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1、统编版高中语文选择性必修中册致大海课前预习练习（10 分钟）统编版高二选择性必修中课前预习记录：月日星期 致大海一、选择题 1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A.絮语（x 1）屏息（b i ng）徘徊（hui）喑哑（in）B.沉郁（yfi）挣脱（zhBng）倔强（ju e）吐诉（td）C.钏镯（chu a n）泛滥（lin）一摞（lu d）山脊（j i）D.啜饮（chu6）露面（16u）诵经（s6ng）咆哮（xi a o）二、现代诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。致恰达耶夫普希金 爱情、希望和平静的光荣并不能长久地把我们欺诳，就是青春的欢乐，也已经像梦、像朝雾一样消亡；但我们
2、的内心还燃烧着愿望，在残酷的政权的重压之下，我们正怀着焦急的心情在倾听祖国的召唤。我们忍受着期待的折磨等候那神圣的自由时光，正像一个年轻的恋人在等待那真诚的约会一样。现在我们的内心还燃烧着自由之火，现在我们为了荣誉的心还没有死亡，我的朋友，我们要把我们心灵的美好的激情，都呈现给我们的祖邦！后一次”表达了“我”对大海的无限依恋。当时的诗人正被沙皇软禁 在米哈依洛夫村过着与世隔绝、孤寂的幽禁生活，此时的他多么希望 自己能像海浪一样冲破束缚，无拘无束地奔腾跳跃。面对大海的期待 和召唤，“我”感觉到了自己被缚的现实。因此，“大海”是自由精神 的象征。诗人停留在海岸边，与大海依依作别，以此抒发他对大海的
3、深挚 感情以及与大海难舍难分的离别情愫。而诗歌的开头以“再见吧，自 由的元素”直接揭示了这种象征意义，即“大海”在诗人心中，象征 着“自由的元素”，也就是挣脱束缚、追求自由的精神。同志，相信吧：迷人的幸福的星辰就要上升，射出光芒，俄罗斯要从睡梦中苏醒，在专制暴政的废墟上，将会写上我们姓名的字样！2.如何理解“爱情、希望和平静的光荣/并不能长久地把我们欺 许”的含意？3.“就是青春的欢乐，也已经像梦、像朝雾一样地消亡”表达了 诗人怎样的想法？三、其他 4.致大海中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？5.致大海中，诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？四、课内分析.普希金致大海中，大海有
4、什么特征？具有什么象征意义？6.普希金致大海诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人怎 样的情感？写作此诗时的诗人有没有得到自由？试结合诗歌内容简 要分析。7.难点诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的 告别，其内容与感情有何区别？诵读时应怎样区分？致大海 8.致大海，诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟 大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？9.致大海中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？10.致大海中，“大海”有什么象征意义？诗歌开头是如何体 现的？参考答案 c【详解】本题考查学生识记现代汉语字音的能力。A项，“徊”应读“hud i”，“喑”应读“yin”；B 项，“挣”
5、应读“zhOng，“倔”应读“ju6”；D项,“哮应读xidoo 故选 C。2.我们并没有把追求爱情、希望和平静的光荣放在第一位。3.以梦和朝雾作比喻，表明自己已经不再沉溺于青春的欢乐之 中，志趣已转向国家大事方面。【解析】本题考查学生体会文本中重要语句的丰富含意的能力。这句诗意味着诗人开始走出年青时起充满“爱情、希望和平静的 光荣”的自我世界，在现实中有所清醒；这不是一个成年人告别少年 时代的一般感慨，而是作者对现实的不满，它反映了一代进步青年的 觉醒，他们已经明确意识到，在专制制度的压迫下，祖国处于黑暗中,人民没有自由。1.本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。“年青时的欢
6、乐已成为往事，像梦像朝雾一般消退”暗示了诗人 从此告别年青时代的欢乐，目光开始投注于社会现实，诗中微带感伤 的情绪。在诗人看来，个人的幸福和前途，那不过是年少幼稚的幻想,所以要把心灵的美丽火焰献给祖国的解放事业，这是诗人代表一代进 步青年所立的誓言，也是向同龄人发出的号召。2.“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感在 诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝 色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性 的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢 笼，奔向自由的远
7、方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人 与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的 知己，从而与它深情地话别。【详解】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言的能力。从标题“致大海”可知，“你”就是指大海，诗人以大海为知音,以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心 路历程。大海的特点：从“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”可知，黄昏寂静时，大海温顺而宁静；从“你任性的脾气的发作”“成 群的渔船就会覆没”可知，惊涛骇浪仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。诗人把奔腾的大海看作是自由的象征，与大海在感情上相通，所 以诗人才会与它深情地话别。3.大海的
8、自由奔放，勾起了诗人对自由的“苦思”。如诗句“苦 思着我那珍爱的愿望”，这里“珍爱的愿望”，即第6节诗人所写的“直 到现在，我还不能离开随着你的山脊跑开！”诗人为未能逃脱监 禁而悲伤痛苦。【详解】本题考查把握诗人情感，理解概括诗歌内容的能力。诗歌第一至第七节主要描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因 自身的不自由而感到的悲伤痛苦。诗人引大海为知心朋友，以面对面、心交心的方式向大海倾诉心曲，首先是一往情深地话别大海，激情洋 溢地讴歌大海。大海自由奔放，雄浑苍茫，具有一种惊天动地、狂放 不羁的精神力量。它呈现在作者心目中，有容光焕发的娇美活力，有 蔚蓝翻滚的光泽雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前
