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1、pbl 教学法典型案例分析 pbl 教学法，是一套设计学习情境的教学方法；是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，最早起源于 20 世纪 50 年代的医学教育，pbl 教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。pbl 教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式 1 。与传统的以学科为基础的教学法存有非常大相同，pbl 特别强调以学生的主动自学居多，而不是传统教学中的以教师讲授居多。
2、在这个过程中，学生们所进行的探究、沟通、创新和协作等行为，是传统教学模式无法触及的，也正是通过这些行为，才使得学生们的综合素质有全方位的提升。除此以外，pbl 教学法还有以下五个特点。一、理论与课堂教学结合 pbl 教学以现实生活为背景，让学生借助生活中的各种资源进行问题探索。区别于传统的教学模式，项目式学习是在事实基础上建立一个立体的知识体系并引导学生解决问题的教学模式。比如说，如何实现房屋的可持续能源，设计一款星座类的游戏，学生在完成项目的过程中就充分做到了理论与现实的结合。二、超越学科的界限 pbl 的教学，其中涉及了数学、物理、技术、工程、设计等等的科目，所以教学内容其实是围绕各种问题
3、所编制的综合课程。这就要求学生需要通过跨学科、跨领域的学习来解决问题。传统教学模式将各个学科错位开去，构成一个个单一制的科学知识，然而现实中许多问题错综复杂，须要联手多个学科的科学知识就可以化解。因此使孩子们学会超越学科的界限，有利于培育孩子化解现实问题的能力。三、自发的学习 在整个项目过程中，学生们明确提出问题，确认自己的自学目标，随后单一制展开资料搜集、整理、研究等工作，最后在团队中展开探讨。这些犯罪行为将充分调动学生的独立自主自学能力，使他们在明确提出问题、解决问题以及找寻答案的过程中，以获取科学知识、有效率运用科学知识。学生就是自学的主体，就是项目的参与者和责任人，而不是被动拒绝接受科学知识的对象。只有更深刻的理解内容，学生就可以长久忘记他们所学的东西。四、学会运用协作工具 现在的孩子都培养了等候答案的习惯。当问题明确提出之后，由老师灌输恰当的结果，而不是通过各种渠道以获取答案。而在顺利完成项目式自学的过程中，学生将学会采用多种信息检索工具或者方式回去搜寻资料、研究分析和沟通交流合作。五、有价值的项目成果 项目式自学可以协助学生化解生活中的实际问题，因此具备一定的现实意义和社会效益。学生通过对相同领域项目的研究，可以慢慢产生对自己日后职业发展方向的思索。这就是题海战术和死记硬背无法同时实现的。