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1、 1.1磁铁能吸引什么教学设计【教材简析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受
2、科学探究的乐趣。单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。【教学目标】1.科学概念目标 磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。磁铁能够吸引铁一类的物体 2.科学探究目标 根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。3.科学态度目标 感受对磁铁进行科学探究的乐趣。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。能够在获取证据后，如实地讲述事实。通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。愿意跟同伴共同操作
3、、交流研讨。4.科学、技术、社会与环境目标 知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。了解到生活中很多的物品是用铁做的。认识到可以用工具来认识物体的特征。【教学重难点】1.教学重点 发现磁铁能够吸引铁一类的物体。2.教学难点 通过多次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】教师：多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁 小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟）材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁
4、铁 1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？邀请 1-2 个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。提问：你发现了什么？学生回答后引出磁铁。2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁 4.揭示课题：磁铁能吸引什么 二、探索：磁铁能吸引什么？（预设 20 分钟）1.小组讨论：磁铁能吸引什么 组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体 材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线
5、、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石 （1）说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.记录（2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。（3）进行预测，不能吸打“”，能吸打“”，记录在活动手册上。（4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。（5）记录实验结果，整理实验材料。（6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。三、研讨：实验发现（预设 10 分钟）1.组织学生交流：你有什么发现？小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁）可以让学生交流：
6、哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？2.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离）教师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。（研讨后可以做下演示实验）四、拓展：磁铁还能吸什么（预设 5 分钟）1.重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。2.教师介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍和钻在工业生产中运用比较广泛。（板书补充：磁铁还能吸引钴、镍。）3.出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。1 元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。材料准备：不同材质的硬币【板书
7、设计】1.磁铁能吸引什么 磁铁能吸引：铁、钴、镍 1.2 磁铁怎样吸引物体【教材简析】本课主要是引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。学生根据生活经验已经知道推或拉能让小车前进与后退，但绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。人对小车施加的作用力，可以用“推力”和“拉力”等来描述。上一节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。本课使用“磁力”一词，学生将在本课以及本单元的学习中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力。探
8、究活动分为3 个层次：第 1 个是检验通过直接接触小车而让小车运动起来的方法；第 2 个是检验不直接接触小车而让小车运动起来的方法；第3 个是当磁铁和小车之间隔着一些物体时，用磁铁能否让小车运动起来。用棉线拉动小车前进，用手指推动小车前进，要让学生在活动中体验推力和拉力，需让学生多感受几次，尝试着说说力的名称。当然，仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力”和“拉力”的科学认识，教学中可以再增加其他推力和拉力的体验活动，例如可以借助扭扭车等。对于不直接接触小车而让小车动起来的方法，学生可能会想到用嘴吹，这是用气流来推动小车，好比大自然中风的力量，可看作从“直接接触”到“不直接
9、接触”的思维过渡。另一种不直接接触小车而让小车动起来的方法就是用磁铁隔着一定距离吸引小车。对于教学中提供的磁铁教师要在课前进行测试，以保证隔着一定的距离能让小车动起来。学生在多 次测试了磁铁能让小车动起来后，需要画一画这种力量，通过这个环节，学生才能感受到磁力虽然看不见、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。研讨环节，磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸小车，那是不是可以这么说：磁铁隔着所有物体都能吸铁呢？对于这个问题，教师可以让学生充分开展交流与研讨，说说各自的理由。最后教师要小结磁铁可以隔着一些物体吸铁，但我们只是测试了几个物体，没有测试更多的物体。磁铁有我们肉眼看不见的磁场，磁场
10、可以穿透一些物体。因为磁铁隔着铁片会改变磁场的大小和方向，另外，磁铁隔着较厚的物体就很难吸引铁了。所以，磁场可以穿透的物休是指非铁、较薄的物体。拓展环节，玩“蝴蝶飞”的游戏，教师要鼓励学生耐心地做这个活动，特别是精确地控制好磁铁和回形针之间的距离，在失败了几次后，会有更多的学生成功。通过这个游戏，学生能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用，也将会引发学生去思考有关磁铁更多的玩法。【教学目标】1.科学概念 磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。2.过程与方法 能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。初步