9、的奔腾气 势。更有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，如风鼓船帆，顺水推 舟；时而惊涛骇浪，似闪电裂空，地动山摇；时而深情缱绻，像朋友 告别，召唤等待；时而抑郁幽怨，给朋友分忧，如诉如泣。总之，大 海有博大的胸怀，恢弘的气度，奇伟的力量，是自由和力量的象征。有风卷残云、扫荡一切的伟力，有狂放不羁、冲决网罗的魄力。诗人 纵情歌唱大海的精神气度、性格力量，实际上是表达自己对自由的景 仰，对伟力的崇尚。其次，诗人还声情并茂地向大海倾诉了自己的苦 恼和伤心。这里有作者想摆脱黑暗，投奔自由而不得的难言之苦；有 心灵挣扎，归于枉然的无奈决绝；更有追随大海，奔向远方而未能如 愿的遗憾。但是，自由也是两面性的，
10、大海面前，诗人时而徘徊茫然，时而狂欢高歌，时而深情呼唤：喜怒哀乐，毫不保留的泼向大海。如 诗中写：“我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸。/怀着狂 欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未 能如愿以偿！“大海波飞浪涌，滚滚向前，奔向远方，这一画面形象 鲜明地传达了作者反抗暴政，追求光明，传播自由的信念：让自由之 波奔向远方，让自由之歌唱响世界，让自由之心沸腾激荡。4.诗人笔下的大海是“自由”“翻滚起伏”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有力”“倔强”的，同时也是“沉郁”“喑哑”“任性”“喜 怒无常”的，它壮阔雄浑，有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色，它具有无穷的力量和
11、魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。诗中的大海，是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自 由的元素！”即提示了这种象征意义。大海可以自由地展示自己性格 中的任何一面，这正体现了大海的自由精神。【详解】本题考查理解诗歌中意象的特点和象征意义的能力。第一问：大海的特征：在诗人的眼中，由“再见吧，自由的元素”“在我眼前你的蓝色 的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观”“我爱听你黄昏时分的幽 静”“渺小的帆凭着你的喜怒无常的保护在两齿之间大胆地滑过”等 可知，大海既是“自由”“翻滚起伏”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有 力”“倔强”的，同时也是“沉郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”的，它壮阔雄浑
12、，有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色，它具有无穷 的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。第二问，大海的象征意义：当时的诗人正被沙皇软禁在米哈依洛夫村过着与世隔绝、孤寂的 幽禁生活，此时的他多么希望自己能像海浪一样冲破束缚，无拘无束 地奔腾跳跃。诗人停留在海岸边，与大海依依作别，面对大海的期待 和召唤，诗人感觉到了自己被缚的现实。而诗歌的开头以“再见吧，自由的元素”直接揭示了这种象征意义，即“大海”在诗人心中，象 征着“自由的元素”，也就是挣脱束缚、追求自由的精神。5.(1)诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求。(2)诗人虽然热爱自由、追求自由，可是，此时的
13、诗人并没有 得到自由。大海是自由的象征，诗人开篇以“再见吧，自由的元素！”透 露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地，迷惘地徘徊，/苦思着我那珍爱的 愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。第6节，“我还没有热烈地拥 抱你，大海！”表明诗人尚未“拥抱”自由。第8节的疑问，第9 12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨，第13节的“世 界空虚了”等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难 酬，哀叹了人们的不幸命运。【详解】本题考查对诗歌情感鉴赏的能力。致大海表达了对大海的热爱和赞颂，其深层还因为大海有广 阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为
14、重要的是大海是自由精神 的象征。根据诗歌的第一句“再见吧，自由的元素”即揭示了这种象 征意义，大海象征着自由。因此除对大海的热爱和赞颂外，还表达了 诗人对自由的热爱和追求。根据原诗内容可以看出诗人并未得到自由。第一节”再见吧，自 由的元素！”第二节“仿佛友人的忧郁的絮语”“你的沉郁的吐诉”说 明了此时诗人心情是“忧郁”“沉郁”的；第三节“我全心渴望的国 度啊，大海”“迷惘地徘徊”“苦思”等词意味着此时诗人还在苦苦追 求着自由；第六节“我还没有热烈地拥抱你，大海！”说明诗人还没 有拥抱自由；第八节“有什么可顾惜的？”“能使我奔上坦荡的途径？”第九节“拿破仑熄灭在那里”第十三节“世界空虚了”等表明
15、了追求 自由的悲剧结局的感慨，说明追求自由却不得的悲伤。8.第1、2两节，诗人向大海告别，诗人笔下的大海以它的自由 奔放展示出它的美，并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神，但并 不能像大海一样自由地展示，不能随心所欲地应和大海的召唤，因为 这个愿望得不到实现而苦恼，所以他听到的是大海“忧郁的絮语”“沉 郁的吐诉”。这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。经过第313节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧 郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响 充斥，所以他在第14、15两节告别大海时，表示永不忘记大海的形 象和声响，决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方，永远 不
16、会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已。这里诗人的情 感是激昂的，意志是坚定的，情绪是高涨的。诵读时，节奏、旋律，语速、语调，要与诗歌的内容和情感相协 调。第1、2两节要舒缓，第14、15两节要激昂、坚定。【详解】本题考查理解作者思想感情的能力。致大海一诗两部分内容为达到同一个目的一一“和大海的告 别”，在内容和情感上却有很大的差别，这种差别主要体现在通过载 体传达感情的不同上。因此回答本题需要梳理全诗内容，看作者写了 哪些事物，表达情感各有什么侧重。可以分作三个部分来读。开头两 个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回 忆和联想；最后，诗人再一次向大海深情地告别，说
