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1、示儿教案设计优秀教案 设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。设计特色：以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。教学流程：一、示儿一诗引路 死原知万事空，但忧不见踪影九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（一）诵读全诗，初悟诗语形象美。1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。2、诵读口诀。3、想象诗中画面。（二）书法展
2、比较，领悟诗语提炼美。1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。2、质疑问难，填空题训练。作者的遗憾是（）。作者的遗恨就是（）。作者的遗愿是（）。作者的遗嘱就是（）。3、原文与诗意比较读。二、开拓写作，体会诗语意蕴美。（一）展示以下资料拓展阅读。关山月 和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门绝情按歌舞，厩马肥死去斧断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里不料壮士心，沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死盼恢复正常，几处今宵雕泪痕！关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。和戎句：孝宗隆兴二年（）下诏
3、与金人第二次议和。计至淳熙四年（）摆翁写下这首诗时，已相距十四年。这里说道十五年，就是握其概数。朱门沉沉：富贵之家门户深深。厩（jiu）：马房。戍楼：边防上守望的建筑。刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。遗民：沦陷区人民。书愤 早岁那言世事旬日，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。楼船句：指隆兴二年（）陆游 40 岁在镇江府通判出任上事。当时张浚以右丞相督视江淮兵马，路经镇江，陆游以世谊晋见，备受顾遇。张浚督练习军马，分设战舰，强化江防。楼船，高筑望楼的大船，指南宋的战舰。瓜洲涧，在镇江的对岸。铁马句：指乾道八年（）陆游 48 岁在陕南汉中时的经历。大散关，地名，当时为金宋议
4、和划界的地方。十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑斜听到吹雨，铁马冰河睡去去。僵卧：躺着不活动。轮台：在今新疆米泉境。唐时属于北庭都护府。此泛指边疆。夜阑：夜深。铁马冰河：壮悍的马在冰封的河上挥洒，指梦中的北征情景。秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。五千仞岳：与上句生硬黄河之短一样，这就是生硬西岳华山之低。仞，古时八尺为仞。岳，矮小的山。（二）学生自主选择学习其中一首 大致认知诗意后积极开展诗歌朗读比赛。（三）简介：这些诗分别就是诗人在中原陷落后 50 年、65 年、66 年、67 年写下的，从这些具体内容数字中可以体会
5、诗人一生高度关注国家命运和民族前途的了不起精神。三、延伸课外，激发再研读的兴趣。陆游生平概述：（参见资料）四、世人评价陆游，纪念陆游。1、梁启超念陆放翁集 诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。分散什九从军乐，亘古男儿一摆翁。辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁羡慕国千行泪，说道至胡尘意不平。2、陆游遗址（图片与文字结合，详见资料）3、学生撰述电脑小报。一、教学目标：1、恰当、流利、存有感情地朗读课文。2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。3、诵读并口诀全诗。二、重难点：体悟作者崇高的爱国思想。三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程：（一）引入新课 师：同学们，今天我们来共同学习
6、古诗二首中的第一首，陆游的示儿。哪位同学给大家了解一下陆游？生：介绍 师：大家说道的非常不好，（出具课件）陆游，字务观，自号摆翁，诗的题材极为广为，内容丰富，其中整体表现抗金报国的作品，最能够充分反映那个时代的精神。诗的风格洒脱，气魄雄浑，对数李白，故存有“大太白”之表示。他勤奋好学创作，一生写诗 60年，留存下来就存有 多首。他一生秉持抗金主张，虽多次遭遇投降派的压制，但爱国之志始终不渝，死去时还念念不忘国家的统一，就是南宋了不起的爱国诗人。一、年（中原沦陷 50 周年），陆游关山月一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。表达了对沦陷区百姓的深切同情。二、年（中原陷落 65 周年），陆游
