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1、体验式教学法在小学音乐课堂中的应用 体验是一种具有个性和探索性的过程，对于高校音乐教学来说，大学音乐教学能提升学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。因此，在实践过程中需要教师发挥引导作用，考虑学生的实际情况，开展有效的教学活动形式，实现自主学习和快乐学习，进而提升高校音乐教学的有效性。体验式教学要以学生为中心，教师起到引导性的作用，完善教学系统，促进学生的个性化发展。一、当前高校音乐教学现状 高校文化课种类比较多，在具体内容教学过程中要以教学属性为基础，全面落实有效率的教学方案。以下将对当前的高校音乐教学现状展开分析：(一)教学环境不完善 音乐教学对乐器存有一定的建议，但在音乐教学中存有教学设施
2、不健全的现象，很多乐器无法为学生提供更多，引致有关活动受到限制，教学匆忙完结。对于高校学生而言，自学兴趣至关重要，部分学生原来没碰触过乐器，因此在自学中可以存有信息严重不足的问题，难度也比较小。很多学生进步比较慢，自学积极性也随之上升。(二)教学理念落后 教学理念的更新对提高教学效果具备关键的促进作用，但是当前在课堂教学阶段存有教学理念滞后的现象。陈旧的教育观念和理念比较常用，仅以学生的学习成绩居多，忽略了学生内在学识的培育。以现有的课堂教学而言，很多教学过分公理化，机械式地自学有关理念，最后只是为了应付考试，学生的独立自主自学能力高，无法唤起学生的创造性，引致教学效果不容乐观。(三)教学质量
3、低 高校文化课的种类比较多，音乐教育除了必须掌控各种乐器之外，也须要介绍有关理论，包含相同类型的音乐形式的演进和发展史等。但是受现有教学体系的影响，在课堂教学阶段存有教学质量高的现象，很多活动无法全面落实，学生对课堂教学操作方式的注重度也比较高，引致教学质量高。针对当前高校音乐教学形式的不断变化，现有的音乐教学存在很多问题，教学效果不容乐观。因此在实践过程中要从实际情况入手，将体验式教学落实到实践中。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的作用进行分析：(一)适应环境教育改革趋势 针对当前教学改革的现状，采用体验式教学形式适应了改革的发展趋势。适当的音乐教育能让学生不断提升自身的综合素质，公共艺术
4、课程属于学习实践活动，通过学习音乐和其他艺术作品，能提升学生的审美理念，培养学生的创新精神。大学生的表现力、鉴赏能力等对今后的发展有重要影响，因此，开展体验式教学形式能丰富学生的经历，提升学生的创造力，促进学生的全面发展。(二)缔造较好的自学环境 针对当前高校音乐教学环境差的现状，在实践阶段需要创造良好的学习环境，满足学生的要求。体验式教学形式是一种教学过程，在学生参与的过程中，能丰富学生的情感经历，让他们在快乐的氛围中学习，进而提升对专业知识的理解能力。(三)提高学生的自学热情 针对当前高校音乐教学效果差的现状，在实践阶段开展体验式教学形式，教师需要对教学活动进行优化设计，完善规划标准。通过
5、不同的情境和活动刺激学生的学习热情，让学生产生主动学习的动力，然后通过自身的想象和联想，挖掘出学生的创作灵感，提升学生的学习热情。针对高校音乐教学的特殊性，在课堂教学过程中须要从实际情况抓起，以教学形式为基础，优化教学非政府形式，将体验式教学活动全面落实至实践中，进而确保合理化应用领域。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的具体内容应用领域展开分析：(一)创建良好的教学情境 音乐就是一种情感艺术，在教学过程中须要重新加入更多的情感体验，特别强调对学生的情感培育。教学情境的合理化预设能够增加学生的自学压力，由于具体内容教学阶段的教学内容较多，很多学生的自学积极性不低，因此可以选曲有效率的音乐活动，
6、唤起学生的自学兴趣。比如在民族主义音乐(nationalism)的教学过程中，必须建立较好的情境教学模式，民族主义音乐就是 20 世纪的民族主义，同时也就是 19 世纪末民族主义的沿袭和再发展，它们同样就是在民间音乐中找寻创作元素，从而弘扬本民族的音乐风格，牵涉至德沃夏克音乐风格、巴托克崭新音乐风格和斯堪的纳维亚等风格。相同类型的音乐，风格含义也相同，在自学过程中，教师可以搜集相同民族主义风格的代表作，使学生展开观赏，展开存有针对性地展开培育和教育。(二)调动学生的情感体验 高校的音乐教学对学生的主动性和积极性存有一定的建议，如果学生的自学积极性高，必然影响教学效果。因此可以积极开展有效率的情
7、感体验教学活动，著重唤起学生的自学兴趣，调动学生的情感体验。课堂教学教学阶段可以充分发挥学生的主动性，使他们勇于歌唱、勇于演出，欢乐地自学。在自学音乐的基础上展开音乐创作就是当前高校音乐教育的关键所在，为了唤起学生的创造性，必须多样学生的情感体会，自学更多的科学知识，体会音乐创作的快感，进而协助学生同时实现主动自学。(三)积极参与社交活动 当前高校的音乐教学可以积极开展各种类型的社交活动，为了提高学生的情感体会，可以使学生积极主动地参予至有关的社交活动中。活动无法局限于课堂，可以适度展开课下活动的拓展，引导学生参予至活动中，比如排练节目、听到音乐会或演练话剧等。学生独立自主参予至活动中，踏进课
8、堂、迈向社会，能够拓展自身的视野，快速增长体会。有效率的社交活动也能够唤起学生的创作启发，倡导个性化发展。在音乐活动中导入不一样的方式，可以同时实现多元素的有效率融合，给学生提供更多更多的自学机会，多样学生自身的体验，进而提升他们的自学积极性。(四)激发学生的思维体验 体验式教学活动的中心和主体就是学生，在时程教学阶段，必须充分调动学生的积极性，培育学生的创造性思维。通过音乐品酒的形式，使学生介绍相同的音乐形式，音乐和通常的文学、美术存有很大的差异性，模糊性和抽象性注重，很多学生对音乐的理解能力严重不足，因此课堂教学阶段可以唤起学生的思维体验。考虑到思维体验的特殊性，非常大程度上须要学习者以悟
9、性和体会去同时实现对音乐的品酒,所以在音乐教学中如何有效地唤起学生的创新性思维就是一项繁重的任务。比如在声乐教学过程中，相同区域、相同时期、相同风格的歌剧可以对声乐献唱产生相同的影响，学生须要介绍代表人物、代表作、歌剧题材、艺术特征等。以民族唱法为基准，它源于我国，随着社会和时代的发展，音乐形式也发生了变革，学生必须介绍语言特点、歌唱习惯以及乐曲性质，深化对音乐的认知。四、结语 高校音乐教学对提高学生的综合素质存有一定的影响，它不是纯粹的娱乐活动，而是培育大学生音乐素养和情感体验的关键平台，在课堂教学教学阶段须要从相同的方面抓起，对教学方式和教学情境展开分析，确保课堂活动的多样多样。学生在体验阶段能够充份介绍相同类型的音乐知识结构，进而提高自身的综合能力。