17、明自己的整个心 灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。诗歌第1、2节，写诗人 向大海告别。人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。大海 最后一次在诗人的眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容 光”。如此美丽的大海，又是这般温情脉脉!但是诗人与大海即将离别。大海发出悲哀的喧响、召唤的喧响，像是忧郁的怨诉，又像是临别时 的呼唤。这无疑是诗人的一种感觉，是诗人忧郁之情的一种写照，同 时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的一种向往。第313节的思 考、回忆与联想，特别写到了对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精 神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难 酬，哀叹了人们的不幸命运
18、。但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己 的足迹所到的地方；决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由 奋斗不息。第1、2节和第14、15节在内容和情感上的不同，要求在诵读诗 歌时，在节奏、旋律，语速、语调上有所不同，第1、2节在情感上 是沉郁的，因此在诵读时力求舒缓，第14、15节作者的情感经过一 段低沉之后变得激昂起来，因此在诵读时语气也要激昂、坚定。9.一、表达了诗人对自由精神不懈追求的精神；二、反映了诗 人对前程渺茫，壮志难酬的悲哀之情。【详解】本题考查分析作者情感的能力。本题，需要结合具体诗句分析诗人的情感，如诗句“他像你似的
19、深沉，有力，阴郁，/他也倔强得和你一样，“他”是指英雄拿破仑 和伟大诗人拜伦，“深沉有力”“倔强”是对他们的赞美，可以概括出:诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精 神的不懈追求；如诗句“世界空虚了哦，海洋，/现在你还能把 我带到哪里？”可以概括出：反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫,壮志难酬的悲哀之情。10.拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由 的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了 自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。【详解】本题考查学生鉴赏人物形象作用的能力。诗人在诗歌里极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗
20、人对自 由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也 倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程 渺茫、壮志难酬的悲哀，如诗句：“世界空虚了哦，海洋，/现在 你还能把我带到哪里？/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”另一方面也反映了诗人对二人结 局增添了前程渺茫、壮志难酬的悲哀。拿破仑，法兰西第一帝国皇帝,杰出的政治家、军事家。青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人 民主权思想。1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后,思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗拿破仑。诗中，普希 金公正地谴责了这位给人“留下了血
21、腥的记忆”的“君王”，揭露了 他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残二但更为重 要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他 不平凡的一生。诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒 灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。诗人站在历史的制 高点肯定了拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国 一代青年知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情，推进了俄国和整个 欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在拿破仑 诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自 由”。拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其思想核心是 自由与正义，它与
22、压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我 可以独立兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位二 在他看 来，为自由而献身无比美好，他说：“啊，自由，你在牢狱里才最灿 烂。”对自由的热忱使他成为一个自觉的自由使者，他曾不顾个人安 危支持欧洲弱小民族的民主主义运动。诗人从拿破仑与拜伦两位革命 者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫 然”和“苦恼心伤”，这时“我”“心灵充满了你”，这里的“你”就 是争取自由的崇高理想，并把这种理想带到“荒原”一一第二次流放 的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此 得到了新的升华。11.(1)“大海”是自由精神的象征。(2)诗歌第一句“再见吧,自由的元素”即揭示了这种象征意义。【详解】本题考查理解分析外国诗歌内容及其表达技巧的能力。离别之际，“我”眼中的大海依然是那样的美，它有着碧蓝的波 浪、闪闪耀眼的波光和余音缭绕的涛声。但由于作者本人的坎坷遭遇,“我”正满怀心事而忧愁不安，因此大海的涛声在“我”听来就成了“友人的忧郁的絮语”“别离一刻的招呼二诗的前两节连用两次“最