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1、圆的初步认识教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。圆的初步熟悉教学反思1 这节课的教学设计，条理清楚，主要分为三步骤：一、情景引入,感知圆；二、动手操作，熟悉圆；三、圆的拓展深化。其中二、动手 操作，熟悉圆是重点学习内容，也是同学主要需要把握的学问点，教学过程主要又分为三步骤：（一）熟悉圆心；（二）熟悉半径和直 径；（三）巩固和应用。整节课，由嬉戏入手，经受动手操作，再在 生活中举例并质疑，用所学学问解决疑问。课堂教学中，我发觉了以下几个问题，进行反思：一、对同学的了解不够。课 堂开头，情景引入，感知圆，就不是很顺，这是我预想不到的。1、开头在练习纸上表示红旗的位置。请你想一想宝
2、贝可能在哪里？用1厘米表示实际的1米，在纸上用点表示出宝贝的位置。这样的 提问，对于境外班同学来说，有肯定的难度，部分同学好像不太听得 懂老师的意图，老师在讲的时候应当再慢一些，每一个小问题后面 都要停一停，给同学一个理解的时间。2、依据同学所画的状况争论 点可能的位置，像这样的点我们能找到多少个？（很多个）怎样的一 个图形能将这 很多个点表示出来？（圆）预设中，这里同学应当有 个顿悟的表现，是很感动的一个小发觉。但是，课堂里也没有消失。我想缘由是前面画得过程有同学没有领悟 好，没有充分地画好，也 就没有后面地分析了。一节课有了好的开头，后面的教学过程就会顺 其自然，至少比较流畅，前面的疙疙瘩
3、瘩直接影响了后面的学习，而 主 要缘由是老师对同学的了解不够，没有让同学听明白操作的方法 和意图，没有等到同学的共鸣。怎样才能对同学的学习状况有所了解 呢？还是需要多试教，试教不仅 熟识教案，而且对同学的学习状况 才能有所了解，就是对教学设计同学会有怎样的反应？是否需要做一 些调整？最终上课时才能心中有底。二、课堂节奏没有把控好。动手操作，熟悉圆中（一）熟悉圆心；（二）熟悉半径和直径；圆心和半径的学习同学表现得还可以，但是到了熟悉直径这个内容时,教学上就显得比较拖沓。由于前面有了动手操作熟悉圆心和半径的过 程，这里再重复同样地步骤去学习直径，同学的爱好已经没有了，老师应当适时把控教学的节奏，在
4、同学能说出直径的定义和特点后，比较快地把这个内容学过。这样，可以把时间节约下来学习后面的 巩固和应用，也可以让同学保持比较好的爱好点。课堂节奏的把控是 我教学中的一个薄弱环节，一节课的教学中，重难点应当多花些时间,但是时间详细到每个学问点怎么安排，什么时候可以快点，什么时候 应当慢点，比如，一节课上，哪些学问同学已经把握得比较好了？哪 些学问是同学学习的难 点？同学学习学问的爱好点在哪里？同学最 困惑的又在哪里？这些我还是很欠缺。我觉得主要是我对高班级数学 学问本身的把握还不够，和对同学的了解不够，以及 课堂敏捷应变 和调控力量不够。尤其是需要同学动手操作的课堂，更是觉得难上加 难。当需要同学
5、动手操作时，老师对于课堂的组织也很重要，直接关 系到课堂节奏的把控。所以，我觉得在课堂节奏的把控上我还有许 多需要努力的地方。三、学习所得。我在网上学习了调控数学课堂的教学节奏，提高课堂效率，摘 录如下：1、培育同学良好的学习行为，课堂教学需要师生的共同参加，因 此，良好的教学节奏有赖于老师对同学的学习行为的培育，尽量削减 各种不利因素。在课堂教学中，老师要擅长运用一起一伏的教学节奏 把握时机，创设活动情景，掀起。圆的初步熟悉教学反思2 圆的初步熟悉这一内容，教材支配4教时。由于同学对圆已经 有了一些感性的熟悉，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标:1熟悉生活中的圆，感知圆的共同特征。2通过
6、画圆，熟悉圆心和半径。3能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定 圆的大小，圆心确定圆的位置。4通过观赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生爱好。为了关心同学对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。首 先，在纸上直接画，让同学通过画一画发觉其实画得不圆，从而激发 他们去探究怎样画才能很圆，为什么要这样画才能很圆。接着，是用 纸片画圆。这是一个重点，也是一个难点。同学在用纸片画圆的过程 中，明确了圆的特点：固定的点，相等的长，也引出了对圆心和半径 的熟悉。在这个环节中，由于同学的年龄特点，他们用纸片画圆的 操作过程可能存在困难。然后，是用圆规画圆，并会画指定半径的圆。通过
