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1、2022 年英语课程标准 国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了英语课程标准，深有体会。一、我对新课标的理解 英语课程标准由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第三章”等五个部分共同组成。在“前言”部分，它根据纲要的精神，融合我国英语课程的实际情况，明确提出了六条基本理念。它们就是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，彰显有效率对外开放；突出学生主体，尊重个体差异；使用活动途径，提倡体验参予；注重过程评价，促进学生发展；研发课程资源，开拓学用渠道。这是全新的教学理念，它们既
2、是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。英语课程标准明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。新课标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化
3、意识等素养的资源整合发展的基础之上的。这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。英语课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降
4、低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。3、提倡体验、课堂教学、参予、交流与合作的自学方式，特别强调学生能够用英语搞事情。英语课程标准以叙述学生“能够搞什么”居多线，特别强调学生上捷尔萨用所学的英语搞事情，在搞事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言自学必须从语法传授中和单词的死记硬背中证悟出，必须通过创设较好的语言环境和提供更多大量的语言课堂教学的机会，并使学生通过自己的体验、认知、课堂教学、参予和交流，构成语感；在教师的鼓励下，通过观察、辨认出和概括等方式，掌控语言的规律
5、，构成有效率的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科
6、与其他学科的相互渗透和联系。5、著重评价对学生的鞭策促进作用，创建了构成性与破灭性结合的课程评价体系。英语课程标准特别强调评价应当有利于协助学生重新认识自我、践行自信心、有助于学生发展有效率的学习策略，推动每个学生在尚无水平上的发展。新课标明确提出英语课程的评价体系必须著重彰显学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应当使用构成性评价与破灭性评价结合的方式，既高度关注自学过程，又高度关注自学结果。为了全面、公正地对学生展开评价，不仅评价的形式必须多样化，还要确保评价主体的多元化，倡导学生、同伴、教师、家长等共同参予评价。6、强调课程资源的开发与利用。英语课程标准特别注重对课程资源的开发与
7、利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。二、我对新课标的课堂教学 我是长期从事语文学科教学的青年教师，为了适应新形势，当了一名英语兼职教师。我的主要实践有：1、践行代莱学生观。素质教育建议我们以人为本，以学生为主体，认同学生的情感、个性、须要与发展的心愿。因此我在新课标实行过程中，引导学生的技术创新精神，使用有助于他们充分发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的市场需求，同时认同学生的个体差异，尽可能满足用户相同学生的自学须要。2、
8、重视学生英语学习兴趣的培养。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在实际教学中我自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，为他们营造一种轻松、和谐的学习气氛。教学中帮助学生培养积极的感情，克服消极情感，因为消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，则有助于提高语言学习效果，有利于促进学生在英语学习上取得更大的成功。因此课堂教学以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生
9、的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。3、与时俱进，建立代莱教学模式。我秉持实行任务型活动居多的教学模式，重点培育学生用英语展开交流的能力，力求使用听到，说道，念，写下，演唱，出演、玩玩等多种方式，将英语科学知识先输出学生的大脑，再引导学生积极参与教学活动，大胆抒发，将英语科学知识大量输入，应用于交际课堂教学。另外我还积极主动鼓励学生利用网络智能手机等新技术崭新工具，展开游戏性自学、移动性自学，不断谋求英语自学新途径，不断拓宽英语教学崭新空间。比如 20 xx 年已经开始鼓励学生采用“盒子鱼”自学英语，学生自学兴趣锐减，学习效果较好。4、树
10、立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。为了迎接新课程的挑战，我要不断更新知识结构，发展专业知识和技能，以适应现代社会发展对英语课程的要求。我主动改变自己的教学方式，创造真实有趣的环境让学生乐于学习，用浅易的英语来表达，培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。教学是一门艺术，作为不太年轻的兼职老师，我们应保持心态的年轻，活到老，学到老。我们应静心学习，潜心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，形成具有个性特色的英语课堂来，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。通过自学新课标，我进一步多
11、样了教育教学理论，在以后的英语教学中我必须充分运用代莱教学方法，扩散代莱教育理念，优化教学过程，提升教学效率，为我们乡村基础教育的发展做出坚持不懈的不懈努力，为国家新时期综合型人才的培育做出更大的贡献。新教材培训即将结束，在此期间我积极参与研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：传统的英语教学，教师更多高度关注的就是学生忘记了多少单词，学会了多少语法，若想运用常用的语言展开直观的口头交流，考试究竟能够获得多少分后，这都就是急功近利的科学知识本位教学思想，只注重了语言做为交际工具的社会功能，高度关注了其工具性，而忽略了其人文性。20 xx 版义务教育英语课程标准之课程性质明确提出“义务教育
