。男女生读。齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话 （1）读第一句
25、，读出着急。（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。全班齐读前两句话。（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读 （4）这句要重读哪里？女生读。（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。5、教师引读学习 18 段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。四、拓展延伸，总结全文 1、帮红头给青头发微信。2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。3、男女生分角色朗读青头红头对话。五、布置作业、推荐阅读 作业：把这个科学童话讲给大人听 推荐阅读：我有一只霸王龙、昆虫记、海底两万里