11、形成对探究过程进行评价与改进的意识。3.情感态度价值观 能围绕探究主题进行思考。能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。能按要求进行合作探究学习。4.科学、技术、社会与环境目标 对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。【教学重难点】1.教学重点 引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。2.教学难点 能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。【教学准备】教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活
12、动手册。【教学过程】一、聚焦：怎样让小车动起来（预设3 分钟）材料准备：小车一辆 1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹 二、探索：让小车动起来（预设25 分钟）1.拉动小车和推动小车 材料准备：各组一份，小车 1 辆，棉线一条（1）出示小车和棉线，讨论实验操作方法。（2）分组领材料进行实验，教师巡回指导。（3）组织反馈，提问：是什么力量让小车动起来？（4）拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。2.用嘴吹能否使小车动起来 学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。3.用磁铁让小车动起来 材料准备：各组一份，小车 1 辆，条形磁铁
13、 1 块（1）出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。（2）分组领取器材进行实验。（3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。（4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车 1 辆，条形磁铁 1 块（1）出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册上做好记录，结束时整理好实验器材。（2）分组进行实验，并在活动手
14、册上做好记录，教师指导。（3）各组整理实验器材，准备汇报。三、研讨：总结归纳（预设 4 分钟）1.提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？各小组汇报实验结果，并完成活动手册第 4 页内容。2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？还想研究什么？学生自由发言。四、拓展：“蝴蝶飞”游戏（预设 8 分钟）材料准备：纸蝴蝶 1 只，回形针 1 个，棉线 1 条，条形磁铁 1 块 1.介绍“蝴蝶飞”游戏。2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？【板书设计】2.磁铁怎样吸引物体 推力、拉力 磁力 隔物吸铁 1.3磁铁的两极教学设
15、计【教材简析】本节课教科书围绕探索磁铁的两极，聚焦 2 个问题开展：磁铁的各个部分都有磁力吗？磁体的大小相同吗？通过探索活动，最后建构磁铁有两极的具体概念。学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应当发现磁力有强有弱，但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小，也不清楚磁铁的磁力是怎样分布的。在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。教科书设计了有层次的三个活动：首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁力有大小；其次是通过吸引5 枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大小，而且两端磁力最大；第三是用铁粉盒
16、观察到两端的磁力最大，从而让学生从感受、现象中得出结论。这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。最终建立磁极的概念。学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会其他形状的磁铁，也有两个磁极。为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小，两端磁力最强叫做磁极，磁铁有两个磁极。教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。活动手册上的记录，也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。【教学目标】1.科学概念目标 条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.科学探究目标 能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。通过实验测试获取证据，用证据检验预测。能运用
17、多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。3.科学态度目标 能体会认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。培养用事实说话的意识。4.科学、技术、社会与环境目标 知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】1.教学重点 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。2.教学难点 能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针 小组：条
18、形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁 【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）材料准备：条形磁铁1 块，小钢珠若干 1.提问：把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？学生自由猜测，可以提出不同的假设。3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？学生自由发表。二、探索：条形磁铁磁力的分布（预设 20 分钟）1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小 材料准备：各组一份，条形磁铁1 块，回形针 1 个（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同
19、部位的磁力大小呢？学生自由讨论实验方法。（2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？（4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 材料准备：各组一份，条形磁铁1 块，回形针5 个（1）出示实验器材条形磁铁和5 个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？学生发表自己的观点和分析。（2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁
