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1、采薇采薇十五从军征十五从军征送别送别清平乐清平乐村居村居朝天子朝天子咏喇叭咏喇叭诗诗词词五五首首 1.朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。2.理解内容，把握感情。理解内容，把握感情。3.了解作家作品及写作背景。了解作家作品及写作背景。4.掌握表现手法，感受古典美。掌握表现手法，感受古典美。中国是一个诗的国度。中国是一个诗的国度。中国古典诗歌一脉相承，从中国古典诗歌一脉相承，从诗经诗经开开始，到汉代乐府，到隋唐诗歌，再到宋元明始，到汉代乐府，到隋唐诗歌，再到宋元明的词曲，无数个诗人用诗歌抒发着对生活的的词曲，无数个诗人用诗歌抒发着对生活的感悟。感悟。我们今天就来学习五首诗词，共同感受我们今天
2、就来学习五首诗词，共同感受诗人的喜怒哀乐。诗人的喜怒哀乐。默读五首诗词，思考：默读五首诗词，思考：古代诗词如何划分停顿节奏？古代诗词如何划分停顿节奏？从形式上看，四言的古从形式上看，四言的古诗，常采用二二节奏；五言诗，常采用二二节奏；五言的古诗，常采用二三或二二的古诗，常采用二三或二二一节奏；六言的古诗，常采一节奏；六言的古诗，常采用二二二节奏；七言的古诗，用二二二节奏；七言的古诗，常采用二二三节奏或二二二常采用二二三节奏或二二二一节奏。一节奏。朗读指导朗读指导 诗歌停顿的划分，可以诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定分，有规律可循，但并
3、无定数，要视具体情况而定。数，要视具体情况而定。采采 薇薇听课文范读。听课文范读。用竖斜线画出节奏停顿。用竖斜线画出节奏停顿。昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！我心伤悲，莫知我哀！采采 薇薇诗经诗经课文朗读课文朗读 诗经是我国第一部诗歌诗经是我国第一部诗歌总集，原本称为诗或诗三总集，原本称为诗或诗三百，汉代以后才尊为百，汉代以后才尊为“经经”。编。编成于春秋时代，相传曾经孔子删成于春秋时代，相传曾经孔子删定整理。它记录了从西周初年到定整理。它记录了从西周初年到春秋中叶约五百余年间的诗歌春秋
4、中叶约五百余年间的诗歌，共共305篇篇。作作品品简简介介 诗经分为诗经分为“风风”“雅雅”“颂颂”三类，诗经的表现手法分为三类，诗经的表现手法分为赋、比、兴三类，合称为诗经赋、比、兴三类，合称为诗经“六义六义”。诗经中的诗歌以。诗经中的诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，在四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。的特点。作作品品简简介介 采薇是诗经采薇是诗经小雅小雅中的一篇。据其内容和其他历史中的一篇。据其内容和其他历史记载考证记载考证,大约是周宣王时代的大约是周宣王时代的作品，周代北方的猃狁（即后来作品，周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已经十分强
5、悍，经常入的匈奴）已经十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。来不少灾难。写写作作背背景景 历史上有不少周天子派兵戍历史上有不少周天子派兵戍守边疆和命将士出兵打败猃狁的守边疆和命将士出兵打败猃狁的记载。从采薇的内容看，当记载。从采薇的内容看，当是将士戍役还家时之作。诗中唱是将士戍役还家时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。情怀。写写作作背背景景依依：依依：思：思：雨雪：雨雪：霏霏：霏霏：迟迟：迟迟：载渴载饥：载渴载饥：形容树枝随风摇曳的样子。形容树枝随风摇曳的样子。语末助词，没有实在意义。语末助词，没有实在意义。
6、下雪。下雪。雪花纷飞的样子。雪花纷飞的样子。迟缓的样子。迟缓的样子。又渴又饥。又渴又饥。字词检测字词检测结合文下注释，讨论诗歌的内容。结合文下注释，讨论诗歌的内容。小组交流小组交流想当初，我出征时，柳枝摇曳。想当初，我出征时，柳枝摇曳。看今朝，我归来日，大雪纷飞。看今朝，我归来日，大雪纷飞。一路上，步履艰难，又渴又饥。一路上，步履艰难，又渴又饥。内心里，无限伤感，有谁理会！内心里，无限伤感，有谁理会！采采 薇薇参考译文参考译文齐声朗读齐声朗读采薇采薇，小组间讨论以下问题。，小组间讨论以下问题。精读品析精读品析1.1.默读前两句诗歌，思考默读前两句诗歌，思考“杨柳依依杨柳依依”句句写了什么？表现
