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1、听吴正宪老师课的感受 解放村小学 邱素婷 参加工作已经有十几年，数学的教学成绩也可以说是比上不足，比下有余。曾经也梦想 做一名出色的、优秀的数学教师，然而，那天，在听了吴正宪老师的一堂“搭配的学问”课 后，使我几近麻木、颓丧的神经震醒了。细细对比吴正宪老师的课堂教学和自己的课堂教学 我不禁对自己提出了如下的质问：在时间和情感及角色上，你舍得了吗？1、时间上：作为一名教师，我始终认为课堂教学是教师教、学生学的主阵地。虽然我们在 备课的时候，把教学目标里的知识与技能、数学思想与方法、情感态度和价值观等三维目标，准备得非常充分。然而，在实际上课的时候，却只是把完成教学任务当成了课堂教学的主要 奋斗目
2、标，学生会做了，能做对了，就达到了自己的目的。2、情感上：自参加工作以来，我始终信奉着师道尊严的教育理论。课堂上，总是板着一副 冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考，去练习，想想这样的老师会受到学生的喜欢吗？而吴老师的教学语言却是如此亲切、朴素而自然，没有一点造作，虚伪，对学生的评价始终 以学生为主体，充分尊重学生的自尊，从言语中体现了吴老师 与学生的平等相处的教育思想，达到了一种师生合一的境界。3、角色上：老师是学生的领航人。课堂上，教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说 的，老师说给你听；学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学,一遍不会再来 一遍，直到你学会为止。吴老师上课给我
3、最大的印象是她有很强的感染力。整堂课下来，学生也是个个快乐开心极 了。在愉快中学到了知识。记得吴老师在上课开始时，为了拉近同学生的距离，还特意问了 同学们一个问题：同学们，你们是喜欢玩还是喜欢上课？吴老师本想同学们会回答“喜欢玩”，可以在玩中开始新课，可大部分同学回答“不喜欢玩”。引起了全礼堂的一片轰动。可见我 们老师在平时向同学们灌输的是什么思想，在老师的心中“爱学习”才是好学生。殊不知，爱玩才是孩子的天性。我们老师即要孩子学好，当然也得让孩子玩好，注意学生的年龄特征 和认知规律，才能真正搞好教学 听了全国特级名师吴老师的课，让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。下课了，孩 子们久久不愿
4、下课，希望吴老师继续给他们上课，并要求老师签名，有的邀请去他家做客，有时间来商丘玩，QQ 聊天，吴老师的人格魅力，让我为之折服，是我学习的榜样。实践告 诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。吴正宪经典语录（之一）一直以来我很喜欢吴正宪老师的课堂教学，吴老师的课堂真的让我痴迷，我 痴迷于吴老师的语言的感染力，痴迷于吴老师的课堂的亲和力，痴迷于吴老师对 孩子们的感召力，下面是我收集的吴正宪老师的课堂语言，让我们共同来体味其 语言的艺术！1、你要发表意见？来吧。2、这位同学你有什么意见？我也有一个问韪，你先问吧，你要问他们什么？3、虽然这个组没有搭配全，但我们发现有一点
5、挺亮的，虽没有找全，没有 关系。4、问问同学们，大家对我们组有何想法，问吧，你随便叫吧。5、你在欣赏他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介绍经验吧。我得和大葱握手了感谢大葱呀！6、自我评价，优质呀，你有什么问题呀？7、给我一次机会吧！8、只要大家认真观察，大家都可以发现密秘。大家都能欣赏别人。9、回过头来，看看刚才我们的方法，你想说点什么吗？10、我发现大家都能注意倾听，学习习惯很好。11、同意他的意见的站在一边。不同意他的意见的站在一边。12、同一个信息发出来，你读懂了。13、用最喜欢的办法画一画。写一写。用最快的速度告诉大家。14、太热情了你，你好有经验呀 15、谁来反驳呀，开始照（