20、铁和 5 枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。（3）学生分组实验，记录实验现象。（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉 材料准备：各组一份，条形磁铁 1 个，铁粉盒 1 个（1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？学生先自由探索。（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，做好记录。（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画
21、一画观察到的铁粉分布。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。）（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。三、研讨：实验发现（预设 5 分钟）1.交流：3 个实验有哪些现象？说明了什么？学生进行回顾并发言。小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有 2 个磁极。四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设 10 分钟）材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针 1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？3.学生自由探索。4.汇报交流：用了什么方法，发
22、现了什么现象。5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。【板书设计】磁铁的两极 条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小 磁极 2 个 1.4磁极与方向教学设计【教材简析】本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。在第 3 课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂有红、蓝两种颜色。对此，学生会提出，磁铁上特定的颜
23、色和字母与什么有关系？本课教科书 12 面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。探索部分安排了两个活动，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。这两个活动看似简单，实际上要顺利达成目标，都有相当难度。支撑法用普通的实验器材效果往往不理想，可以使用翼形指南针，或者用专门的实验器材，课前教师一定要检查实验效果是否良好。悬挂法对二年级学生来说器材组装也不容易完成，教师可以在细线下端吊一个长尾夹，夹住一张弯成 U 形的纸形成纸兜，学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。至于是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。这两个活动都强调“重复实验几次”，除
24、了可以提高学生测试结果的可靠性之外，更重要的是让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。因此，教学中可以引导学生谈谈“为什么要重复实验”。另外，位于支架下方的方位纸，摆放时要与实际的方向保持一致，并固定在桌面上，以防止方位纸移动造成测试结果不准确。研讨环节，通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S 极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为 N 极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和
25、S、北极和 N 的关系。拓展环节，是学以致用的内容。要指导学生简单交流指南针的关键结构及其主要功能。书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤，尽管学生未必能看懂指南针的使用说明书，但让他们经历自主阅读、尝试操作的过程是有必要的。用指南针辨别校园里的方向，不但可以帮助学生掌握指南针的使用方法，而且可以让学生体会到校园里建筑物的朝向是确定不变的，与观察者的位置无关；校园里物体的位置所在方向，与观察者的位置有关。这一环节学生的亲自实践，既可以提高学习的兴趣，又可以培养学生的实践能力。【教学目标】1.科学概念目标 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母
26、“N”表示。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。2.科学探究目标 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来辨别方向。3.科学态度目标 能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目标 知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。【教学重难点
27、】1.教学重点 发现磁铁具有指示南北的特性。2.教学难点 如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针 小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针 【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）材料准备：条形磁铁2 块，回形针 1 个 1.观察发现 出示条形磁铁，提问：你有什么发现？小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。2.思考交流 磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？学生自由猜测，教师暂时不作评价。3.揭示课题 条形磁铁有 2 个磁极，磁极能指示方向吗？如果能，你觉得会怎样
28、指示？揭示课题磁极与方向。二、探索：磁铁能否指示方向（预设20 分钟）1.活动一：条形磁铁能否指示方向 材料准备：各组一份，条形磁铁 1 块，方位纸 1 张，支架 1 个 （1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。（2）说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方向，用打的方法记录活动手册上，依照这样的实验方法做 3 次。（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并将结果记录在活动手册第 6 页的记录表上。（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，有什么好处？（避免实验的
29、偶尔性，从而使实验结果更准确。）小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）2.活动二：其他形状磁铁能否指示方向 材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1 块，方位纸 1 张，支架 1 个 过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？（1）出示实验器材：支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7 页的记录表上。（4）完成实验，各组整理好实验器材。三、研讨：实验发现（预设5 分钟）1.交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？（磁铁总是一个磁