7、了什么？写了什么？表现了什么？“杨柳依依杨柳依依”句回首往事。句回首往事。“依依依依”一词既写出柳枝随风摇曳之状，又表现一词既写出柳枝随风摇曳之状，又表现出戍卒对家乡依依难舍的眷恋之情。出戍卒对家乡依依难舍的眷恋之情。精读品析精读品析精读品析精读品析2.2.默读后两句，默读后两句，“雨雪霏霏雨雪霏霏”句抒发了归句抒发了归人怎样的感情？人怎样的感情？抒发抒发了归人浓烈的思乡之情：阴霾了归人浓烈的思乡之情：阴霾的天气、纷纷扬扬的雪花有力地烘托出的天气、纷纷扬扬的雪花有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。人物沉重抑郁的心境。精读品析精读品析3.3.诗歌前两句用了什么手法？有何作用？诗歌前两句用了什么手法？
8、有何作用？写写戍边士卒归乡途中抚今追昔，戍边士卒归乡途中抚今追昔，一昔一今，用了对比的手法，写景形一昔一今，用了对比的手法，写景形象鲜明，特征突出，对照强烈，给人象鲜明，特征突出，对照强烈，给人以身临其境之感。以身临其境之感。精读品析精读品析4.4.第三、四句写了什么？表现归人怎样的第三、四句写了什么？表现归人怎样的心情？心情？第三第三句写了戍卒归程之艰难及其心力交句写了戍卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。第四句直抒胸臆，将戍边士卒极瘁的境况。第四句直抒胸臆，将戍边士卒极其伤悲复杂的心境表现得真实而形象。其伤悲复杂的心境表现得真实而形象。精读品析精读品析 昔往昔往 杨柳依依杨柳依依 形象鲜明形象
9、鲜明 今来今来 雨雪霏霏雨雪霏霏 对比强烈对比强烈 行迟行迟 载渴载饥载渴载饥 融情于景融情于景 心悲心悲 莫知我哀莫知我哀 直抒胸臆直抒胸臆 采采 薇薇课文提炼课文提炼 采薇采薇一诗主要表现了士卒戍边生一诗主要表现了士卒戍边生活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。诗的前三句既是写景，又是抒情，融情。诗的前三句既是写景，又是抒情，融情于景，寓情于景，情与景与境交融，相情于景，寓情于景，情与景与境交融，相映成辉。文末直抒胸臆，感天动地，扣人映成辉。文末直抒胸臆，感天动地，扣人心扉，戍卒痛定思痛时的无限悲伤顿时弥心扉，戍卒痛定思痛时的无限悲伤顿时弥漫纸上。漫纸
10、上。小小 结结 以小组为单位，进行以小组为单位，进行交流交流讨论讨论课前课前收集的古代与柳树有关的诗句。收集的古代与柳树有关的诗句。拓展延伸拓展延伸渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维王维送元二使安西送元二使安西羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣王之涣凉州词凉州词最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。韩愈韩愈早春呈水部十八员外早春呈水部十八员外拓展延伸拓展延伸两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫杜甫绝句绝句此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
11、李白李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游陆游游山西村游山西村拓展延伸拓展延伸1.1.采薇采薇选自选自诗经诗经。诗经诗经是是我国最早的一部我国最早的一部 ，共，共 篇。编篇。编成于成于 时代，分为时代，分为 、三三部分。部分。诗歌总集诗歌总集305305春秋春秋风风 雅雅 颂颂一、填空题一、填空题反馈练习反馈练习2.2.诗的前两句以诗的前两句以 为主，其作用是为主，其作用是写写 景景烘托主人公内心的凄凉与悲苦烘托主人公内心的凄凉与悲苦。我心伤悲，莫知我哀我心伤悲，莫知我哀。3 3.直抒胸臆的句子是直抒胸臆的句子是反馈练习反馈练习1.1.