6、咔嚓），多可爱呀。16、一节课，就这样过来了，感觉怎么样？有收获吧，告诉我，你最大的收 获是什么？原谅我吧。谢谢你们的宽容。17、谢谢你为我们提供了一种好方法。18、向大家问句好吧，好吗？谢谢你，这么宽容，让我先说。19、哎呀，多有爱心呀，你真是好孩子呀，对不起，特别感动是吗？20、大家来是想看到你的学习过程，你的体验，你的感悟，我们能大点声吗？21、你不同意他们的分法，是吗？（第一次，质疑先不辩解 不解释）22、好，你们组先回去，听听别的组的问题。好吧？23、大家没发现点什么吗？24、这个小眼镜，你反映大快了你。25、学生解释后，师再帮其理顺一下。让补充的同学说完 26、那你就去呀，咋还不去
7、呀。27、咱们这样啊，师再帮生理顺连好的网络图。那它们是什么关系呢？这名 言好哇。你终于 2 出来了你。28、你咋那么会欣赏别人呀你 29、你给我拉选票呢你，谢谢 30、你真的与众不同，我真的非常感谢你 31、感谢你给了我一个很美好的下午。32、你们的数学老师是谁？,老师是我的好朋友，能有机会和我的好朋友 的学生一起上课，很荣幸，希望我们也成为好朋友。33、给点掌声吧。34、关于,我们已经学过，今天对于估算，你还想提示什么问题，或是想 知道的？35、你想怎么估？就怎样估，有没有把你的方法写在黑板上的，想来的就来 吧。36、还有没有不一样的？一样的就不再写了。37、我先把你的暂时的擦掉。可以吗？
8、38、知我心者，同学也。39、你的方法，真的与众不同。40、停下脚步来，整理整理，会有新的发现。41、你们估的同时，我也算了，看看老师的答案哪个答案可能是正确的。42、你很善于借助别人的经验呀 43、面对大家的结果，比较一下，想对自己的方法做出点思考吗？（反思自 己）44、她这么欣赏你，其实他的已经很好了，你怎么看？45、大家都在思考。46、其实大家的方法已经很好了，再调整一下，更接近结果了 47、我们学会了欣赏别人。48、你有问题，问他呀，接着问 49、具体解决问题了，是大估些还是小估些好？50、又有问题了，站起来说吧。51、你可真是一根筋呀。52、这位同学那么深沉,考虑问题挺全面，你的这种
9、思想真挺有用的。53、互动评课：先请,老师谈谈课堂感受，最让你兴奋的是什么？引起学生 学问的兴奋点是什么？你最大的遗憾是什么？53、你们可以质疑啊，有没有不同意见？请回答。问得好。我佩服你，你能 利用身边资源。我们为什么要学习这部分知识？你这节课设计的目标是什么？你真的很可 爱，你能根据性别分类，你很会学习，你说的既完整又流利，你真了不起。你很 会欣赏别人。54、在小组讨论中，你在做什么？讨论了？计算了？动笔写了？你们得出 了一个什么结论？55 你是我们全班 6个小组中的一组，所以嚎个组研究的只是一种情况，这 个时候再想想其它组可能得出什么结论？56 太热情了你 57 一个人负责拼接，一个人负
10、责记录，选一个人代表发言，其它人可以帮 忙。58 哪组有困难，可以请我来帮忙。59、对他们的发言，每个同学要会提问题，你们呢？也要接受他们的提问。60 我搭配完了，同这们对他们的搭配有什么意见？问问大家。61 你要发表意见，分享吴正宪经典语录（之二）我不仅收集了吴正宪老师的课堂的经典用语，还收集了 吴老师的要求大家教学中要注意的问题，希望我们共同来 学习！1、课堂教学的有效性应从哪几方面去考虑？如何直面学生的现实？如何尊 重学生已有的知识经验、已有的知识基础？如何层层设计富有挑战性的问题？如 何适应学生发展的需求？（1）从教材提供的素材和教学线索来考虑。建议：一个单元每人上一节课，老师接龙上课