30、极指向南方，另-个磁极指向北方。）2.小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。3.完成活动手册第 7 页记录表下的填空内容。我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。四、拓展：指南针的使用（预设10 分钟）1.出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指示方向的特点制成的。2.分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。磁针：确定南极（S）和北极（N）刻度盘：指引确定其他具体方向 （支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：方便携带，保护作用）3.阅读指南针使用说明书，
31、学生根据说明书尝试操作指南针。4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，注意安全。【板书设计】4.磁极与方向 磁极指示方向 指北的磁极：北极（N）指南的磁极：南极（S）指南针 1.5做一个指南针教学设计【教材分析】本课是二年级下册磁铁单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意
32、识，并在制作过程中认识磁化现象。【学情分析】对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。【教学目标】科学概念目标 1指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。科学探究目标 1能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3.能借助指
33、南针确定并标注磁针的南北极。4.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标 1乐于参与制作水浮式指南针的活动。2在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。【教学重难点】重点：参与制作水浮式指南针。难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作
34、过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。【教学准备】教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦（预设 10 分钟）1提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）补充：指南针是四大发明之一，它在历史发展的进程中有着非常重要的作用，要是没有指南针，航海活动就不能顺利开展。引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）2.了解指南针的发展历史，描述指南针的工作原理。老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针可并不是打从被发明就长成这样（ppt 展示），这是指南针的发展历史。3.介绍水浮式指南针（ppt）：早期的水浮式指南针是利用人
35、工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的方法制成的，你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动）任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一个指南针。二、探索（预设 25 分钟）1分配：四人一小组，每个小组获得一个指南针、一根钢针、一张大小合适，菱形的吹塑纸、一个盛水容器、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。2.制作过程：（1）制作磁针、检验效果：自制的指南针里，哪个材料最难找到呢？（磁针），我们可以利用原本就具备磁性的条形磁铁使钢针获得磁性。教师示范：用条形磁铁的磁极在钢针上一端始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦 20-3
36、0 次。并用身边的铁质物品（如铁质铅笔盒、回形针、大头针）试验其是否已经具备磁性。（2）安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上，考虑有没有其他方法进行固定。学生补充:还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。（3）指示方向：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。强调：这是一个需要小朋友团结合作、耐心细心的活动，小朋友们要积极参与也要学会谦让。5.试一试：用自制的指南
37、针来确定一下不同位置的东南西北四个方向。学生活动开始后，教师巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。三、研讨（预设 5 分钟）1.今天的指南针完成后，同学们有没有觉得哪里不好可以改进呢，可以怎么改进？2.介绍：自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）【板书设计】1.5 做一个指南针 指南针：利用磁铁指示方向 司南：勺尾指南 水浮式指南针（灯草作用：漂浮、自由旋转）1.6磁极间的相互作用教学设计【教材简析】在之前的研究中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。而当南极和北极
38、用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现怎样的现象呢？事实上，有的学生已经有了这样的经验：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比如磁极和磁极靠近、磁极和磁铁其他部位靠近等。本课指明了磁极与磁极靠近，以帮助学生充分研究磁极之间的相互作用。用一个磁极去靠近另一个磁极，有4 种情况：用 N 极靠近 N 极、用 N 极靠近S 极、用 S 极靠近 S 极、用 S 极靠近 N 极。而磁极之间的相互作用则呈现两种状况，即相互吸引或相互排斥。通过
39、探索活动，学生会发现，S 极和 S 极相互排斥，N 极和 N 极相互排斥，S 极和 N 极相互吸引，N 极和 S 极相互吸引。通过研讨活动，学生可以更加充分地认识到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。地球本身就是一个巨大的磁体，地磁北极位于地理南极，而地磁南极位于地理北极，但并不重合。因此，磁铁能够指示南北方向也可以用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”来解释。当一块水平自由转动的磁铁或磁针静止指示南北方向时，如果用另一块磁铁的磁极去靠近，那么它就会失去原来指示南北方向的状态，或是被吸引或是被排斥。【教学目标】1.科学概念目标 磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。磁极之间的作用是相互的
40、。2.科学探究目标 能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象 3.科学态度目标 能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】