12、诗中抚今追昔，情景交融的名句是哪诗中抚今追昔，情景交融的名句是哪一句？一句？昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。今我来思，雨雪霏霏。二、简答题二、简答题反馈练习反馈练习2 2.“依依依依”“”“霏霏霏霏”两个词语在语言上有两个词语在语言上有什么特点？这样写有什么好处？什么特点？这样写有什么好处？叠叠词，增强了节奏感，增加了词，增强了节奏感，增加了诗的韵味和艺术感染力。诗的韵味和艺术感染力。反馈练习反馈练习 主要主要表现了士卒戍边生活的艰苦，表现了士卒戍边生活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。3 3.请概括采薇的主旨。请概括采薇的主旨。反
13、馈练习反馈练习十五从军征十五从军征听课文范读。听课文范读。用竖斜线画出节奏停顿。用竖斜线画出节奏停顿。十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢累累。遥望是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。十五从军征十五从军征乐府诗集乐府诗集课文朗读课文朗读 乐府最早是音乐机关的名称，乐府最早是音乐机关的名称，
14、汉初汉初即即出现，汉武帝时扩充为专司出现，汉武帝时扩充为专司歌舞的机关，并兼有采诗的职能。歌舞的机关，并兼有采诗的职能。这些采集来的民歌，后来就叫做这些采集来的民歌，后来就叫做“乐府诗乐府诗”（或（或“汉乐府汉乐府”），成为继），成为继诗经楚辞后的有一种新诗诗经楚辞后的有一种新诗体。体。作作品品简简介介 两汉乐府诗大多两汉乐府诗大多“感于哀乐，感于哀乐，缘事而发缘事而发”，继承了诗经的现，继承了诗经的现实主义传统，广泛反映了两汉的实主义传统，广泛反映了两汉的社会面貌，反映了人民的疾苦和社会面貌，反映了人民的疾苦和思想感情。汉乐府最突出的艺术思想感情。汉乐府最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素
15、自特色是它的叙事性，语言朴素自然。然。作作品品简简介介 汉朝时，北部边界时时受到汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频仍。统治阶匈奴的威胁，战乱频仍。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人级大量征兵，兵役沉重，有的人几乎一生都葬送在服兵役的痛苦几乎一生都葬送在服兵役的痛苦生活中，十五从军征就写了生活中，十五从军征就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。一个从军老兵回家后的悲苦经历。写写作作背背景景道逢：道逢：阿：阿：冢累累：冢累累：狗窦：狗窦：雉：雉：在路上遇到。在路上遇到。没有实在意义。没有实在意义。坟墓一个连一个。冢，坟墓。坟墓一个连一个。冢，坟墓。让狗出入的墙洞。窦，洞穴。让狗出入的墙洞。窦
16、，洞穴。野鸡。野鸡。字词检测字词检测 旅：旅：舂：舂：葵：葵：羹：羹：贻：贻：旅生，植物未经播种而野生。旅生，植物未经播种而野生。把东西放在石臼里捣碎。把东西放在石臼里捣碎。葵菜，嫩叶可以吃。葵菜，嫩叶可以吃。用蒸煮等方法做成的糊状食物。用蒸煮等方法做成的糊状食物。送，赠送。送，赠送。字词检测字词检测结合文下注释，讨论诗歌的内容。结合文下注释，讨论诗歌的内容。小组交流小组交流十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁人？我的家中还有谁人？”“且看远处那是您家，坟墓相连松柏混杂。且看远处那是您家，坟墓相连松柏混杂。
17、”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。十五从军征十五从军征参考译文参考译文野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。参考译文参考译文 齐声朗读齐声朗读十五从军征十五从军征，小组，小组间讨论以下问题。间讨论以下问题。精读品析精读品析1.1.诗歌开头两句如何理解？诗歌开头两句如何理解？开头两句统摄全篇，写出了封建兵开头两