11、。你会发现，材料重复使用，教学目标忽高忽低，如果一个人随意挑课上，则 是把一单元中所有的精华都集中到一堂课中了。2：备课中应考虑：（1）什么素材更能体现：佘数佘下来的必要性。让这生一上课就感受到学 习这个知识的必要性。如：一上课，为了学习 分类师：小东找不到图画本了，怎么办呢？分类吧。分类不仅是生活中的一件事，也应该培养的一种习惯。分类对问题的解决有作用。情境的创设一下要从学生的学习需要出发。数学知识 本身的魅力也是一种情境，不能把情境的创设指定在一个固定的条件上。数学本 身的知识增长也是一种需要的情境。注：数学情境应怎样根据数学知识的本身来创设？通过学习发现一些问题、现象、规律，再利用这些问
12、题现象来解决问题，体 会分类的作用。这节课的知识并不重要，关键是知识的背后隐藏的一种思想，关 键店家生在这个学习活动当中，发现问题解决这个题的过程中学会思想。（2）让学生一上课说法感受到学习这个知识的价值，如何让学生产生学习 的需求。（3）借助有余数的除法能解决哪些问题。（4）传统教学中有哪些需要秉承的东西？板书、练习、独立的思考，承上 启下的语言。（5）如何创设课堂的高潮？一堂课有几个高潮？（6）为以后的哪些知识作准备。3、评课应考虑：目标的达成度、学生的参与度、可持续发展的递进度 58、从学生的知识现状考虑：有效的教学应是从不知到知。从知之不多到知之较多。就是有效。原来不明白，课后明白了，
13、就是有效的。如果一进门时就会，下课时，还是 这些，上课时不会，下课时还不会就是无效的。一节课下来，学生是否有新的收 获，如：知识的深入，技能的掌握，方法的获得，情感的提升与丰富、生命的成 长。那这节课就是无效的。一个问题出来，学生都举手了，说明全部问题都会了，则说明要求低了。如 果无人举手，则说明要求高了。我们应根据课时目标重新划分课时，高水平的教师，先展示的是学生的错例。而不是正例。而部分教师在循视后，只挑正确的方法让学生去板演。我们应想办 法让这生的问题显示出来。成功的课就是赢在设计上。同课异构、一课多讲、同上一节课 要直视数学的本质。直面学生的现实 我们不要怕学生出错。学生的错误被老师进
14、行了初次的筛选，只要正确的资 源出示在黑板上，（待到作业中才出现，又后补讲）4、评价是导向应起导向作用。评价不要空，要有实际意义。5、应用题的教学问题：（1）解决问题与应用题教学有何不同。（2）解决问题有何策略。（3）发展学生的能力有何举措？答：不同，应用题是题型教育而解决问题注重了发散与开放，注重了学生的 发展。应用题强调了建模，而解决问题注重了解决生活中的实际问题。应用题不应用了，不帖近生活，解题模式单一，不在思维上去开阔。答案唯 一而且呈现形式是文字式的唯一。（4）应用题重题型（十一种）以解法做为目标，机械的训练，主要去识别 类型记忆的多，模仿的多，扣原类型后去解题。（5）解决问题：提供
15、了有挑战性的现实的问题情境，从本质上更关注了学 生的现实生活让学生产生兴趣，让学生产生解决问题的策略的多样化。有了基本 的解题思路，去开放，用思想方法去思考解决生活中的问题，关注的是他们的情 感及方法。重视类型，重视信息的判断和处理。6连乘应用题过去：（1）解一步计算的应用题，两道一步题合成两步题。（2）要求：先知道,（3）而如今的教法：看图提问题一一能用几种方法解决？7、计算教学的基本矛盾：（1）情境创设与复习。现在开头不复习铺垫了。（2）算法多样与优化（3）直观与抽象的矛盾（4）解决问题与技能的矛盾 情境的目的是让学生更好的学习数学。有时复习铺垫的作用超过了情境创 设。教学目标要定得切实可
