《2023年核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略核心是一个汉语词汇，读音为hé xn。意思是中心，主要部分(就事物之间的关系而言)，如领导核心、核心小组、核心作用。本站今天为大家精心准备了核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略，希望对大家有所帮助!核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略摘 要：随着课改进程愈加深入，初中数学若想紧跟时代和教育趋势便需要重视核心素养的培养，结合学生特点、课程内容设计落实策略。本文便从初中数学出发，先对核心素养在教学中的落实情况进行分析，随后从思想方法、课堂导入、问题设计以及实践教学等方面出发总结教学策略，以期为提升课堂质量、学生核心
2、素养作出贡献。关键词：核心素养;初中数学;设计策略一、引言初中生在心理、生理层面发展较为迅速，教师需要以其身心特点、教材内容为导向设计教学策略，推动核心素养融入数学教学之中。教师需要引导学生借助数学思维、方法来研究、分析和解决问题，培养其数学素养。二、核心素养在初中数学教学中的落实情况现阶段，从初中数学课程设置方面来看，教师对于核心素养的培养仍不够重视，没有以学生认知、兴趣差异等为导向设计针对性培养方案。数学以提升学生个体认知为目标，借助科学手段锻炼数学能力，培养基本思维。对于初中数学来说，教师需要转变传统教学模式，结合学生个体差异设计教学。但当前部分学校并未将教学重点置于核心素养方面，没有提
3、升数学教学的个性化，使得教学框架欠缺个性化内容。初中阶段是对学生价值观、思维等进行培养的黄金阶段，推动核心素养、个性化因素融入数学教学是基于素质教学采取的重要举措。三、推动核心素养融入初中数学教学的有效策略1.关注数学思想方法数学思想方法指的是数学思维、方法的有效融合，是学生实现数学探索的基础。教师需要秉持以生为主理念，培养学生数学思维。例如，教师对整式乘法和因式分解相关内容进行讲授时，便可借助实例练习引导学生用字来取代数字，对其转化思想和整体思维进行培养。现阶段，数学教材涉及到很多数学方法，教师对教材进行讲解时除了讲授相应知识点外，还应帮助学生总结其背后的思想方法。随后教师还应结合相应的思想
4、方法设置一定课后任务，依靠反复锻炼和概括梳理帮助学生把握数学本质，提升其核心素养。2.从课堂导入环节出发，凸显核心素养价值受传统课堂模式的影响，很多数学教师在课堂伊始便直接根据教材讲授相应知识点，并未考虑到课堂导入环节在调动学生思维方面的作用。有的课堂虽然添加了导入环节，也多是流于形式，长此以往使得数学课堂较为枯燥，学生学习呈现出被动化特征4。初中生心理较为敏感，并且极易被新鲜事物吸引，很难全身心融入课堂当中。因此，教师需要以学生兴趣、认知为导向设计课堂导入，依靠富含趣味的课堂导入对学生兴趣加以调动，引导他们充分融入课堂当中。比如，教师对相关公式或者定理进行讲授时，便可利用契合知识点的数学故事
5、来导入，切实提升课堂效率。例如教师对一元一次方程进行讲解时，便可选择鸡兔同笼的故事导入知识，依靠导入环节来引导学生独立思考、探究，为培养其核心素养奠定基础。3.巧妙设计问题，拓展学生思维数学是初中教育当中最能发展学生逻辑思维的学科，对于培养核心素养来说有着积极作用。但是数学教学由于长期受应试教育等的限制，部分教师仍旧沿袭满堂灌等模式，并未给学生思考留置充足时间。这种模式即使能够快速完成课堂任务，但很难拓展学生逻辑思维。因此，教师需要基于核心素理念，结合学生兴趣创设问题情境，依靠问题引导学生思考。首先，对教案设计时教师需要综合考虑教材内容、学生认知设计问题，并提升问题的趣味性。其次，教师还应重视
6、问题的引导作用，可以通过归纳或者演绎等推理方式指导学生。比如，对菱形性质进行学习时，教师便可在讲述基础知识的基础上联系生活，可以提问为什么很多图案都用菱形来设计呢?随后让学生动手画图，并联系生活经验进行猜想。待学生表述自身猜想后，教师可以借助多媒体等演示菱形，指导学生通过探究来获取答案，拓展其思维。4.重视实践，培养数学思维基于核心素养理念的数学教学不能仅关注理论知识，还应重视实践活动。教师根据教材内容精心设计实践环节，帮助学生将数学知识运用到实践当中。教师应尽量创设贴近生活的数学实践情境，引导学生融入真实情境运用数学知识。比如，对三角形的角进行讲授时，教师便可组织学生在组内通过相互合作来制作
7、三角形，并借助角尺对角度进行测量，并验证和度数相关的知识，借助自身实践来掌握相关知识，增强其思维和实践能力。四、总结总之，初中课堂教学需要基于核心素养相关理念展开教学。教师需要明确推进核心素养融入数学课堂的重要意义，秉持以生为主的理念，从思想方法、课堂导入、问题情境以及实践教学等方面出发总结教学策略，为提升课堂效率、学生核心素养夯实基础。参考文献1吴佳莉.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践研究J.才智，2023(17)：68.2聂红霞.基于核心素养的初中数学课堂练习设计探究A.教师教育论坛(第四辑)C.广西写作学会教学研究专业委员会，2023：3.3梁文昌.好風凭借力 送我上青云浅谈初中数学