18、句统摄全篇，写出了封建兵役制度的极端不合理。役制度的极端不合理。“十五十五”极言从极言从军之久。一个军之久。一个“始始”字，巧妙地传达出字，巧妙地传达出主人公思念家乡痛苦心情主人公思念家乡痛苦心情。精读品析精读品析2.2.老兵归来，看到的家乡是什么样子？老兵归来，看到的家乡是什么样子？曾经曾经炊烟袅袅、整洁有序的人家，炊烟袅袅、整洁有序的人家，早已成为人亡屋空、杂草横生、人迹罕早已成为人亡屋空、杂草横生、人迹罕至的地方了。这里从远望和近看两个角至的地方了。这里从远望和近看两个角度展现了主人公家乡凄凉破败的景象。度展现了主人公家乡凄凉破败的景象。精读品析精读品析3.3.“羹饭一时熟，不知贻阿谁羹
19、饭一时熟，不知贻阿谁”，这说明，这说明了什么？了什么？说明说明服役归来的老翁现在已是家破人服役归来的老翁现在已是家破人亡，举目无亲。深刻地写出了老兵此时难亡，举目无亲。深刻地写出了老兵此时难以言状的孤独、凄凉、痛苦的心境。以言状的孤独、凄凉、痛苦的心境。精读品析精读品析4 4、诗歌的最后两句写出了什么？、诗歌的最后两句写出了什么？诗歌诗歌最后两句再现了老翁孤独凄凉最后两句再现了老翁孤独凄凉的处境和心情，将举目无亲、孤身一人的处境和心情，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。精读品析精读
20、品析十五从军征十五从军征服役年久服役年久十五征十五征 八十归八十归 远望远望 冢累累冢累累 回乡所见回乡所见 兔窦入兔窦入 雉梁飞雉梁飞 近看近看 庭生谷庭生谷 井生葵井生葵 孤苦处境孤苦处境饭贻谁饭贻谁 泪沾衣泪沾衣 课文提炼课文提炼 十五从军征以第一人称语气十五从军征以第一人称语气叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。这首叙事诗，还保心无法忍受的悲痛。这首叙事诗，还保留着质朴的民歌的语言风格，它以深刻留着质朴的民歌的语言风格，它以深刻的思想内容，鲜明的艺术特色，在中国的思想内容，鲜明的艺术特色，在中国诗歌史上放射着光彩。诗歌史上放射着光彩。小
21、小 结结 请同学们请同学们齐声朗读唐代诗人王昌龄齐声朗读唐代诗人王昌龄的新体乐府诗从军行，体会此诗与的新体乐府诗从军行，体会此诗与十五从军征中蕴含的思想情感有何十五从军征中蕴含的思想情感有何不同。不同。拓展延伸拓展延伸从军行从军行 王昌龄王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。十五从军征表现了久经征战的老十五从军征表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境、悲苦心情兵还家后的凄凉处境、悲苦心情。从军行则着力表现戍边将士的英从军行则着力表现戍边将士的英勇无畏和爱国热忱。勇无畏和爱国热忱。拓展延伸拓展延伸1.1
22、.十五从军征十五从军征中表现老翁凄凉处境和中表现老翁凄凉处境和心情的句子是心情的句子是一、填空题一、填空题出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。2.2.该诗中写出了封建兵役制度的极端不合该诗中写出了封建兵役制度的极端不合理的诗句是理的诗句是十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归。反馈练习反馈练习1.1.“八十始得归八十始得归”中中“始始”字含哪些信息？字含哪些信息？这这是当时司空见惯的现象；反映了老是当时司空见惯的现象；反映了老兵急切盼望回家的心情；也包含了作者的兵急切盼望回家的心情；也包含了作者的无限同情之感。无限同情之感。二、简答题二、简答题反馈练习反馈练习2.2.老兵进家