41、重点：发现磁极间相互作用的规律 难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象【教学准备】教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线 小组：条形磁铁、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟）材料准备：小车，条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁（在两端分别要做好标记 1、标记 2），1.出示小车（上面放有条形磁铁），教师用白纸包住的条形磁铁去靠近小车，小车吸过来了。提问：有什么问题想提吗？（预设：小车动起来的原因是什么？白纸里面是什么？）提问：谁能解释？（预设：白纸里面是磁铁、白纸里面是铁）2.用白纸包住的条形磁铁另一端去靠近小车，
42、小车跑开了。提问：有什么问题想提吗？（预设：小车跑开的原因是什么？）提问：谁能解释？（预设：里面是磁铁。如果是铁的话，只能吸过来）3.有同学说，磁铁和磁铁之间有时候会吸引，有时候会排斥。提问：怎样的情况下，磁铁之间会吸引或者排斥？4.揭示课题：磁极间的相互作用（板书）二、探索：磁极间的相互作用（预设 10 分钟）材料准备：每组 2 根条形磁铁、学生活动手册 1.出示两根条形磁铁，提问：两根条形磁铁的磁极相互靠近，有几种情况？2.出示活动手册第 9 页，明确实验要求，并记录实验现象。三、研讨：实验发现（预设 15 分钟）材料准备：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁 1.学生反馈交流：
43、磁极间的相互作用有怎样的特点？小结：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。2.提问：用白纸包住的条形磁铁标记1 和 2 分别是什么？3.条形磁铁磁极间有这样的规律特点，那么其它形状的磁铁也有这样的规律吗？4.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行实验验证。5.全班从不同的实验中，确认磁极相互间作用的规律是一样的：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。四、拓展：磁铁总是指南北方向吗？（预设 10 分钟）材料准备：塑料支架、线、条形磁铁 1.出示悬挂式磁铁装置，待其静止后指示南北方向。提问：磁铁一定是指南北方向吗？2.出示另一根条形磁铁，提问：如果把这根条
44、形磁铁放在下面，悬挂的磁铁还会指向南北吗？会如何变化？学生猜测。3.教师演示。学生尝试解释现象。4.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁铁或铁时，它指示的方向就会出现变化。【板书设计】6.磁极间的相互作用 磁铁：指示南北 同极相斥 异极相吸 1.7磁铁和我们的生活教学设计【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第 7 课。在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过
45、各种方法和手段来研究自然的奥秘。本课由三部分组成：第一部分聚焦，通过课前导找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容：第二部分探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁 进行传递：第三部分研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。作为磁铁单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁 在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发
46、明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。科学家用各种方法和手段来研究磁现象，工程师将科学发现转化成技术和产品来满足人们的各种实际需求。科学家和工程师的工作，可以推动科学的发展和技术的进步，促进人类社会不断向前发展。【教学目标】1.科学概念目标 磁铁在生活中的应用很广泛。磁铁的用途和性质是有联系的。2.科学探究目标 能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列
47、车的基本原理。能准确描述磁铁的不同性质。3.科学态度目标 能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目标 了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社会的促进作用。体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。【教学重难点】1.教学重点 磁铁的特点在生活中的应用。2.教学难点 了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出关于磁铁后续要研究的问题。【教学准备】教师：多媒体课件，班級记录表等。小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生活中
48、常见物体（每组 1 份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题 1.课前活动：课前布置学生在家中寻找含有磁铁的物品。2.交流：生活中哪些地方用到了磁铁？磁铁起到了什么作用？（请学生汇报寻找的情况并说一说）3.师课件出示几种常见物品，请同学们一起交流磁铁在物品的什么位置？起到什么作用？（引出课题：磁铁和我们的生活）二、探索（一）生活中常见物体中的磁铁 材料准备：各组一份，勺子、磁钉、磁性铅笔盒、飞镖玩具、铁钉、喇叭、黑板擦等 1.（出示物品）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？（
49、出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。）2讨论：有时我们无法判断是否有磁铁或者有些磁铁可能隐藏在物体内部我们无法分辨时，该怎么办？（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。方法一，用铁去检验；方法二，用磁铁去检验。你会选哪种方法？请学生说出选择的理由。预设：学生可能更多会选择方法二，这时，就需要教师做引导了。教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。小结：用方法一最佳。3.活动：找一找、分一分 提供刚才出示的物体和任务提示：（1）每个物体要用正确的方法重复找 3 次。（减小实验偶然性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到后按“有磁铁的
50、物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个篮子中。（4）讨论：有磁铁的物体，磁铁起了什么作用？（学生活动后汇报成果。对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。）4.（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。温馨提示：小朋友们，尽量不要让磁铁靠近电脑和手机等电子产品，以免影响正常使用哦！（二）磁悬浮列车 1.（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？（学生先说一说，师简单介绍原理）2.（课件出示悬浮磁铁）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？提供材料，让学生自己完成活动。3.