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1、浅谈小学语文作业布置的有效性 随着素质教育深入开展，语文课程标准的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。1、恶搞文学创作 儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借
2、助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如瑞雪的第四自然段主要写了雪后的.美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。2、M18x 文学创作 此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如滥竽充数结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理
3、解课文思想内容的基础上进行续写。如南郭先生后传使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。二、突破课本，进行课外活动，拓宽学生知识面。儿童具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们。新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。1、积极开展进度表习性的课外阅读 这种阅读通常在课前进行，让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助
4、小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。2、与课文内容融合积极开展课外阅读。这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又比如学了白杨，补充读白杨礼赞；读了猫，推荐读老舍的其它著作。这种创造性地拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。三、积极开展多样的社会课堂教学，提升学生运用能力。1、大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。小学生开朗开朗，快乐演唱快乐冲，积极开展语文课堂教学活动必须合乎儿童
5、的年龄特点，课堂教学活动无法沦为学生运用语文的一种经济负担。因此必须挑选小学生喜闻乐见，快乐搞的课堂教学活动。例如：石羔、搞游戏、翻拍课本剧、成语接龙、校园模仿秀、编创故事、设计广告等等。例如：自学了寓言南辕北辙后，使小学生自己根据课文翻拍课本剧展开演出，小学生分为几个小组自导、自导、自编，最后评一评者谁出演得不好。并使小学生在这些活动中活动出来，在活动中学语文，用语文。2、定期开展黑板报评比活动，锻炼小学生的综合能力。建议自学小组成员每月合作顺利完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报必须存有一篇自己写下的文章。小学生在办报的过程中，首先必须广为写作书刊、杂志，搜集有关资料，深入实际生活中回去调查专访。办报时，小学生必须综合运用写作、作文、美术、书法等各种科学知识与技能，将报头设计、材料权衡、排印、插画等集于一身。最后，每月积极开展一次评报活动。