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1、促销员培训微课制作范本 今年暑假，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将 40 分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直
2、是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢?没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。
3、此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad 和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能够较好制作的时候，我们可以不能为微课而微课呢?可以不能用微课替代课堂的新科学知识教学呢?微课的促进作用为“答疑”而非“communicate”，它用作不受到时间空间管制的网络在线课后辅导，并无法全然替代课堂的新科学知识教学。发微课就是为教学模式的技术创新准备
4、工作的，其存有的理由就是使教师教导得更随心所欲，学生研习得更欢乐、更高效率。用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。5 月 30 日在安县教师深造校举行了“中小学教师为课程培训”，由绵阳市电教馆老师景吉星为我们传授什么就是微课程，以及微课程的设计与制作。经过一天的自学，我教给了很多科学知识，并存有一些体会如下：一、什么是微课程 微课程就是一种在线教学视频文件，
5、主要用作教师自学与培训。微课程由文字、音乐、画面三部分共同组成，它没解说员的声音，在迷人的轻音乐中，静静地写作文字，观赏画面，进而引起思索。一集微课程长度在 5 分钟左右，字数在之间左右，语言简约，通俗易懂。所谓5 分钟顺利完成一次自学，秒经历一次思索，可以最大限度地利用零时间自学。二、微课程有哪些与众不同之处 微课程起点很低，基于 ppt(幻灯片)技术，后期变为视频文件，人人可以搞，直观易学。微课程每一集内容相对单一制，它可以单一制采用，也可以内嵌学校任何课题，还可以单一制成系统，综合采用。微课程利用了网络传输的方便快捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上自学，还可以利用手机、微博
6、等方式自学，也可以用作学校讨论会、研讨会观赏或探讨。主要针对教师专业发展，内容轻易指向具体内容问题，高度关注大现象、小故事、大策略，主题注重，一课一事，层层剖析，存有深度，能够鼓舞存有思索。三、个人见解 现在社会发展越来越快，人们生活节奏也随之大力推进，利用网络去互相深入探讨教育教学也极为广泛。网上也存有很多的课堂教学视频，但大多数就是完备的一整节课，40多分钟的在线视频，必须三步慢慢看看，而往往我们只是须要先进经验其中某一个知识点的教学内容，这样无疑就是对时间和资源的一种浪费。然而以微视频居多的多种教学资源形成，并在教学应用领域课堂教学过程中不断“生长”而变成的一种微型网络自学课程。使学生能
7、够存有针对性的、高效率的对某个知识点的教学展开自学。微课程就是顺应时代的发展的产物，最终将缔造一个代莱自学潮流。微课这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：1、“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。2、“微课”的规模大、时间长
8、、参与性弱。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在 5 分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。3、“微课”的意见反馈及时、客观、针对性弱。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然就是佛性听课，但听课的老师心中必须存有学生，只有这样就可以真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实就是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中自足就可以上等微课，从而达至提升自身教学技能的目的。1.微课培训心得体会范文 3 篇 4.微课心得体会字 3 篇 5.微课的心得体会范文 6.职场微课培训体会范文 3 篇 7.关于培训心得的文章 3 篇 8.关于培训心得体会 3 篇