23、门，可以切分为几个场面？老兵进家门，可以切分为几个场面？按进出顺序可切分为：兔鸡乱跑按进出顺序可切分为：兔鸡乱跑杂草丛生杂草丛生持作羹饭持作羹饭出门东望。出门东望。反馈练习反馈练习送送 别别听课文范读。听课文范读。用竖斜线画出节奏停顿。用竖斜线画出节奏停顿。杨柳青青著地垂，杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。借问行人归不归。送送 别别无名氏无名氏课文朗读课文朗读 送别为隋末人所作，作送别为隋末人所作，作者已不可考。本诗选自中国历者已不可考。本诗选自中国历代诗歌选。这是一首送别盼归代诗歌选。这是一首送别盼归的诗，意在描写离别的愁绪，同的
24、诗，意在描写离别的愁绪，同时揭露隋朝杨氏统治者的残酷暴时揭露隋朝杨氏统治者的残酷暴虐。虐。作作品品简简介介著（著（zhu）：）：漫漫：漫漫：柳条折尽：柳条折尽：行人：行人：接触，贴近。接触，贴近。遍布的样子。遍布的样子。表明思念至深，恋恋不舍。表明思念至深，恋恋不舍。出征的人。出征的人。字词检测字词检测结合文下注释，讨论诗歌的内容。结合文下注释，讨论诗歌的内容。小组交流小组交流杨柳青青柳条垂地，杨柳青青柳条垂地，杨花飞舞漫天柳絮。杨花飞舞漫天柳絮。折柳相送杨花散尽，折柳相送杨花散尽，借问征人何时归期？借问征人何时归期？送送 别别参考译文参考译文齐声朗读齐声朗读送别送别，小组间讨论以下问题。，小
25、组间讨论以下问题。精读品析精读品析1.1.默读诗歌，思考第一、二句写了什么？默读诗歌，思考第一、二句写了什么？包含怎样的情感？包含怎样的情感？开头开头两句描绘出一派春天景象：垂两句描绘出一派春天景象：垂柳曳地，杨花满天。这两句极力渲染杨柳曳地，杨花满天。这两句极力渲染杨柳、杨花铺天盖地之势，借此烘托出挥柳、杨花铺天盖地之势，借此烘托出挥之不去、难以割舍的离别之情。之不去、难以割舍的离别之情。精读品析精读品析2.2.第三、四句写了什么？表达什么情感？第三、四句写了什么？表达什么情感？这这两句写春已归去而人未归来。杨花两句写春已归去而人未归来。杨花尚有飞尽之时，反衬出征人归其难料，从尚有飞尽之时，
26、反衬出征人归其难料，从而更加重了离别的悲凉气氛。而更加重了离别的悲凉气氛。精读品析精读品析 烘托烘托杨柳垂，杨花飞杨柳垂，杨花飞-离别愁苦离别愁苦 反衬反衬杨柳尽，行人归杨柳尽，行人归 -归期难料归期难料 送送 别别课文提炼课文提炼 古人向来有借杨柳抒离别情怀的传古人向来有借杨柳抒离别情怀的传统，统，送别送别就承袭了这一送别传统并就承袭了这一送别传统并有所发展。有所发展。送别送别语言口语化，通俗语言口语化，通俗流畅，声调悠扬，宛然有似唐人诗句。流畅，声调悠扬，宛然有似唐人诗句。小小 结结 以小组为单位，进行以小组为单位，进行交流交流讨论课前讨论课前收集的古代诗中抒发离情别绪的名句。收集的古代诗
27、中抒发离情别绪的名句。拓展延伸拓展延伸桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。拓展延伸拓展延伸海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。王勃王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己，天下谁人不识君。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适高适别董大别董大劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维王维送元二使安西送元二使安西拓展延伸拓展延伸1.1.送别送别中极力渲染送别气氛的句子中极力渲染送别气氛的句子是是杨
28、柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。一、填空题一、填空题2.2.送别送别中写古人临别习俗的一句是中写古人临别习俗的一句是柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。反馈练习反馈练习3.3.送别送别中送别的时间是中送别的时间是 （季节）。（季节）。暮春暮春二、简答题二、简答题1.1.本诗的主旨是什么？本诗的主旨是什么？本本诗抒发了送别征人时的离情别绪，诗抒发了送别征人时的离情别绪，影射、讥讽隋朝统治者，表达了人民对残影射、讥讽隋朝统治者，表达了人民对残暴统治者的痛恨、诅咒。暴统治者的痛恨、诅咒。反馈练习反馈练习清清平平乐乐村村居居听课文范读，听课文范读
