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1、2023年桂花雨评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。本站今天为大家精心准备了桂花雨评课稿，希望对大家有所帮助!桂花雨评课稿尊敬的各位领导、各位老师：下午好!周二，我们学校年轻有为、多才多艺的于老师为我们演绎了一节精彩的桂花雨。虽然隔了几天，但于老师那幽默的话语、机智的点拨、巧妙的设计、倾情的投入，与学生情感的共振，至今仍像桂花的香味萦绕每一位老师的身心周围。今天下午，我们三年级语文组在宋飞老师的带领下展开激烈的讨论，我们一致认为于老师的课是成功的，精彩的，可圈可点之处很多，值得我们学习研究。下面我代表三年级语文组向各位汇报。汇报的第一个关键词是敬佩。我们敬
2、佩于老师作为教研组长身先士卒，在开学的第二周为我们展示公开课;我们敬佩他另辟蹊径，勇敢地选择第一课时;敬佩他为了为我们展示真实、朴实、扎实的课堂而放弃了试讲;敬佩他的课在平实中见智慧，在朴实中见幽默;敬佩他的教学语言如春之小溪潺潺而流，在他的点拨下，学生的心灵如柴扉轻轻洞开。第二个关键词是亮点。于老师的课亮点很多，像大海中的浪花朵朵。我们组以学生怎样学的角度谈谈亮点。俗话说以学定教。老师教什么，怎样教，取决于学生的学习需要。新课程标准指出：课堂教学要指向学生的学。叶圣陶先生也曾说过：教师的教是为了不教。于老师怎样在第一课时指导学生学的呢?一、 词语教学精细化，着力培养学生对词语的敏感性。于老师
3、首先秉承着新课标理念，把教什么的落脚点落在了语文课程的核心目标语言文字的运用上。于老师的第一板块指向了词语的理解与运用。因为词语是语言最小的单位，是语言表达的最基本的元素，于老师睿智地目光发现本课词语：新鲜、谢落、吩咐、姿态、沉浸、仔细等词语两个字的意思相近的特点，找到了构词的规律。如新鲜一词，由鲜字的造字规律，引导学生发现构词特点，寻找造词规律，这样理解词语的方法使学生有一种峰回路转、柳暗花明的惊喜与欢畅，使学生爱上了祖国的语言文字在润物细无声中悄然完成了。二、文章结构的画面感，着力培养学生感悟能力和概括能力 于老师引导学整体感知全文，引导学生默读课文以这是一场( )的桂花雨。 引领学生默读
4、思考。学生感悟与思考是多元的。有的说：这是一场难忘的桂花雨。有的说：这是一场香飘十里的桂花雨。有的说：这是一场快乐的桂花雨。有的说：这是一场么梦幻的桂花雨。还有的说：这是第一场美丽的桂花雨。在老师的带领下一篇课文产生了一个个的画面。接着于老师又以作者写得最多的是哪一种呢?带领学生进行特写镜头的选择，把学生带入了桂花的香中。为了引导学生更好理解香，于老师以沉浸作为触发点，分了三个层次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：结合课文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五脏六腑。第三：理解感情上的香(这一层次要在第二课时完成)。 三、 教给学生方法，是学生学以致用1、 于老师不是简单地告诉，而是引导
5、学生知其然又知其所以然。如：当学生读书出错时，教师引导学生选择字的义项，确定字的读音。2、3、 指导学生围绕课堂质疑。 指导学生观察字的结构，书写汉字。第三个关键词：建议教学生学，教学生学习的方法，给学生足够的学习时间。1、 指导质疑，充分让学生质疑，然后引导学生梳理质疑的问题，筛选最重要的问题，引导学生真正学会提出问题，解决问题。2、 理解词语，不一定都从最原始的方法教起，可以利用学过知识经验解决新问题的方法，这样更节约时间，事半功倍。最后，祝于老师的课越上越精彩，祝于老师的语文课堂走出徐州，走出江苏，走向全国。桂花雨评课稿桂花雨一课写了我童年时代的摇花乐，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋
6、。于老师在教学中主要体现了以下几个特点：1、读为主线，注意培养学生的语感、语调：于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如：教师课件的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平时十分注意语感的培养;另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，教师不但让学生朗读，自己也美美的读了一回，既起到了示范作用，又读出迫不及待的心理。2、教师注意培养学生想象能力：适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的
7、特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。3、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己：在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。在于老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我想这是老师尊重学生的结果。这节课也小有不足，教师在引导学生理解课文最后一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的准备工作已经做得很足了，后面分析时，教师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作
8、用，很容易就能让学生自己总结出来。可能教师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。桂花雨评课稿听了盛老师上的桂花雨一课，我仿佛跟随着盛老师一起沐浴了一场又美又香的桂花雨，那感觉真是舒服极了，美妙极了。在他的课堂上，没有做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是显著的教学效果。我发现了很多值得我学习的东西，现将我的感受总结如下：1.读为主线，体会文章感情如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。盛老师较好地把握了本篇文章的特点，以读为主线贯穿始终。他给予学生大量
9、朗读的时间，并在读中进行感受、体会，用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情。在指导朗读上盛老师花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，因此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。2.注意培养学生的想象能力盛老师能适时挖掘教材中的训练点，放飞想象的翅膀，对学生进行言语训练。如教学琦君缠着妈妈去摇桂花这一段时，让学生来表演，以此让学生深刻地体会缠字用的妙处。这样坚持训练，会使学生想象更丰富，语言表达能力得到有效提高。3.善用表扬，鼓励学生勇敢表达盛老师这堂课另一个很大的亮点在于周老师真实、恰到好处的点评，充满激励性的亲切语言，简洁有效的引导，就像一股清泉缓缓流入学生的心田。课堂上，学生乐于表达，勇于展示自己，同时又懂得倾听。课堂上那一只只高高举起的小手，那一双双对知识充满渴求的双眼，那一个个折射出智慧光芒的回答，让我倍受感动。