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1、 初中数学教学经验交流材料 单位:扫宋中学 姓名：蔡 攀 时间:2017 年 10 月 12 地点:蒋路中学 首先很感谢学校给我这次交流学习的机会。其实,教学经验谈不上，只是在这里跟大家谈谈我在平时工作中的一些感想和体会。每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法,如何才能使教学效果更好呢？以下是我个人的一些看法：一、了解学生，建立和谐的师生关系。古人云:“亲其师，信其道”.教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，
2、就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学，从而使课堂教学的有效性大大提高.如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突,影响课堂教学。二）怎样建立和谐的师生关系?我们教师要放下架子，既做关心学生的朋友,又做学生心灵、智慧的双重引路人。所以我们教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时;“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。二、激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。任何一门课，只有学生愿意学，教学效果才会好。在数学课堂教学中，数学
3、因其本身的特殊性，让不少学生觉得 它抽象难懂.要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。首先,我们老师在教学中可以根据教学内容，用一些生动形象、直观有趣的教学手段,引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望,创造合作进取的学习氛围。其次是要营造轻松愉快的课堂氛围。有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼,不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板平静如水的语言，我们那活泼好动的学生能坚持 45 分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起
4、学生注意力集中。我们知道,一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养,但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。最后要注意增强学生的自信心 反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。在优秀的成绩面前，学生的信心倍增，学习起来也就劲头十足了。另外我们教师还要在平时的教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。三、把 45 分钟的课堂作为
5、提高成绩的主阵地 课堂是教师实现自我，展现自己的舞台;是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场.“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。1、做好课前准备活动,钻研教材，注重教材中的习题的延伸和变式，深入挖掘中考考点,精心设计课堂练习、课后作业，精心设计教学环节。在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。2、上好每一节课。首先，上课时要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂.其次，在课堂上以训练为主,让学生多动脑，勤动笔.有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。否则，老师讲得再好,学生在课堂上没有充分的练习，那也只
6、能取得事倍功半的效果。对这一点，我深有体会。我们的学生基础比较薄弱，所以我上课就讲得很详细，要保证大部分学生在课堂上听得明白，同时每节课都保证给他们充足的时间练习。最后，做到放手让学生多讨论疑难问题，自主学习意识，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮忙，让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感.3、注重课堂评价，多表扬学生，关注全体学生.容易的题目多叫中下层学生回答,我们简单的一句“不错”、“很好”对中下层学生也许会起到很大的促进作用.同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。在我们的学生中有一些学生,他们的成绩一般、上课 认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声
7、音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会，适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。4、抓好课堂管理，课堂上，教师不能只是很卖力的讲自己的课，而不管学生听不听、学不学，这样的课堂就不会取得好的效果。在讲课过程中,要随时提醒那些思想开小差、做小动作、讲闲话的学生注意听讲。只有做到教管并重才能有效地提高课堂质量.四、培养学生勤于思考的习惯 数学思维方法是指能通过“发现问题分析问题解决问题再发现问题的科学学习方法。例如在习题讲解时,有的学生因为会做而不愿听，如果他们此时能进行归纳总结：这道题与哪些题是同一种类型的题？它们有哪些相同的解法？它们又与那些题有区别？多思考，善于再发现问题，那么当别人听懂这一道题的时候，他收获的也许是这一类题。所以教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，鼓励学生敢于提出疑问，再发现问题，养成勤于思考的习惯。