7、十一月四日风雨大作一诗中写到：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。抒发了诗人一心向往报效祖国，英勇身先士卒的情怀。三、年（中原沦陷 66 周年），陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。四、年（中原陷落 83 周年），85 岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写出了相等于遗嘱的绝笔示儿。二、今天我们一起来学习示儿 （一）初读诗文，介绍诗人的“唐婉”心事。（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。生：先自读，再齐念。师：谁来把这首诗给大家范读一遍。生：王莎莎念。师：下面，请大家根据注释，理解诗意。（课件出示相关
8、释义）。课件出具：万事空：什么都不存有了。但：只。北定中原日：向北方挺进，攻占中原的阿日子。（多媒体出具，融合地图模拟“北定”）家祭：家中祭拜祖先的日子。生：交流合作，理解诗意。师：王莎莎表述。诗里存有一个字明晰的抒发了诗人写诗时的情感，哪个字？生：“悲”。师：为什么“悲”，用原诗提问？生：齐答“不见九州同”。师：了解当时局面。出具课件：（历史上的南宋就是北宋的衰败时期，年，北方的金兵屡屡攻打中原，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵攻占。从此，山河破碎，不为丛藓科扭口藓统一。朝廷南逃往临安（杭州）移居，创建了南宋。他们苟且偷安，清静无为报国，这种状况持续了 95 年。陆游，一生秉持抗金主张，虽多
9、次遭遇投降派的压制，但爱国之志始终不渝，死去时还念念不忘国家的统一。气抒发出与祖国前途的担忧，为多难的祖国欢呼的爱国精神。）师：下面谁能用深沉的语气表达出诗人对祖国前途的忧虑，对祖国统一的牵挂。生：王莎莎念。后齐念。（二）再读诗文，体会诗人的“悲凉”心情 1、出具“伤感”的意思：可悲，悲凉 诗人一生为多难的祖国呐喊，为收复失地而奋斗终生，但临死也不能看到“九州同”。诗人死不瞑目，内心悲凉万分。教学目标：1学会本课生字词。2介绍诗的内容和文学创作的时代背景，体会诗人抒写的猛烈的爱国情感。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4特别注意搜集有关资料。教学重难点：体会诗中所抒发的猛烈的爱国情感，
10、存有感情地背诵。教学准备：原诗：死元言万事空，但忧不见踪影九州同。王师北的定中原日，家祭并无忘告乃翁。布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。教学设想：著重朗诵指导，念出“诗味”，念出“情味”。教学过程 一、揭题解题，交流资料。1师：同学们，今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌示儿，根据你们的预习，谁能说说题目的意思呢？（板书课题）2师：你们说道的真不错。这就是陆游临终前寄给儿子看看的一首诗，“而立”，就是说的意思。你们课前已经搜集了诗人的有关资料，谁愿掏出自己的资料与大家交流呢？3师相机总结。如这时有学生愿意读收集到的诗歌，注意在“正确”“停顿”方面作些评价，
11、不作高要求，正为下面的初读诗歌奠定基础。二、民主自由朗诵，自悟诗意。1下面请同学们自由读读这首诗，结合课本上的注释，把字音读准，注意停顿。2王莎莎读诗。相机评价。3诗歌读了好几遍，诗句意思懂了吗？我们还是采取“由易而入”的学古诗方法，先说出你认为最简单的一句诗的意思，再扩大战果，谁先抢？4相机指点。（大多可以先说道三四句，再说一二句。）第三句的指点：同学们有说“宋朝”的，有说“南宋”的，这有区别吗？（学生汇报）你的预习真全面啊，你为大家提供了一份重要的资料，对，北宋被金兵灭亡，南宋建立后只守着半个江山，那个时候，陆游才两岁，而今，他 85 岁高龄，从他记事起，盼祖国统一足足有八十多年了。我们一
12、起随着他的心愿读读这句诗吧。第四句的指点：诗中的“实乃”字，意思就是“你，你的”，这就是古今字意的变化。“实乃”字该怎么书写？（帕吕奥折折钩，撇）第一句的指点：诗中的“元”同“原”字，对，是通假字，理解为“原本，本来”。第二句的指点：对调语序并作比较：只是哀伤没看到祖国的统一；只是为未能看到祖国统一而深感哀伤。语序转换都念得通顺，祖国语言的内涵就是多样的。5指名说出整首诗的意思。6带着对诗歌的认知读诗。7体会诗人的感情：诗人临终作诗，没有说别的家常话，这能看出作者怎样的情怀呢？（学生交流）小结：是啊，有了“国”这个大家，才会有我们的小家，作者忧国忧民，短短四句诗，抒发了他强烈的爱国情感。所以，
13、明代作家胡应麟称此诗是“忠愤之气，落落二十八字间。”一、教学目标 1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。2、恰当流利、存有感情地朗读课文。诵读并口诀示儿。3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。4、使学生体会诗的韵味美、意境美。二、学法指导 教师教法：谈话法、朗诵法。学生学法：自学讨论法、合作学习法。三、教学重点 弄懂陆游临终前最牵挂的事。四、教学难点 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。五、解决办法 加强朗读，以读促理解，以读促感情。六、教学准备工作 多媒体 七、教学过程 （一）游戏导入课文 你讨厌古诗吗？我们一起来搞一个古诗接龙的游戏；诵读六年去所学的诗（课外的也可以）（一人一首）。（
