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1、“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”魏书生魏书生班主任工作漫谈班主任工作漫谈 一、后进生的教育一、后进生的教育不在冬天里砍掉一棵树不在冬天里砍掉一棵树 有个长年在外的人，在冬天里回到了阔别多有个长年在外的人，在冬天里回到了阔别多年的家乡。在院子里他看到了当年亲手栽下的年的家乡。在院子里他看到了当年亲手栽下的那棵树，树已长大，只是树上没了树叶，树枝那棵树，树已长大，只是树上没了树叶，树枝干
2、枯，树皮剥落。他有些伤感，以为这棵树已干枯，树皮剥落。他有些伤感，以为这棵树已经死了，于是拿来斧头将这棵树砍了。第二年经死了，于是拿来斧头将这棵树砍了。第二年春天，他发现自己砍掉的那棵大树，又从他砍春天，他发现自己砍掉的那棵大树，又从他砍剩下的树干上长出了树芽。他很后悔，知道自剩下的树干上长出了树芽。他很后悔，知道自己做错了，于是他对孩子说：己做错了，于是他对孩子说：“以后不要在冬以后不要在冬天里砍掉一棵树。天里砍掉一棵树。”1、发现优点，欣赏学生、发现优点，欣赏学生 2、关心爱护，尊重人格、关心爱护，尊重人格3、抓住契机，激发动机、抓住契机，激发动机 泰戈尔泰戈尔失群的鸟失群的鸟：“每个孩子
3、都带来消息每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”魏书生：魏书生：“你把周围的人看成天使，你就生活你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。地狱中。”二、批评教育二、批评教育马卡连柯马卡连柯:“适当的惩罚，不仅是一个教适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利育者的权利,也是一个教育者的义务。也是一个教育者的义务。”2009 年年 8 月教育部月教育部中小学班主任工作中小学班主任工作规定规
4、定第第16条：条：“班主任在日常教育教班主任在日常教育教学管理中学管理中,有采取适当方式对学生进行批有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。评教育的权利。”批评对于人的成长是必需的批评对于人的成长是必需的“四颗糖”的故事 一次，陶行知先生看到学生王友正用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那几个男生，他们不
5、遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你能正确地认识错误，我再奖励你一颗糖我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”教师对学生的批评、惩罚应该是美丽、善良教师对学生的批评、惩罚应该是美丽、善良的，主观上带有恶意的惩罚是不值得提倡和肯的，主观上带有恶意的惩罚是不值得提倡和肯定的；惩罚应具有教育意义。定的；惩罚应具有教育意义。陶行知陶行知“四颗糖教人四颗糖教人”的故事的故事 批评原来可以如此美丽批评原来可以如此美丽!1 1、应克
6、服情绪化的批评、应克服情绪化的批评、应克服情绪化的批评、应克服情绪化的批评2 2、避免滥用批评（、避免滥用批评（、避免滥用批评（、避免滥用批评（批评这个批评这个“武器武器”如同尚方宝如同尚方宝剑，剑，悬而不用，方为至用悬而不用，方为至用悬而不用，方为至用悬而不用，方为至用。）3 3、大声表扬、大声表扬、大声表扬、大声表扬 小声批评小声批评小声批评小声批评4 4、注意批评的语气、内容、场合、方式、注意批评的语气、内容、场合、方式、注意批评的语气、内容、场合、方式、注意批评的语气、内容、场合、方式善用批评善用批评十十 忌忌一忌师道尊严、高高在上；一忌师道尊严、高高在上；二忌以力服人，主观武断；二忌以力服人，主观武断；三忌任性轻率，急于求成；三忌任性轻率，急于求成；四忌偏心偏爱，厚此薄彼；四忌偏心偏爱，厚此薄彼；五忌偏听偏信，时紧时松；五忌偏听偏信，时紧时松；六忌夸夸其谈，无的放失；六忌夸夸其谈，无的放失；七忌言行不一，光说不做；七忌言行不一，光说不做；八忌头痛医头，脚痛医脚；八忌头痛医头，脚痛医脚；九忌管得过细，批评过繁；九忌管得过细，批评过繁；十忌数罪并罚，一棒打死。十忌数罪并罚，一棒打死。