7、几次画圆，同学熟悉了圆心和半径，也了解圆心和半径之间的关 系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这节课里，我还设计 了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。我先在黑板上展现了 4位同 学画的圆心和半径，其实他们画的半径和我在黑板上画得其实是一个 方向，但我在展现时把他们放置成不同的方向，让同学在老师这种无 声的教学中感悟圆的半径其实有许多条。接着，我又出示了 4个圆,连续辨析哪些半径是正确的，来加深对半径的熟悉。在教学中，我还 设计了一个探究的环节，主动探究圆心和半径，把一些书本上没有提 及的学问让同学自己把它挖掘出来。在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。由于书上 也没有一个明确的
8、概念，只是说从圆上任一点到圆心的这一段相等的 距离，用r表示，而r就是半径。为此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆，从使用 圆规中发觉针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但 实际教学中却发觉同学连使用圆规都不是很娴熟，更不用从画圆中熟 悉圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用纸片画圆，观看老师画 的过程，再通过动手画，感知固定不动的那个点就是圆心，从圆心到 圆上的着一段相等的距离就是半径。虽然这一过程同学较易接受，但 反馈过程中又发觉同学心里明白，但表述起来有困难。最终，我把这 个过程改进成今日这节课，把画圆的过程概括成两点：固定的点，
9、相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固定的点到圆上的这一段 相等的长。圆的初步熟悉教学反思3 同学画圆的方法比较集中：（1）利用圆形轮廓描圆（2）利用图钉 和线画圆。而其中其次种画圆方法操作起来比较难，特别明显的凸显 出来。本节课的学问的教学没有过去的简洁讲授，代之的是充分的活动。第一次画圆，同学借助身边的物体，尝试通过描圆形表面的轮廓来进 行，以此建立圆的形状的熟悉；其次次借助绳子画圆，让同学感受不 是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积累的生活阅历，规 范同学的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在同学尝试画圆的过 程中，得出圆心和半径。然后通过画大小不同的圆，巩固画圆过程的 同时
10、,让同学体会到：圆心确定圆的位置，半径打算圆的大小，同一 个圆里有很多条半径，并且每条半径的长度都相等。课堂上操作成为 同学学习的主要方式。同学在操作中感悟，在操作中探究。同学在这 样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动详细，同学 乐学，兴奋学。这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。以活动为载体，让 同学在充分的活动中感受数这节课的数学教学，从生活中来，到生活 中去。以活动为载体，让同学在充分的活动中感受数学，探究数学,应用数学，进展学。同学在数学活动的探究中感受到了数学的价值和 学习数学的乐趣圆的初步熟悉教学反思4 圆的初步熟悉这节课的教学重点是同学们通过操作和观看活动 熟悉
11、圆的基础学问。通过这一堂课的学习进一步进展孩子们的空间观 念和初步的探究力量，培育同学发觉问题和探究的意识。这节课由熟 悉圆的特征、圆各部分的名称、会画圆的各个部分开展教学。在教学圆的半径和直径时，让每个同学通过折一折，学习找圆的圆 心和半径以及直径。在这的活动中去体会半径和直径的关系，这有助 于全体同学比较透彻理解，特殊 是关心基础较差的同学生理解它们 之间的关系。在探讨完半径与直径间的关系后，为了为其次课时画圆 打下基础。我通过自己动手画圆给同学看，让他们认真观看，圆心 与半径在圆这个图形中起的作用，自然地引到，圆心确定圆的位置,半径或者直径确定圆的大小，关心同学们自发地观看出问题，并且有