14、二）板书课题，感知写作背景 1、同学们看看诗的题目示儿你就是怎么认知的？“而立”就是什么意思？“示儿”就是什么意思？（“而立”把事物立好使人晓得。“示儿”可以说道就是说儿子，在这里指有儿孙们有所交代，相等于遗嘱）2、幻灯出示作者简介 年，金兵攻进北宋首都洛阳，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权覆灭。年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称作南宋。南宋朝廷只死守着淮河以南的半壁江山，又对金实行耻辱战败的政策，在凶残的金兵掌控下的中原与华北地区的人民屡遭了煎熬。陆游早年书香门弟，幼年时正值金兵南犯下中原，尝尽流徙之痛。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称为“六十年间
15、万首诗”。示儿就是他在 86 岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻寄给他儿子的临终遗嘱。（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）1、初读 读准字音，读通诗句。2、品读 借助注释和工具书，理解诗句。3、引经据典 想一想诗人描写的画面。4、研读 由画面的情景你想到些什么？（四）合作自学古诗 1、初读 学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。2、书法展 小组合作自悟诗意，不明白的地方明确提出去，大家探讨。学生汇报 “死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。但：只的意思。“九州”指中国。同
16、：统一。“九州同”：指全国的统一。诗意：我本来就晓得人死去了就什么也没了，只是为看不到全国的统一而深感哀伤。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。北师：指南宋军队。定：是平定，这里指收复。北定：收复北方。并无：同“勿”，不要的意思。乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。诗意：宋朝的军队向北方挺进，攻占中原的时候，家祭时不要忘了（把攻占中原的这件事）说你们的父亲。3、细读 小组合作探讨用自己的话说一说诗意所描写的画面。学生闭目想象画面。4、研读 联系深化，唤起情感。交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。例如：对国家未统一的悲痛，对收复失地、统一祖国的盼望，对国家
17、统一的坚定信念，整体表现诗人爱国主义情感等。在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。（五）开拓 古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？学生汇报交流。多媒体播放国歌学生齐唱 （六）小结 同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。（七）布置作业 课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。一、教学目标 1了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。2认知诗句 3习本课生字新词。4诵读这两首诗。二、教学重点 1搞清楚陆游临终前最
18、挂念的事和杜甫听见胜利喜讯后心情格外悠扬的原因。2理解诗句 三、教具准备工作 挂图，生字生词卡片。四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、导人新课，板书课题 宋代小诗人陆游一生创作很多诗歌，留存下来的存有九千多首，诗中抒写政治志向，整体表现人民的生活，抒发热爱祖国的思想感情。他在临终前并作了一首诗示儿。而立：把事情立好使人晓得。示儿在这里指有儿孙们有个交代，相等于遗嘱。陆游在临终之前最挂念的就是什么呢？这就是我们这文言必须自学的内容。（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求 1自读诗歌，读准字音。2借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导自学示儿 1指名读课文。（重点提示：祭的读音）2死元言万事
19、空，但忧不见踪影九州同就是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元言，本来就晓得；但，只是的意思；万事空，什么都没了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思就是：本来就晓得人死去了就什么都没了，只是因为看不出全中国统一而深感哀伤。这句诗抒发了作者什么样的思想感情？（看不出中国统一的哀伤之情。）3王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；的定，讨平，攻占的意思；中原，这里指淮河以北被金兵攻占的地区。家祭，祭典把祖宗）元，同勿；实乃，你的，翁，父亲。这句话的意思就是：宋朝的军队向北方挺进，攻占中原的时候，祭典把祖宗不要忘了把
