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1、英语教学中存在的问题及解决办法 当前，英语课堂受到新课改的影响，变化很大，但英语课堂中还是存在一些问题，影响新课改的发展。一、英语课堂教学中存在的主要问题 英语课堂大多停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生思维的发展和创造力的培养还不够重视。现在的英语课堂主要在记单词、做对话、背语法等书本知识和间接经验的掌握上，却往往忽略了学生的动手能力、实践能力、解决问题的能力，一些英语课堂仍然摆脱不了“穿新鞋，走老路”的现象。（一）热闹有余，效率低下 英语课堂是丰富多彩的，一节课下来，总会有歌曲，有对话，有讨论，有小组合作，有调查报告，有演讲。虽然有些英语课堂甚至面面俱到，不放过任何一个活动，学生看似很
2、活，课堂看似很热闹，但他们究竟掌握了多少，效率如何，这可真要打上一个问号了。（二）课堂提问成了摆设，缺乏实际意义 1.提问随意化、形式化，没有思考价值。有些教师总喜欢问“yes or no？”“right？”“Is that clear？”“Do you have any questions？”学生总是不假思索地答“yes”或“no”，这样的问题没有价值，学生不过大脑，不问也罢。2.问题一成不变，学生容易生厌。3.问题设置空而大，不具体，没有针对性，学生难以作答。4.提问不能照顾到全体学生，要么过于简单，优等生不屑于回答，要么难度过大，挫败了学习上有困难的学生的积极性。5.问题抛出后，老师急于
3、求成，没有留足够的时间让学生思考或探究后作答。（三）教师讲解单词、短语或语法时容易脱离语境，让学生死记硬背 英语可以用来交际，背单词，记短语，学习语法的最终目的都要用于表达当中。如果脱离了语境，学生不易理解，勉强记住了，也容易忘记。这也就是为什么有的学生英语考试成绩好，但交际能力却很差的原因。（四）课堂教学的主体性被忽视 教师只是按照提前准备好的教案完成教学内容，没有发挥学生的主观能动性，忽视了课堂教学应该以学生为主体，学生是中心，而不是配合教师完成教学任务的道具。在现代教育理念中，学生被作为学习的主体，以教师作为主导，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心去进行。（五）课堂教学模式化，教学模式常
4、年一成不变 一些教师盲目追求新的教学模式，只要听说是新的教学模式，不顾是否适合自己的学生，就一味地盲目照搬，全盘模仿，导致课堂教学模式化，没有变化，没有创新。久而久之，导致学生的学习兴趣降低，也禁锢了教师的思维模式，不利于教师创新自己的教学模式。二、解决英语课堂教学中存在的主要问题的对策 鉴于英语课堂存在的以上问题，教师应采取相应的对策来克服这些问题。（一）努力学习核心素养背景下新课改的新理论 教师要牢牢记住，学生对知识的记忆、接受和理解是一个方面，但学生文化品格，思维品质和学习能力方面的培养同样不可忽视。所以，教师在备课时就要下足功夫，把握好教学目标，从而使得学生各方面的能力都能得到发展。（
5、二）让学生对英语感兴趣是打造高效英语课堂的有力保障 如果学生对英语不感兴趣，即使老师讲得天花乱坠，学生都对老师讲的知识充耳不闻。怎样让学生对英语感兴趣呢？首先，我觉得英语老师自身的人格魅力是必不可少的。老师在上课时要精神抖擞，激情四射，这样才可能感染学生。其次，英语老师要多学习，光靠亮丽的外表来吸引人是不可能长久的。除了学习专业领域的知识外，还要多引入一些当下流行的形式，牢牢吸引学生的眼球。比如学生回答问题时，可以采用小组竞猜的方式，答对了就可以得到相应的分数，分数累计到一定的程度，小组就可以顺利通关，这样学生很有积极性，老师也不会觉得累。英语老师上课的时候要把自己当成一个演员或电视节目主持人
