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1、中年级小学生语文语感现状及培养策略研究 一、深入情境，熏陶语感 小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习四季之美一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、
2、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。二、挂上想象的翅膀，多样学生的语感 培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册燕子一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。燕子是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面
3、，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗诵时，必须使学生深入细致认知，充份体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气念,节奏轻快。“斜着身子”,特别强调燕子的飞行器姿势的轻快有效率;“一转眼”，“横过”，特别强调燕子飞行器的快速;“唧唧叫做着”，特别强调燕子飞行器时的悠扬心情;“波纹一圈一圈地飘荡连绵不绝”,减慢速度,用开朗有意思的语气念，“有的有的”契合性重音,一幅众多的燕子闹春图顿时凸显。这一系列的指导，使学生体会至了燕子的开朗、机灵，和春天里强劲的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超的言语总是“意则期多，字唯期
4、少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“掠过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”便会令人莫名其妙、不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。三、朗诵品味，领悟语感 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼
5、、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。例如荔枝一文中：母亲扑哧一声苦笑了，筋脉杂乱的手不停地亲吻着荔枝，然后用小拇指甲盖刺破荔枝皮，小心翼翼地切开皮又不想皮掉下来下，手心塞着荔枝，像塞着一只刚刚沟沿蛋壳的小鸡，那样忧愁地望着不忍心吃掉，嘴里不了地对我说道：“你说道它就是怎么短的?怎么红皮里就短着这么黑的肉?”毕竟就是第一次喝，毕竟就是美味!母亲竟像是孩子一样高兴。学生在自学时，通过反反复复朗诵，体会出这段话写下了母亲第一次喝荔枝时的幸福体会和为儿子的孝心而欣喜。“一只刚刚沟沿蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分野就是一个生动的生命，她怎么不忍心把它吞下;而一个“
6、塞”字，把妈妈对这种世间尤物的忧愁，生动形象地展现出出。嘴里不了地对我说道：“你说道它就是怎么短的?怎么红皮里就短着这么黑的肉?”孩子似的那种兴奋和欢欣同时也使读者体会至了作者心中隐隐的感伤。四、注重实践，增强语感 语感就是自学规范语言长期底蕴的结晶，只有加强听说读写的课堂教学，持之以恒，培养习惯，就可以构成对文章的体会能力。这主要彰显在以下几方面的课堂教学活动：听到，就是教师创设一定的语言环境，诸如听课听课、听到别人讲话、听到电视广播等。在这一过程中，建议学生分散注意力，及时抓取语言信息，介绍内容，把握住中心和要点等。这有利于学生对语言的体会，更好地培育学生的语言体会能力。说，就是在一定的场
7、合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。1.创设教学情境，唤起学生写作兴趣 在阅读文章内容的讲解过程中，教师只是让学生靠着自己的想象去感受文章，学生很难理解，尤
8、其是一些学生根本没见过、听过的内容，学生头脑中很难浮现出相应的形象，容易打击他们学习的积极性。这时，教师就可以利用现代化技术手段为学生展现生动、形象的画面，创设较好的教学情境，使学生在随心所欲、开心的情境中体会课文的意境，更加随心所欲地认知文章内容。例如，在学习彩色的翅膀时，教师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，在图片的旁边可以配备一些词语，让学生仔细认读，同时，教师还可以通过多媒体设备向学生展示蝴蝶与西瓜之间的授粉联系。通过情境创设，自然精妙地带出自学的内容，通过语言与音乐做为阅读教学的辅助手段，同时实现了意境的交融，给学生身临其境之美感，引发学生的自学兴趣，为学生认知文章提供更多了较好的
9、条件，也协助学生更好地重新认识课文内容，领悟了其中所必须传授的核心理念。2.强化阅读教学中的朗读 小学语文教师必须认识到朗诵对于学生认知文章内容有著十分关键的影响，语文教学心理学研究表示，小学生在写作时注意力的稳定性不弱，大声朗诵能并使他们的注意力保持稳定，对于课文内容的认知、记忆等也有著较好的促进作用。所谓“读书百遍，其义自见”也是这个道理。大量的阅读能够使学生的视野进一步开阔，不管是口头和书面表达都需要学生的用词准确、连贯、句式灵活多变，内容具体、清楚。朗读能够使学生对文字的印象更加深刻，通过朗读，学生能够对语言材料进行积累，把握好各种句式，实现写作能力的提升。在写作认知教学中，教师也应属
10、学生提供更多一定的写作背景，并对学生展开针对性的指导，协助学生更好地认知文章内容，并使学生对作者的文学创作意图展开体会，使学生在一定的环境中反反复复朗读课文，从而体悟出来作者的情感，更好地认知文章的内容。教师也可以进行范读，坚持以人为本的教学理念，给学生留出足够的时间，促进学生语文阅读理解能力的提升。3.科学设计问题，同时实现学生独立自主自学 小学语文阅读理解课堂教学中，课堂提问是十分重要的手段之一，教师在教学过程中应充分发挥这一手段，把握好整堂课的节奏与方向，使学生更好地理解文本、感悟文本。存有疑点才可以存有思索，在阅读教学中，教师应有意识、存有目的地为学生设置各种问题，创设较好的问题情境，引发学生的好奇心，为学生重新认识生产一定的矛盾，加强学生的探究性欲，并使学生能积极主动地展开思索和研究。例如，在学习地震中的父与子时，教师就可以这样进行教学设计，让学生以小组为单位阅读课文，然后边读边想，学生能够有目的地进行阅读学习，更加深刻地认识和体会到其中的内涵，了解文字背后的含义，也在一定程度上强化了学生的自主学习与探究能力。