20、攻占中原的事，说你们的父亲 j 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）4练读课文。（建议体会感情，念出语气。）5说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）四、各自背诵课文 五、指导学习生字 实乃的左边就是一撇，特别注意不要弄错。六、默写这首诗。（学生互相检查）七、预习 言官军交河南河北 板书：元言 临终所议 但悲(生)示儿 渴求统一 九州所盼北定 告翁(死)一、引入新课 师：同学们古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文
21、都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。（就古诗鼓励同学们探讨）示儿教学史事教案精品 下面我们学习一首感人至深的诗。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。（板书题目：示儿）二、初美感诗句 轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？学生可能将加的问题存有：1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？2、这首诗就是在什么样的情况下写下得？3、对这首诗中的理解上的
22、一些问题。4、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？三、明确目标 1、你准备工作怎样去自学这篇课文呢？你能够说大家你准备工作先搞什么，第二步搞什么，第三步搞什么？2、教师归纳 第一步：把这首诗念恰当。第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。第三步、体会诗句中整体表现出的思想感情。第四步、进行有感情的朗读。四、学生独立自主自学，教师特别注意及时排忧解难。五、学生交流学习的结果 1、王莎莎诗本诗，读后评价有没有记不住的地方。2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？（1）说道说道诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能够把它念不好吗？六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感 师：当时北宋被金兵攻占，南宋小
23、朝廷有意北进攻占故土，北宋人民处在国破家亡、水深火热的空难中，/soft/日日盼望宋军收复失地，统一国家。了不起的爱国诗人陆游在临死前也不忘攻占中原，同学们谈论的体会真不好，能够无法把你的体会用朗诵的形式整体表现出呢，使我们一起来试试看，教师分体式上音乐。1、自由读 2、小组内相互念，然后选一个念的最出色的同学代表本组去展开演出。3、小组代表读，读后评议 4、全班念 5、尝试背诵 七、调动思索，拓展思维 同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话写下来。一、教学目标：（一）知识教学点：学会本课生字词，在认知每个词语意思的基础上，认知每句诗的意思。能
24、够融合当时的文学创作背景体会作者所抒发的思想感情。（二）能力训练点：诵读并口诀古诗示儿，进一步体悟认知古诗的方法。（三）德育渗透点：体会两位了不起诗人的爱国情怀，唤起学生的爱国热情。（四）美育渗透点：使学生体会诗的韵味美、意境美。二、学法引导：（一）教法：创设情景，以读促讲。（二）学法：自学讨论，合作探究。三、重点难点及解决办法：（一）重点：搞清楚陆游临终前最挂念的事就是什么。（二）难点：1搞清楚陆游临终前最挂念的事并通过重点词语的品析及反反复复吟唱去体会。2体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。（三）解决办法：强化朗诵，以读促发展认知，以读促发展体悟。四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排
25、：一课时 六、教学过程：（一）激情引入，谈起陆游。1.（出示课件，激情导入）同学们，多年前，85 岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱一首诗示儿。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。2.同学们，关于陆游你晓得些什么呢？（课件出具陆游概述，看看后鼓励学生交流汇报。）3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）（二）钻研示儿，体悟诗境。1、学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。2、王莎莎念，
26、齐读。初步体会诗人伤感心境。3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。（1）利用文中注解,民主自由朗诵认知诗的前两句，图画出来不认知的字词。（2）引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。（板书：悲不见九州同）（3）体验感情。作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示清明上河图，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（学生想象说话。）师小结：山河破碎、城市不景气、金兵侵袭，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看见的啊一个被侵略者毁掉的满目疮痍的九州！（多