6、，要想方设法地吸引观众的眼球和听觉，要让他们喜欢听，乐于看，这样你的节目“收视率”才会高。再次，多从网络或电视上学习一些“新”词儿。比如酷、帅、顶、踩、赞老师上课的语言要多用一些青少年喜欢的语言来减少“代沟”。最后，适当的幽默一下，也让学生感觉到英语课堂气氛很轻松，学生在轻松的课堂气氛中能够学到更多。（三）根据不同课型选择不同的教学活动 常见的英语课型有：口语课、听力课、阅读课、写作课、复习课，课型不同，课堂活动也应各有侧重，课堂活动应该为教学目标服务。叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，提出一堂好课应该是一堂有效率的课，一堂实实在在的课。所以，课堂不能以热闹
7、为目标，要根据每一课不同的教学目标，设计教学活动，务必让学生实实在在掌握一些知识。（四）精挑细选，确定问题 教师所选用的问题应该既不能太难也不能太简单，问题还应该具有多样性和变化性，同时，问题应该具体化，避免假大空。并且一个问题提出后，教师应该留有足够的思考时间给学生，切勿让学生思想的闸门还没有打开，便要急着关闭。（五）熟悉课本，做到心中有计划 初中阶段的英语教师至少应该对初中课本了如指掌，同时也应该对教学大纲熟透于心。对于教学大纲不要求学生掌握的内容，学生了解即可。对于某些低年级课本出现而应该在高年级才要求掌握的知识点，先让他们感知即可，教师切记不能打着整合课本的旗帜，实质上却在超纲教学。（
8、六）让学生带着例句记单词、记短语或语法 脱离了语境的词汇和语法，就好比废弃的砖瓦一样，只有用他们建成高楼大厦，这些砖瓦才是有用之才。所以，教师在讲解重点词汇或语法时，例句是很重要的，学生如果看到一个词语或语法，例句便脱口而出，那他一定是理解并会用这个词汇或语法了。（七）心中牢记课堂教学以学生为中心 在上课过程中要时刻关注每一个学生的眼神和表情，将每一个学生的注意力牢牢吸引在课堂上是提高英语课堂效率的必要保障。老师讲得好不好，关键在于学生学得多不多。如果老师讲得很卖力，学生都没有去听，那上课效率为零。在上课过程中，如果学生目光清澈，反应灵敏，那他一定在认真听课;如果学生目光呆滞，表情僵硬，那他一
9、定在走神儿。这个时候，老师一定要及时通过语言暂停、提问或语音语调的高低大小变化提醒他的注意力回归课堂。（八）将检查和反馈贯穿于英语课堂是提高英语课堂效率的有效手段 如果老师一味地对学生输入信息而不对其进行检测，学生容易疲惫、注意力不集中或不在乎老师所讲的内容。教师在上课过程中，遇到特别重点的知识点，会让某些容易分神的学生重讲一遍，如果他不认真听，会讲不出来，如此反复几次，学生的注意力也集中了不少。对于有些重点知识点的讲解，教师讲完后通常会当场测试，不认真听的学生就露出马脚了。时间长了，学生自然养成了认真听课的好习惯，上课效率自然就高了。（九）增加知识点在英语课堂的出现频率可以防止学生遗忘，提高
10、学习效率，从而达到高效的目的 英语知识点和词汇很碎也很多，很难一下子记住，这就需要多次和这些知识“见面”，见的多了自然就记住了。如果同一个单词在课堂上出现的次数越多，学生见到这个单词的次数也就越多，对学生造成的视觉和听觉刺激就越多，学生就记得越牢，这样效率就越高。（十）为学生总结出一些容易记忆的口诀或顺口溜可以帮助提高上课效率 比如。讲 if 引导的条件状语从句时，它的用法规律是：若主句是祈使句，或主句中有情态动词，或主句中谓语动词是一般将来时，那么从句用一般现在时表示一般将来时，而这句话太长不好记，总结成 12个字的规律：主将从现，主祈从现，主情从现。这样学生就好记多了。总而言之，英语教学中的问题是客观存在的，原因是多方面的。要想提高英语课堂效率，英语老师要做个有心人，要认真探索其中的原因，时时在意学生喜歡什么，容易接受什么，争取对教学工作有一个全面的客观的认识，力争改进缺陷与不足，最终达到提高课堂效率目的。