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1、4产七月的天山 教学目标 1.认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学 习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学准备 1.搜集天山的资料 2.课件 课时 1 课时 教学过程 一、谈话引入，进入情境 1.今天我们要学习第4课略读课文 七月的天山，让我们跟随作者走进新 疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍
2、一下你了 解的情况。（学生介绍有关新疆和天山的情况）2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为 快！（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起打开课文，共同去 感受吧！二、初读课文，认识生字 1.学生自由地读课文。2.课文中出现了一些生字你认识了吗？我想请同学们来读一读。（读生字卡 片：个别读一一开火车读一一齐读）3.读课文中的一些词语、词组：戈壁滩 炎暑 白缎 高悬的山河 飞泻 闪耀的银链 泡水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫健 4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看了些 什么？你有什
3、么不明白的地方吗？学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带 着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。三、细读课文，品味感受 1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的 词语、句子勾画出来。2.谁出来把你画的词句读一读？（明确作者的三个观察点：进入天山-在往里走一一走进天山深处）3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢 的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。提示：作者
4、写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？给自己留下了什么 样的印象？5.汇报点评 进入天山一一描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。感受：秋天似的凉爽。再往里走一一茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。感受：仿佛走进幽静的密林。走进天山深处一一描写了由色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。感受：犹如走入了春天的花园。6.重点体会以下句子。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几 朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭
5、壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的 银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔 松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。（这一句可做续写练习，巩固排比句式。）四、感悟作者的写法 作者是怎样把天山的美表现出来的？（修辞手法的运用，移步换景，条理清晰）五、教学小结 作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。板书设计：进入天山雪峰雪水 七月的天山 再往里走森林日影 美 走进深处溪流野花 小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整
6、数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于 1 教学
7、内容：P16 例 1、做一做，P19 练习三第 1、2 题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏
8、就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米二 22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的
9、？追问：24 表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的 224 除以 4 相比,224 除以 4 和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成
10、“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第 4 个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带 动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于 1 教学内容：P17 例 2、例 3、做一做，P18 例 4、做一做，P1920 练习三第 3 一 11 题。教学目的：
11、1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.44-4（2）21.45+15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完成。二、新课 1、教学例 2：上节课我
12、们知道王鹏平均每周跑 5.6 千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以 7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例 1 的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商 1,那商几呢?为什么要商 0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0?2、教学例 3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计
13、算到 12 除 6 时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例 4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商 1 怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够
14、除，商 0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添 0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19 第 3、5、6 题，P20 第 7、9、10 题。课后小记：本课新增知识点多,难度较大,特别是例 3 应引导学生去思考其计算依据 o 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添 0 继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助
15、学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。