27、媒体出具资料：了解南宋和北宋的国土面积对照及遭遇战乱的惨况）4、指导朗读。此情此景，作者怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在盼望祖国的统一，如今，他马上就要跑至生命的尽头了，但他心中除了那么多的惋惜，除了那么多未完成的心愿，那你在朗诵的时候，应当带着一种什么样的感情拼读呢？（指导学生朗诵）5、根据以上学法，自学诗的后两句。（1）引入：（出具课件）出具诗人临终绝笔图，鼓励学生废话并进行想象：此时的陆游可以对儿子说道些什么？（教师必须尽早鼓励，使学生更好的步入意境。）（2）回忆总结前两句的学习方法，小组合作学习诗的后两句。（3）汇报交流。（3）通过同学们的讨论交流，我们可以看出，临终之际的陆游内心的情感
28、不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼北定中原日）同学们，你可以晓得陆游期盼祖国统一，盼望了多长时间？65 年啊，诗人盼望了 65年，个月啊，个日日夜夜啊！这就是多么漫长的等候，这就是多么心痛的盼望！（指导学生感情朗诵。）（4）小结：同学们，陆游临终作诗，不说别的家常话，而只诉不见九州同的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭的时候一定要把收复失地的消息告诉他，从中你体会到什么？（板书：爱国）（三）创设情境，升华感情。1 创设情景（点击进入课件）:假如你就是陆游的儿子，看到躺到病榻上生命垂危的父亲，听到父亲发自肺腑的叮咛，你会对父亲说些什么呢?2 使学
29、生点亮想象，展开讨论并王莎莎说一说。3、总结：假如陆游能听到你们的发言，他一定会感到欣慰的。同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的压卷之作示儿。（师再次给学生配乐朗读。）（四）课外开拓。1、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作（其一）（课件展示），请同学们自由读读。2、今天老师还向你们所推荐一些有关古诗文的网站，那里存有多样的资源，同学们可以尽情地回去共享资源吧！（课件阐明网站）（被迫辞职）3、根据你对本节课的学习，放飞想象，对该诗进行扩写。导课：1、一位 85 岁的老人，一个除夕之夜，临终
30、之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出具示儿。教学过程 一、初读全诗 感受诗意 1、先以自己的认知听听这首诗 2、理解这首诗讲的内容。（利用资料，并讲给同桌听到，并能够制止存有错误的地方）3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）二、重读全诗 理解深意 1、自己念这首诗，谈谈自己读后最猛烈的体会。2、知道死去元知万事空为什么还告诉儿子家祭无忘告乃翁？（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。（悲痛又充满希望）4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个念，齐读）三
31、、拓展延伸 深化认知 1、出示秋夜将晓出篱门迎凉有感 2、念这首诗，认知此诗并比较两首诗的优劣。（异：时间，地点 同：国家统一的心愿）3、读这首诗最让人心痛的是那个字？（南望王师又一年中的又字）四、摸拟场景 感同身受 1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。（必须存有行动，语言，神态等描绘）2、朗读表演对话。板书设计：示儿 死幼稚万事空，国不统一 但忧不见踪影九州同。死不瞑目 王师北的定中原日，至死不变 家祭并无忘告乃翁。收复失地 一、念通顺、诵读全诗 1同学们已经预习了示儿这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。建议字字念得嘹亮，努力做到不凿、不迎、极好，不顺
32、口的多念几遍。指名读示儿，结合正音，检查学生读文情况。停滞和重音提示信息。2背诵、默写。可以腰的同学可以在本上练口诀，也可以王莎莎至黑板前口诀。二、自学课文，质疑问难 1得出注释，自读课文细言诗意。结合注释，默读示儿，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。而立，并使人晓得。也就是命令、布告的意思。示儿可以说道说儿子，也可以说道给儿子们看看的诗。祭典(j)：祭拜。实乃(ni)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代中国。王师：指南宋军队。2学生质疑。三、概述作者和文学创作背景 四、感悟诗情 1民主自由念这首诗。想一想陆游去世以前最牵挂的
33、是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?2读后集体交流。把整首诗的意思连起来说一说。3在朗诵中体会作者的爱国热情。五、扩写练习 1出具遗嘱范例，鼓励学生以作者的口吻写下一篇遗嘱。2根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。六、写作开拓 介绍陆游的两首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感和十一月四日风雨大作，让学生课外阅读。教学目标 、知识教学点：学会本课生字词，在认知每个词语意思的基础上，认知每句诗的意思。能够融合当时的文学创作背景体会作者所抒发的思想感情。、能力训练点：诵读古诗示儿，进一步体悟
