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1、学科核心素养培养视野下的史料教学优化策略 新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。1.培养兴趣，增强动力。作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取搏采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。2.营造氛围，给足时间。虽然小的社会环境不
2、太理想，读书的氛围并不淡，但我们可以在一个相对较小的空间内营造相对浓郁的读书氛围。学校存有图书馆，库存多样，何不定期向学生对外开放，周末可以全天对外开放;开办借阅课，每周必修课;创建班级图书角等。3.举办活动，促进阅读。举办活动可以展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习。例如，可以借助学校的现有资源，定期主办读书报告会，以此为平台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以情感强化情感，将读书的功能发挥到极致。教材就是教学的关键凭借，教师必须利用不好教科书，全面落实教材的基本建议，凭借教材培育学生的语文能力，使得学生语文素养的构成和发展。精确认知教材中字
3、词含义，字词教学就是培育学生语文能力的基础;阅读教学必须著重对字词的认知，从而体会作者字里行间表露的相同情感，培育学生的语感;著重教材中词语的累积，减少学生的作文词汇;书法展教材中的佳句，尽情抒写情感;自学教材中写作方法，学会合理地布局谋篇。语文学习要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生语文素养。教材无非是个例子，学习语文不是要我们把课文里的文章背得多么熟练、记忆得多深刻，更重要的是借助教材这个例子来解决生活中的种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。使学生从教材中回去联系生活，充分调动学生尚无的科学知识、观念、情感、审美等，从而同时实现学生和课文作者的交汇、融合，甚至使
4、学生踏进文本，利用所学科学知识，回去体验、化解社会上的问题，提升学生的语文核心素养。教学无法但也有法，不同的教学方法会产生不同的教学效果。教学得法，运用得当，有利于学生积累语文知识，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于学生语文核心素养的培养。1.勾画注释法。圈点，就是在写作时利用一套自己能够认知的符号，在文章重点句子、词语等处搞上记号。注释，即为所指对文章的评论、品酒、批评等。语文教师指导学生自学时勾画注释，可以并使学生培养较好的影响终生的语文自学习惯。2.朗读品悟法。语文教学的一切离不开读，朗读是最基本的语文教学方法之一，语文教师要引导学生在读中会意、在读中品境、在读中析法、在读中体情、在读
5、中悟理。3.利用资源法。语文教学当然有赖于一些必要的教学资源。语文课堂教学存有哪些资源呢?课本、学生、教师这就是三个基本的资源。此外，除了多媒体、黑板、学案等。多样化教学就是有效率教学至关重要的犯罪行为之一，其方法为综合运用学习材料、设备、展现出方式等，多样而有效率地呈现出教学内容。语文素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程，需要从每一位学生的实际情况出发，有的放矢地进行。因此，我们应该树立一种“语文核心素养”语文教育思想，落实于语文教学的每一个环节，发挥学生学习的积极性和主动性，教育学生自主学习、合作学习，探究、发现语文的生成规律，体验和理解优秀文学作品，从而有效促进学生语文核心素养的提高。
6、语文核心素养的培育就是多方面的、多角度的，创设具体内容的语境展开独立自主探究无疑至关重要的一点。无论是“课标”还是“考试表明”，都存有这样的建议，恰当鼓腮常用汉字的读音、字形、字义，时能在具体内容语境中恰当运用，认知关键词句在语言环境中意义与促进作用，对作品中感人的情景和形象讲出自己的体验和体会，而这一点正是在生活中运用语文的必然建议。当然，培养学生的语文核心素养主阵地还是在课堂。新的课程改革，就是要改变课堂面貌，让学生轻松学习，简化低效、繁琐的教学环节，腾出时间，让学生充分地读书、交流和感悟，让学生在课堂上说话，培养良好的语言习惯;让学生变成课堂的主人，养成良好的学习习惯，进而提高学生的语文核心素养。