12、阶段的英语课程具备工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。特别强调英语教学必须高度关注“人文性与工具性的统一”，可以说道就是本次英语课程标准修改的最小亮点。一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。工具性立足于英语课程培育学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；注重对学生综合语言运用能力、技术创新精神和课堂教学能力的培育；高度关注学生科学知识的累积运用，厚积薄发，彰显能力居多；因为英语就是公共交流工具、自学工具、思维工具，由个人掌控，可以共同采用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶病毒感染的文化功能和课程所具备人文学科的特点；强化社会主义核心价值体系在英语课程中的扩散，高度关注学
13、生的心灵蜕变，心智发展，人格升华，彰显德育领衔；人类文化中一流的价值观及其规范，就是注重人的文化。工具性就是人文性的基础与途径，人文性就是工具性的载体与灵魂。只有明确了“双性”之间的辩证关系，教师才会淡化知识本位的教学，走向或者是用心思考“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注重夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又注意到必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。二、提高人文素养，突显“
14、双性”价值价值观念。学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文
15、性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语教师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。学生人文素养的提高，源于教师的人文底色的可观。对此，英语教师必须在不断地为自己的专业电池的同时，更必须提高自己的人文素养，在大量的写作中吸取滋润心灵、性情等营养元素，赢得关上眼界、视角与突破紧固思维模式的启迪。正像陶行知先生所提倡的“经师人师合一”的理念，我们所培育的学生不再变为仅可以考试的机器，一味当好分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没理想，缺少大志，
16、心理过剩的一代，而是具备“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标明确提出的“英语课程具备工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值价值观念也就突显于此吧。三、挖掘隐形资源生成“双性”精彩课堂。在教学中，教师既必须高度关注教材中显性资源的采用，使学生掌控有关的科学知识，构成必要的技能，又必须恰当而适当地把握住、发掘文本中暗藏的、积极主动的思想内涵，助推学生来到文本，畅游文本，在与文本对话中体会体会文本的内涵与价值；更得率领学生踏进文本，运用文本，开拓文本，技术创新文本，同时实现自我升华，自我打破。只有这样，才可以达至以文“化”人，并使人“文”化后的目的与境界。教师带领学生畅游
17、文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。通过自学和培训，并使我对新教材存有了初步的重新认识，认识到必须上不好新教材，我们教师必须对崭新课程标准存有一个较为深入细致的介绍。教育部对义务教育英语课程标准展开修正和健全，与旧有的课程标准相比而言，更加著重学生的综合素质的培育，著重学生的能力的研发。并且对教学目标展开修正，更加细化和具体内容。但是在平时的课堂教学中，许多
18、老师都有意无意地著重应试教育，对学生文化意识、情感态度的扩散反而放到次要的边线，并使课堂形式单一乏味，学生兴趣不低。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。高度关注学生的情感，营造收紧、民主、人与自然的教学氛围对于较好的教学非常关键。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语自学存有积极主动的情感，就可以维持英语自学的动力
19、并获得成绩。消极的情感不仅可以影响英语自学的效果，而且可以影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们必须自始至终高度关注学生的情感，不懈努力营造收紧、民主、人与自然的教学氛围。为此我们必须重实效：认同每个学生，积极主动引导他们在自学中的尝试，使他们多说道多搞，培育兴趣，维护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地融合出来，创设各种合作自学的活动，使得学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别高度关注性格内向或自学存有困难的学生，尽可能多地为他们缔造语言课堂教学的机会;创建亲密、民主的师生交流渠道，公平的看待没有一个学生，经常和学生一起思考自学过程和学习效果，互相
20、引导和协助，努力做到教学相长。依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生培养较好的自学习惯和构成有效率的学习策略就是英语课程的关键任务之一。教师必须有意识地强化对学生学习策略的指导以及自学习惯的培育，使他们在自学和运用英语的过程中逐步学会如何自学。我们应当努力做到：积极主动创造条件，
21、使学生参予制定阶段性自学目标以及实现目标的方法;鼓励学生融合语境，使用推断、查询或查问等方法展开自学;设计探究式的自学活动，推动学生课堂教学能力和技术创新思维的发展;鼓励学生运用观测、辨认出、概括和课堂教学等方法，自学语言科学知识，体悟语言功能。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。本学期再次自学了英语课程标
22、准，其中牵涉的具体内容问题的研究主要包含以下方面：1对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。研究指出，课程标准所倡导任务型的教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度和健全的性格与情感，发展运用交际策略的能力。2对课程评价体系的研究。现有研究资料表示，英语课程标准的
23、课程评价指标体系考虑到了我国地域广袤、经济水平不平衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题，基本适应环境全国相同地区的建议。新课标摈弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式，使用国际通行的九级分级模式，以“能够搞某事”具体内容叙述各个级别对于培育学生能力的建议，这种模式较好的化解了大中小学英语课程的互不贯通问题，同时实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性。3对于评价模式的研究。研究认为，关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我