34、认知古诗。、德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，唤起学生的爱国热情。、美育渗透点：使学生体会诗的韵味美、意境美。教学重点 吟唱古诗，体会诗中抒发的思想感情。教学策略 对古诗展开资源整合，构筑“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗非政府列入这一个主题，再适度补足同时期的有关诗词。建构起至一个互相联系、互相衬托、互相比照、互相齐次的立体课堂。教学准备：课件 教学课时：1 课时 教学过程 一、创设情境，谈话引入，话爱国 师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的满江红：靖康耻，犹未雪。
35、臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了我的中国心：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心 你还晓得哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），引入古诗示儿。二、初读感知，读出韵律，解诗题 （生齐读诗题。）师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。）那陆游写了什么？1后生自读，抽读，师指导念，念出节奏。2师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。）师：读诗，仅念出大概意思还是比较的，诗中又孕育出了诗人怎样的情感呢？就要我们来到古诗，反反复复书法展，体悟诗情。三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情 1打听诗眼
36、。师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲 2寻“悲”因 一探“悲”诗人悲什么？（生说）你从哪看看出的？（生谈观点）师：元原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。）你感受到诗人怎样的生活态度？（生交流）师：面对死诗人都如此豁达，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？（生提问）师：从哪晓得的？（生齐第二句。）九州-全国，同-统一。师：当时诗人的国家遭遇了怎样的磨难？（生说，然后念大屏幕上的资料，介绍历史上的宋朝。）师：读了这段历史，你知道作者为什么而悲了吗？指名说。板书：外敌强奸，祖国分后 你能把这种痛读出来吗？
37、指名读诗 二寻“悲”师：“国家兴亡，匹夫有责”，当时的诗人又在做什么？出具陆游的生平概述，介绍诗人。出具其古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感于。自读，抽题。师范念前句，（生谈一谈这就是一幅怎样的山河？）师：“三万里”“五千仞岳”这是何等的气魄！指名读。师：可是这么雄伟的山河却被敌人攻占着，你的心情怎样？你晓得诗人为何而悲了吗？（生谈感受）板书：山河破 生带着这种心情齐读这两句。师：仅仅就是为这个悲愤吗？还为什么悲？从后两句你记住了什么？（王莎莎说道）师配乐旁白：一片大好河山就这样被踏在了敌人的铁骑下，老百姓流离失所，如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？生民主自由交流。师：你觉得诗人还为什么
38、悲？（生说）板书：遗民泪 师：带着这种悲痛你再听听这两句，你可以存有更深的体会。指名读，齐读。师：直面此情此景，你存有什么想要说道的？统治者都在干什么？我们一起回去临安看看。三探“悲”出具：南宋的历史资料，古诗题临安邸。（生自己念。）师：游人：这里指谁？他们在干什么？（生交流。）师：哪个字彰显了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）大屏幕对比出示：秋夜将晓出篱门迎凉有感和题临安邸。师：一边就是“遗民泪尽”，一边就是“寻欢作乐”你的心情怎样？从中你又感受到诗人为什么还忧？（生交流）板书：朝臣晕骄纵淫带着认知再念诗句。3悟“盼”情 诗人就是带着这么多的哀伤返回人世的吗？除了什么？读后两句诗，王
39、莎莎说道。师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期望-（王师北定中原日）此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼望 是呀，一切皆源于一个字对祖国的爱。板书：爱 这就是一种执著维持不变的信念，这就是一分至死不渝的爱，这就是一分念念不忘的情。带着这分情，使我们一起用心吟唱，把一位老人的临终遗愿略去。后生齐读。四、课外延伸，丰富积累，品佳句 岁月的跌宕起伏，这位老人没忘掉受苦受难的人民，没忘掉饱经忧患的祖国。除了许多仁人志士他们也用自己的笔杆，用自己的行动去倾注自己的未抒的胸怀。你还晓得这个时期的爱国人士？出具爱国诗句。历史已去，但爱国情道不尽，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，做到诗史结合。最后让我们在激昂的音乐声中大声吟诵这些诗句。