16、行具体。这是教学实效性的基础。一堂课不可能培养 出它的人生观，价值观，不可太大，太空，目标太多，则易超实。直面学生的现实，要了解学生，了解教材的情况下，进行教学实效性的 前提。这个问题能不能自己解决？一一试一试一一汇报。要把握探究的度。充满生命活力的课堂一一听吴正宪老师的录像课有感 许夏芬 借个空闲的时间，我和钱老师一起观看了一堂吴正宪老师上的 相 遇问题录像课。吴正宪老师用其精湛的教学艺术，将数学课堂营造成 快乐的、充满活力和生命的课堂。我感觉这堂课的精妙之处在于：1、尊重学生，让学生成为学习的主人 数学课程标准明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引 导者与合作者。”说明进行数学活动的主
17、人是学生，教师是为学生服务 的，在教学组织中首先要放下架子，以平等和谐的态度面对学生。这点 吴老师做得非常到位。在教学“相遇问题”时，让一个学生“溜达”一 下，引导学生提问，从而“溜出”一个数学问题一一速度X时间 二路程。然后出示例题让学生自己读题，闭上眼睛想象场面，再借助手上的学习 工具铅笔和铅笔盒进行演示，学生通过自己的演示，明确了同时、相对、相遇这些概念，也理解了应用题所叙述的情境，更明确了该在哪里相遇，并说了自己的想法，从而列出了各种不同的算式。更妙的是这时吴老师 不是自己去评判学生列式的对错，而是让列式的同学做小老师来组织课 堂的提问，也许是学生第一次进行，提问不尽人意，于是吴老师在
18、小老 师与学生之间来回示范，弓 I 导点拨，在她的引导下，学生很快掌握了提 问的方法。这时，吴老师干脆坐到学生的们置上当起了学生，也举手提 了一个问题：“鲍老师150X 4 是 4 分钟的路程，而要求的是甲乙两 地的路程，那是为什么？”好一个学生角色的提问，既把“4 分钟的相 遇路程，就是甲乙两地的路程”这个知识点突了出来，还为以后出现的 相距、擦肩而过等等这些知识的教学埋下伏笔，更是把“教师是数学活 动的组织者，引导者与合作者”这个角色体现得淋离尽致。2、信任学生，给学生系统地渗透学习的方法 古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中吴老师有系统地渗 透一些学习方法，根据数学学科的特点和学生
19、的基础，把学法指导与学 习过程联系起来，用教法的“巧”来促进学法的“活”。教学相遇问题 时，让学生自己演示相遇的过程，并提问：在哪里相遇？大多数同学认 为是中间相遇，而一个同学说是离乙地近的地方相遇？通过讨论得出正 确结论后，吴老师适时地提问“同样的信息，为什么这个小朋友有不同 的结果，从中你学到了什么学习方法？”从而告诉学生，遇到问题要从 多谅解角度、全方位进行考虑。又如，一个学生做错了题，但听了别人 的讲解后知道自己的错误后，吴老师马上给予肯定：“从别人的讨论中 得到启发，这是一种很好的学习方法。”在出示练习题“-第一小组 每小时做 50 朵纸花，第二小组每小时做 60 朵纸花，第三小组每小时做 40 只纸鹤。他们共同折了 3 小时，共折了多少朵纸花？”在学生列式计 算、讨论后，吴老师适时教给学生：在解决问题时，要提取有用的信息，要求学生学会筛选信息。课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对 孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知 情交融，师生互动。她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课 继续，情更深，课已完，意未尽。40 分钟的数学课，像磁铁那样把每一 个孩子的心紧紧地吸在一起。