12、 意识地提高他们探究和解决问题的力量。在新授的最终阶段，我让 孩子们通过自己动手用不大小的圆，将他们摆放在不同的位置，拼出 他们宠爱的图形。既为了复习上面所说的圆心、半径、直径在圆中 的作用，也从实际操作中让同学们感受到圆的漂亮，将单纯的图形教 学进一步的提升到让孩子们懂得观赏身边漂亮的事物上去。随后，我通过一系列地课堂练习，如在圆中查找半径、直径；依据 己给的图，求出该圆的半径或者直径；说出太极图的组成；投篮竞赛 的规章；思考车轮为什么要造成圆形的等等，进一步复习刚才所学 的新学问。同时，后面一部分的联系，我通过紧扣他们的生活实际,盼望同学们能将在课堂上学习到的死板的学问点，运用是活生生的
13、日常生活中去。总体来说这节课上下来思维较为连贯，上课步骤较为顺畅，习题的 设计也富有肯定的递进性。然而，这堂课还是给我留下了不少的圆 满。第一，在争论个别问题时，我的期盼值是课堂氛围活跃，但是却 没有达到抱负的效果。其次，由于开头时的紧急，在引入部分语速较 快，没有兼顾到部分基础较弱或者进入角色较慢的小伴侣的反应。并且结束语有些仓促。第三，一些数学术语或者小细节的地方照旧被 我忽视，作为数学老师严谨是必要的。这点在我今后的数学教学上 肯定要加强留意，也会向这方面做得突出的老师多加学习。圆的初步熟悉教学反思5 圆的初步熟悉一课，以“感悟数学在生活中的魅力，提高同学 学习数学的力量，为主题绽开教学
14、，把数学与生活实际相联系，采纳 多种教学手段，让同学在一种轻松开心的氛围中，通过自我探究、合 作学习的方式，把握的基本特征和圆心、半径、直径等概念，基本上 完成了预设的目标。一、本节课的胜利之处 1、生活味浓 新课程目标指出数学来源于生活，并应用于生活。圆的初步熟悉 这节数学课从整体到局部无处不体现着生活数学这一教学理念。从整 体看，吴老师以同学们乘坐各种交通工具上学的录像短片作为导入,从同学的实际生活动身，让同学观看、找出各种交通工具的车轮是圆 形的，从实物抽象到图形；又以观赏生活中的圆、科技中的圆、自然 中的圆的短片作为总结，从图形又拓展到实际应用；从局部看，圆心 的讲解这一环节也是由生活
15、实物圆形卡纸抽象到概念圆心，再到实际 应用安装车轮的。这样的细心设计充分体现了数学浓浓的生活味。2、趣味性高 爱好是最好的老师。在课堂中激发同学学习的爱好，对 圆的初步 熟悉这样的概念课来说，尤为重要。吴老师就注意了这一点。课一 开头吴老师就拿出口袋问你们看这是什么？你们平常都是怎么玩 的？这样的设计布满了童趣，同学们纷纷说起自己对口袋的玩法，使数学课在一种轻松、愉悦的气氛中拉开了帷幕。其次，在练习中采纳了分组竞赛，抢答得分的方式，充分调动了同 学的乐观性；在课件使用上，把圆规拟人化，用孩童的声音，像一个 好伴侣一样引出了画圆的工具，布满趣味。3、重视概念生成，重难点突出 这节课的重点是熟悉圆
16、心。吴老师利用折一折的方法让同学亲自动 手找出圆心，让同学通过自我实践总结出概念，有利于同学理解、识 记。之后，又通过亲自动手安装车轮使同学了解了圆心的作用，说明 当圆不行以折叠时，可以通过找圆内最长的线段来找圆心，使同学初 步把握了另一种找圆心的方法，使教学重点突出，扎实。在讲解直径 时，通过让同学动手画一画的方法，很自然地找出了直径，接着，又 通过分组量一量、比一比的动手实践，得出同一圆内直径都相等的概 念，符合同学的思维进展规律。最终，吴老师使用一根绳作为活动的 直径进行操作，让同学观看、亲自总结出半径是直径一半的特征。突 出了同学动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，同学的分析、归纳力量也得到了进一步培育。这节课的难点是画圆。吴老师将画圆支配在圆心、直径、半径的概 念生成之后，让同学在理解圆的特征的基础上画圆，并通过多媒体课 件和实物投影演示教授画圆方法，在同学亲自动手画圆后，又公开辅 导、订正，使难点得以突破。圆的熟悉教学反思 圆初步熟悉教学设计（共6篇）角的初步熟悉教学反思 角的初步熟悉教学反思 角的初步熟悉教学反思