29、，用竖斜线画出节奏停顿。用竖斜线画出节奏停顿。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。清清 平平 乐乐村村 居居辛辛 弃弃 疾疾课文朗读课文朗读 辛弃疾辛弃疾，南宋词人。南宋词人。字幼安，号稼轩字幼安，号稼轩。艺术风艺术风格多样，而以豪放为主。格多样，而以豪放为主。词慷慨悲壮，笔力雄厚。词慷慨悲壮，笔力雄厚。有稼轩长短句。与苏有稼轩长短句。与苏轼并称轼并称“苏辛苏辛”。作作者者简简介介 辛弃疾始终坚持爱国抗金辛弃疾始终坚
30、持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打直遭受当权投降派的排斥和打击。有一部分作品是反映农村击。有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。有农村的风俗画。写写作作背背景景清平乐：清平乐：茅檐：茅檐：溪上：溪上：吴音：吴音：词牌名。词牌名。借指茅屋。借指茅屋。溪边。溪边。吴地的方音。吴地的方音。字词检测字词检测相媚好：相媚好：媪（媪（o）：）：锄豆：锄豆：中儿：中儿：无赖：无赖：互相说喜爱要好的话。互相说喜爱要好的话。老妇人。老妇人。锄掉豆田里的杂草。锄掉豆田里的杂草。二儿子。二儿子。顽皮、淘气。顽皮
31、、淘气。字词检测字词检测结合文下注释，讨论诗歌的内容。结合文下注释，讨论诗歌的内容。小组交流小组交流农家的茅屋简朴矮小，溪水边布满如茵绿草。农家的茅屋简朴矮小，溪水边布满如茵绿草。醉意中吴语轻柔细软，白发老夫妇悠闲交谈。醉意中吴语轻柔细软，白发老夫妇悠闲交谈。大儿在田间锄草劳动，二儿在院里编织鸡笼。大儿在田间锄草劳动，二儿在院里编织鸡笼。最有趣小儿顽皮淘气，趴卧在溪边正剥莲蓬。最有趣小儿顽皮淘气，趴卧在溪边正剥莲蓬。清清 平平 乐乐村村 居居参考译文参考译文 大声朗读大声朗读清平乐清平乐村居村居，小组间，小组间讨论以下问题。讨论以下问题。精读品析精读品析1 1、上阕写了什么？表现了什么？、上阕
32、写了什么？表现了什么？点出描写对象是一户农家的住所，点出描写对象是一户农家的住所，勾画出其环境勾画出其环境，表现了这一对农村老年表现了这一对农村老年夫妻和谐、温暖、惬意的生活乐趣。夫妻和谐、温暖、惬意的生活乐趣。精读品析精读品析2 2、下阕又写了哪些人？表现了什么？、下阕又写了哪些人？表现了什么？下阕集中写这一农户的三个儿子，下阕集中写这一农户的三个儿子，较全面地反映了当时农村生活的各个方较全面地反映了当时农村生活的各个方面面。三儿子幼小天真，童趣盎然，平添。三儿子幼小天真，童趣盎然，平添无限情趣。无限情趣。精读品析精读品析3 3、词人在对这一农家生活画面进行描绘、词人在对这一农家生活画面进行
33、描绘时，带着怎样的感情？时，带着怎样的感情？词人词人心情是喜悦的，词人对这种心情是喜悦的，词人对这种和平安宁、自然朴素的农村生活是向和平安宁、自然朴素的农村生活是向往的，客观上反映了作者对黑暗官场往的，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。生活的憎恶。精读品析精读品析 景物描写：农村清新秀丽、雅静环境景物描写：农村清新秀丽、雅静环境上阕上阕 情态描写：惬意的老年生活情态描写：惬意的老年生活 “大儿大儿”锄豆锄豆下阕下阕人物描写（白描）人物描写（白描）“中儿中儿”编鸡笼编鸡笼 “小儿小儿”剥莲蓬剥莲蓬 清清 平平 乐乐 村村 居居作者感情：喜爱农村和平宁静的生活作者感情：喜爱农村和平宁静的生活课
34、文提炼课文提炼 清平乐清平乐村居村居描写了江南农家生描写了江南农家生活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。整首词画面完整而富于变化，生活的喜爱。整首词画面完整而富于变化，布局匀称、得当，色调和人物性格十分和布局匀称、得当，色调和人物性格十分和谐。谐。小小 结结 阅读辛弃疾的豪放词代表作破阵阅读辛弃疾的豪放词代表作破阵子子为陈同甫赋壮词以寄之，简析该为陈同甫赋壮词以寄之，简析该诗抒发作者的思想情感。诗抒发作者的思想情感。拓展延伸拓展延伸破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里醉里挑灯看剑，梦