24、、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。4对于新课标实行背景下教师角色和促进作用以及教师发展的研究。新课程改革又一次将教师拉到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为，社会各界英语任课教师就是同时实现基础教育新课程改革的关键因素。教师应积极主动切换角色，使学生沦为自学的主体。有一些研究则指出，新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间，所以倡导教师应当成为研究型教师，大力改进课堂教学，提升学生的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素质教育观念；第二，提升科学素养水平；第三，持续探索教法创新；第四，增强
25、教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚定的教育信念和持续的事业心，在教育实践过程中不断改善自我，不断追求教学艺术的新高度。随着社会的不断发展与变革，做为分担着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更须要更进一步的自学而回去改良与提高；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准增进了介绍，下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。一、新版英语课程标准更具学科特点 修改后的课程标准的基本理念就是：著重素质教育，彰显语言自学对学生发展的价值；面向全体学生，高度关注语言学习者的相同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言自学的渐进性和持续性；特别强调自学过程，注重语言自学的实践性和应用
26、性；优化评价方式，着重于评价学生的综合语言运用能力；多样课程资源，开拓英语自学渠道。新旧课标中教育教学理念的对照，发生改变了原来课程理念也适用于于其他学科的普适性问题，并使理念更加具体内容，更加具备针对性。有助于教师在教学工作中把握住、认知和全面落实。二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。从自学中我认识到崭新修改的课程标准把英语课程提及了一个代莱高度。就是具备工具性和人文性双重性质；工具性高度关注的就是语言本身。而人文性高度关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机融合，才就是英语课程的最终目标。具备工具性和人文性统一的英语课程才有助于学生的终身发展。三、新修订的课程标准体现了连
27、贯性与衔接性 从新课标中我们看见了对小学英语教育明确提出了明晰的建议，给与了更详尽的指导，著重小学与初中的贯通。特别强调至语言自学的连贯性与持续性。四、新课标更加强化语音学习 语言就是交流工具，我之前一直很著重语音教学，因为我深信学生只有掌控了语音科学知识，才具有了英语独立自主自学的能力。现在新课标的建议与我的作法不谋而合。以后，我将更深入细致的领悟新课标对语音自学的建议，不懈努力在语音教学方面搞得更好。五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力 创建能够鞭策学生自学兴趣和独立自主自学能力发展的评价体系。该评价体系由构成性评价和破灭性评价形成。在英语教学过程中需以构成性评价居多，可以展开
28、竞赛评价、思考评价等方式培育和唤起学生自学的积极性和自信心。破灭性评价应当着重于检测学生综合语言技能和语言应用领域能力。评价必须有助于推动学生综合语言运用能力和身心健康人格的发展；推动教师不断提升教育教学水平；推动英语课程的不断发展与健全。通过这次培训自学，我逐渐意识到必须深入细致努力学习课程标准，并在实际工作中展开有效率的学习策略，就可以提升自身的教学水平，就可以更有助于推动学生主动自学和持续进步。在此，我谢谢为我们讲课的专家老师。我将不断地自学课标并改良自己的工作方法。不懈努力创下更大天地。六、新版英语课程标准对教师提出了新要求 课程标准提倡体验、参予、课堂教学、交流与合作的自学方式，以叙
29、述学生“能够搞什么”居多线，特别强调学生用所学的英语搞事情，在搞事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。崭新课程标准的实行对教师明确提出了崭新建议，教师在教学中应当充分考虑如何将自学内容带入至学生的生活之中；应当更加高度关注如何为学生提供更多最有助于语言自学的环境和尽量真实的语境；同时必须高度关注学校的整体课程设置与实行在犯罪行为培养上搞了什么，就是怎么做的。总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方
30、法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。通过自学小学英语崭新课程标准，我深深地体会至了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，除了小学英语教学的新理念。对新课标的最小的体会就是：新课标彰显了以人为本，著重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只注重科学知识技能的传授的滞后观念。一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅就是高度关注小学生科学知识有所得，
31、能力有所提高，更关键的就是必须并使小学生能重新认识自我，创建自信心，具有自学英语的兴趣。同时必须使小学生在自学英语的过程中，构成适宜自己的学习策略。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。3、必须真正在课堂教学中实行素质教育。使他们在自学英语的活动中，进一步增强自学英语的主动性、参与性，培育合作意识。二、整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活
32、地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。三、注重学生主体，认同个体差异小学英语教学在教学目标预设、教学过程设计、教学评价的实行和课程资源的研发上都必须注重以学生为主体的思想。英语教学过程就是师生相处、积极主动互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的自学可以更加主动，学习效果可以更加显著。认同个体差异在小学英语教学中十分关键。认同个体差异存有两层含义，一层含义就是必须认识到我们的学生就是存有差异的，另一层含义就是我们必须努力做到针对相同差异的孩子展开教学，使每一个孩子都有所荣获。作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。