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1、术学,英语,地里,生物,历史。1.学习历史有阶段性 等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和历史基本功。我的观点就是高一、高二阶段，不必恭维科学知识的深度，但必须著重崇尚科学知识的广度。你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能将不能马上彰显在分数上，但上了高三以后你可以播发 现它们太关键了。2.抓住课堂 要说真的的东西，课堂就是很真的的。我们文科和理科相同，很多精明的理
2、科生不听讲，照样可以说读;但是一个历史生如果不听讲，他什么成绩都别想要领到。听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;然后在听讲的过程中，有的放矢地在旧有的基础上调整你的思路和框架，构成一份完备的听讲笔记，课后再与参考书上的科学知识重点、科学知识框架展开对照补足，开拓自己的思路。3.充分利用老师 每一个历史老师对历史都存有自己深刻的认知，他们也都就是经历过中考的。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的澄清中汲取对你有益的东西。4.史实问题和思维问题两大关键 你可
3、以辨认出我们搞历史题，Farnese 做去无非就是实地考察两个问题：要么就是史实，要么就是思维。史实问题通常就是要考你的记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这需要平时的积累和记忆。记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，关键就是必须对历史抱著存有激情和信念。最终你可以辨认出一切都不难，就像是你不能忘掉家里的门牌号和好朋友的电话号码一样。同时，你还可以编一些顺口溜来帮助记忆，比如，我就是用工程队三个字来记忆中共一大的局限性的：工关注工人阶级，忽略了广大农民;程(城)把城市作为重心，不符合中国国情;队(
4、对)斗争对象指向资产阶级是错误的。思维问题实地考察的就是你对历史事件或人物的认知，比如说我们看见根本原因，主要原因，直接原因，导火索这样的字眼，那么这道题必须就属就是实地考察思维的。1.以俗语“导”，具有趣味性 例如：“人就是铁饭就是钢，一顿吃饿得醒”、“牙痛不是病，痛起来要人命”、“不干不净，喝了患病”等日常俗语求出有关的人体消化系统方面的内容。比如在传授不定根的定义时，不定根就是所指从茎叶上吐出的木，(1)从茎上吐出的根叫做不定根，例如甘蔗，我们在喝甘蔗时，经常可以辨认出在基部的节上生长存有许多条根，这些根就叫作不定根;再例如柳树，俗语说：“无心栽花花掉不行，无心插柳柳成荫”，为什么“无心
5、插柳柳成荫”?这主要就是在柳树的枝条的下端在适合的条件下生长出来的不定根，构成了一个代莱柳树。(2)从叶上吐出的根也叫做不定根，“落叶生根”同学们都听闻过了，比如说“秋海棠”就是其中一个典型的植物，它的树叶落在地上就能够在适合的条件下萌生出来许多条不定根，而构成许多个代莱植物体。2、以比拟“导”，具有形象性 生物学科学知识大都就是抽象化的，也就是看不到、摸不着的，恰当运用匹敌法，并使科学知识形象化，学生积极主动参予进去。例如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受到此鼓舞，把细胞膜比为国家的“防线”，掌控内外物质的“出入”。3、以成语“导”，具有简炼性 许多成语抛开引申义，只看看本
6、义，涵盖着特定的生物学科学知识。例如“肝胆相照”道清了动物的肝脏与胆囊的结构和功能联系;“飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”阐明了为条件反射现象;“华而不实”说明了硼对植物的特殊作用;“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具备多样的生物学意义。4.以古诗“导”，具有生动性 在“心脏”的引入中，恰当运用南唐李煜的“犹如一江春水向东流”生动形象带出心脏的结构和功能;南宋诗人杨万里的“儿童着急跑冲黄蝶，飞进菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象 除了器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，一已经开始就调动了学生的非常大兴趣，也就想要不懈努力必须而且也一定能够努力学习生
7、物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，并使学生整个身心都融会生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生努力学习初一生物科学知识打牢了基础。一、理解与记忆相结合 高中地理中的自然地理存有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量互换(岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流)、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于认知。特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的排序、太阳照射点的移动、太阳高度角的排序及应用领域、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其须要认知，须要运用逻辑思维。只有认知了其中的原理规律，就可以在解题过程中灵活运用。同时，须要多搞练，注重解题过程
8、、解题思路，增进认知所学科学知识。在高中地理中，人文地理和区域地理部分如：人口、城市、产业活动、世界地理、中国地理等应侧重于记忆，但并不是死记硬背，而是在理解的基础上记忆。在记忆的基础上，要多总结、归类，形成自己的看法，学会运用观点，结合实际，进行评价反思。二、著重地图的写作和采用 种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不可少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。1、地图和知识点结合。地理离不开地图，学生平时需要多看地图，将知识点与地图结合，并逐一在图中查找、落实，
9、把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，在解答地理问题时，头脑中就会有清晰的地图，可以有效地提取需要的信息，从容作答。如：在学习气候类型的成因分布时将知识点与气压带、风带分布图与气候类型的分布图联系在一起，进行比较分析，学习起来，就比较容易。2、掌控恰当的读图方法，培育较好的读图习惯。分析近几年的高考试题，每年的高考中都有二、三十幅地图，基本上每条题目都用到图。学生要掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。第一步：分类。领到一幅地图，首先必须展开分类，分析量测这就是一幅什么图。例如：光照图、地形剖面图、景观图、等值线图。只有对图做出精确的推论，才更易解题。第二步：读图。读图要注意先后顺序。首先看图名，这是一幅什么图，哪个地区的图等;其次看图例，如：比例尺、指向标。如，年广东省高考题：从-年甲乙两地各月气温与降水分布图中，判断气候类型，把曲线设计为降水，柱状设计为气温。很多学生没有认真看图例，按照平时的惯性思维，把曲线认定为气温，柱状认定为降水，造成不必要的失分;最后看图，这个时候需要仔仔细细地研究图，不漏掉任何信息。第三步：用图。把跟这幅图有关的知识点在脑中充分反映出，融合题目，找出有效率的信息展开分析答疑。如，拿到一幅洋流方面的图，脑中就要反映出有关洋流的知识点：洋流的分布规律、洋流的性质、洋流的成因、洋流的地理意义等，找到与题目相关的知识点，再跟题目相结合，分析解答。