8、核心素养之直观想象J.中学数学研究(华南师范大学版)，2023(10)：28-29+16.4蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究J.数学学习与研究，2023(10)：41.核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略摘 要：随着教育改革的不断深入，现阶段的初中数学教学更加注重培养学生的数学能力及数学思维。这就要求初中数学教师能够不断创新教学方式，在加强基础知识教学的同时，能够有效培养学生的数学核心素养。文章就以在初中数学教学中如何加强核心素养教学设计工作为切入点，提出相应的策略，以有效培养学生的数学核心素养。关键词：核心素养;初中数学;教学设计中图分类号：G633.6文章编号：2
9、095-624X(2023)11-0060-01一、核心素养在初中数学教学中的重要性在初中数学教学过程当中，借助核心素养能够建立有效的教学评价体系，不断丰富初中数学的教学活动，让初中数学教学评价由单一化走向多元化，且能够充分关注学生的学习感受和体会，通过加强教学评价，帮助学生明确其学习过程当中存在的问题，让学生能够真正地认识自我，发展自我，而教师就可以借助核心素养以明确其人才培养目标，加强学生管理1。同时，教师还可以通过激励教学，帮助学生加强基础知识的学习，有效培养学生的自主发展能力和质疑精神。在此过程当中，有效培养学生的数学核心素养，以帮助学生形成适应学生终身发展和社会发展的必备品格能力和精
10、神。因而在现阶段的初中数学教学过程当中，则要求教师能够不断优化教学设计，重视课堂教学方式，在培养学生理性思维的同时，加强学生的自我反思教学，以不断提高学生解决问题的能力。二、核心素养在初中数学教学中的设计与落实1.把握教学目标在初中数学教学过程当中，为了有效增强学生的学习效果，则要求教师能够结合核心素养不断优化教学设计，加强知识点之间的联系，并制定一个完整的教学目标，有效增强教学效果。如在正数和负数教学过程当中，通过相应的教学，要让学生了解负数的概念，了解负数是如何产生的，其教学的能力目标是让学生能够判断一个数的正负性并能够进行负数运算。德育目标则是让学生能够感受到数学与生活之间的联系，了解负
11、数是从实际生活需要中产生的。因而在实际的教学过程当中，则要求教师能够全面深入地了解教学大纲和实际的教学内容，以结合相应的教学内容和大纲的教学要求，从根本上把握整体的教学目标。2.加强思维拓展在教学过程当中，除了加强基础知识的教学之外，还需要结合相应的教学内容，以帮助学生进行适当的拓展，在培养学生学习知识能力的同时，有效培养学生主动获取知识的能力。因而在教学设计的过程当中，则要充分突出学生的主体地位，有效加强对学生数学思维的拓展训练，以此逐步提升学生的核心素养2。如在一元二次方程教学中，教师可以结合学生的实际学习情况进行适当的拓展，以让学生明确一元二次方程的含义，一元二次方程与一元一次方程之间的
12、联系，通过知识梳理，帮助学生构建相应的知识框架，以加强对学生的思维训练。3.加强实践探究为了有效培养学生的数学核心素养，在实际教学过程当中教师要能够充分把握课堂，以加强基础知识教学，同时还要有意识地培养学生的实践能力。在教学过程当中，能够积极开展实践探究活动，以充分突出學生的主体地位，且能够给予学生足够的空间和时间与他人进行沟通交流，以在小组讨论的过程当中进行思维碰撞，增强数学课堂的有效性，且能够加强对学生的素质教育。如在图形在坐标中的平移教学中，教师可以让学生进行组内讨论，在此过程当中有效培养学生的发散性思维，且能够让学生通过强化训练，有效激发学生的学习兴趣。同时，还可以借助多媒体技术，以将抽象难理解的图像平移问题转化为形象直观的动画演示，有效培养学生的核心素养。三、结语在初中数学教学过程当中，为了有效培养学生的核心素养，则要求教师能够明确核心素养的概念和内涵，同时能够结合相应的教学内容，不断优化教学设计，不断健全课程体系。在鼓励学生学习时，能够借助相应的实践活动不断拓展学生的数学思维，以全面加快学生数学核心素养的培养。参考文献：1王国坚.浅析如何培养中学生的数学核心素养J.考试周刊，2023(96).2严允彤.核心素养下初中数学教学情境设计的策略J.数学学习与研究，2023(1).作者简介：徐燕芳(1987)，女，广西昭平人，中小学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。