35、回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。该诗抒发了作者壮志难酬的抑郁悲愤之情。该诗抒发了作者壮志难酬的抑郁悲愤之情。拓展延伸拓展延伸1.1.清平乐清平乐村居村居中，中，是词牌是词牌名，作者名，作者 ，是是 （朝代）（朝代）爱国词人。与北宋的爱国词人。与北宋的 ，被看作是，被看作是宋词宋词 的代表，合称的代表，合称 。一、填空题一、填空题清平乐清平乐辛弃疾辛弃疾南宋南宋苏轼苏轼豪放派豪放派 苏辛苏辛反
36、馈练习反馈练习2.2.清平乐清平乐村居村居中最能表现童真童趣中最能表现童真童趣的句子是的句子是最喜小儿无赖最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬溪头卧剥莲蓬。3.3.清平乐清平乐村居村居中描写优美的田园风中描写优美的田园风光的句子是光的句子是茅檐低小茅檐低小，溪上青青草溪上青青草。反馈练习反馈练习二、简答题二、简答题1.1.清平乐清平乐村居村居的主旨是什么？的主旨是什么？表达表达了作者对和平安宁、自然朴素了作者对和平安宁、自然朴素的农村生活喜爱和向往，客观上反映了的农村生活喜爱和向往，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。作者对黑暗官场生活的憎恶。反馈练习反馈练习朝朝天天子子咏咏喇喇叭叭听课文范读。听课文
37、范读。用竖斜线画出节奏停顿。用竖斜线画出节奏停顿。喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！那家，只吹的水尽鹅飞罢！朝朝天天子子咏咏喇喇叭叭王王 磐磐课文朗读课文朗读 王磐王磐，字鸿渐，号西楼，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代著名散曲江苏高邮人，明代著名散曲家。其作品多以山水和闲适家。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作。其
38、艺术风格百姓疾苦之作。其艺术风格清俊诙谐，多用民间口语，清俊诙谐，多用民间口语，妙趣横生。妙趣横生。作作者者简简介介 明朝正德年间，宦官当明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常吹权，欺压百姓，行船时常吹起号来壮大来壮大声势，民起号来壮大来壮大声势，民不堪命。朝天子不堪命。朝天子咏喇叭咏喇叭这首散曲表面上写的是喇这首散曲表面上写的是喇叭和唢呐，实则处处写的都叭和唢呐，实则处处写的都是宦官。是宦官。写写作作背背景景锁哪：锁哪：曲儿小腔儿大：曲儿小腔儿大：乱如麻：乱如麻：那里：那里：现在写做现在写做“唢呐唢呐”。曲子很短，但声音很大。曲子很短，但声音很大。言官船往来之频繁。言官船往来之频繁。现在
39、写做现在写做“哪里哪里”。字词检测字词检测甚么：甚么：共：共：水尽鹅飞罢：水尽鹅飞罢：现在写做现在写做“什么什么”。和。和。比喻民穷财尽，家破人亡。比喻民穷财尽，家破人亡。字词检测字词检测结合文下注释，说译诗歌。结合文下注释，说译诗歌。小组交流小组交流 喇叭呀，唢呐，喇叭呀，唢呐，别看你吹的曲子短，调门却很大。别看你吹的曲子短，调门却很大。来往的官船穿梭如织，杂乱如麻，来往的官船穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你这喇叭来抬高声价。全仰仗你这喇叭来抬高声价。当兵的听了愁眉不展，当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。老百姓听了担惊受怕。朝朝 天天 子子 咏咏 喇喇 叭叭参考译文参考译文 哪还顾得分辨大
40、官小官，哪还顾得分辨大官小官，是真是假？是真是假？眼见得这喇叭，眼见得这喇叭，吹得这家破产那家遭殃，吹得这家破产那家遭殃，只吹得河水干枯鹅飞走，只吹得河水干枯鹅飞走，黎民百姓家破人亡！黎民百姓家破人亡！参考译文参考译文 大声朗读大声朗读朝天子朝天子咏喇叭咏喇叭，小组，小组间讨论以下问题。间讨论以下问题。精读品析精读品析1 1、“吹吹”字有什么深刻含义？字有什么深刻含义？全全曲以曲以“吹吹”字贯串始终，一语双字贯串始终，一语双关。表面上句句是在咏喇叭，实际上句关。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈脱
41、勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。的丑恶嘴脸。精读品析精读品析2 2、全曲表现了作者怎样的情感？、全曲表现了作者怎样的情感？表面表面是在咏喇叭，实际是在影射是在咏喇叭，实际是在影射那些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权那些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权作恶的宦官，揭露了他们的罪行，表作恶的宦官，揭露了他们的罪行，表达了对他们的憎恶。达了对他们的憎恶。精读品析精读品析清清 平平 乐乐 村村 居居 喇叭喇叭 锁哪锁哪 对象对象 喻宦官喻宦官 曲小曲小 腔大腔大 特征特征 地位低下地位低下 抬声价抬声价 功用功用 仗势欺人仗势欺人 水尽鹅飞水尽鹅飞 恶果恶果 课文提炼课文提炼 朝天子朝天子咏喇叭咏
42、喇叭采用了借物咏怀采用了借物咏怀的手法，表面是在咏喇叭，实际是在影射的手法，表面是在咏喇叭，实际是在影射那些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权作恶那些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权作恶的宦官，揭露了他们的罪行，表达了对他的宦官，揭露了他们的罪行，表达了对他们的憎恶。语言诙谐，题材新颖，寓意深们的憎恶。语言诙谐，题材新颖，寓意深刻。刻。小小 结结 阅读下面的散曲阅读下面的散曲山坡羊山坡羊潼关怀潼关怀古古，简析该曲所蕴含的思想情感。，简析该曲所蕴含的思想情感。拓展延伸拓展延伸山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古（元代）张养浩（元代）张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都
43、，意踌蹰。伤心秦汉经行处，路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。姓苦。此此曲以深沉的历史思索提示了封建统曲以深沉的历史思索提示了封建统治的本质：无论朝代如何更迭，受苦的总治的本质：无论朝代如何更迭，受苦的总是老百姓，从而表达了对苦难百姓的深切是老百姓，从而表达了对苦难百姓的深切同情和对封建统治阶级的谴责。同情和对封建统治阶级的谴责。拓展延伸拓展延伸1.1.朝天子朝天子咏喇叭咏喇叭中描摹宦官酷吏横冲中描摹宦官酷吏横冲直撞的骄横神态的句子是直撞的骄横神态的句子是官船来往乱如麻官船来往乱如麻。一、填空题一、填空题2.2.朝天子朝天子咏喇叭咏喇叭中描写喇叭功用的句中描写喇叭功用的句子是子是官船来往乱如麻，全靠你抬声价。官船来往乱如麻，全靠你抬声价。反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习二、简答题二、简答题1.1.全曲表现了作者怎样的情感？全曲表现了作者怎样的情感？全曲表面是在咏喇叭，实际是在影射那全曲表面是在咏喇叭，实际是在影射那些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权作恶些依仗皇帝的宠幸大摆威风、专权作恶的宦官，揭露了他们的罪行，表达了对的宦官，揭露了他们的罪行，表达了对他们的憎恶。他们的憎恶。1.1.背诵背诵诗词五首。诗词五首。2.2.改写改写 十五从军征十五从军征为散文。为散文。布置作业布置作业