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1、中职生心理教育初探论文 长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果
2、不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状 1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习
3、成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须
4、认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理
5、健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要
6、注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力
7、的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环
8、境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要
9、表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一 浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者
10、的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状 1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理
11、想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能
12、代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核
13、心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、
14、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并
15、能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4
16、.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地
17、阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提
18、高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发
19、现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中
20、职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、
21、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰
22、富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观
23、念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的
24、配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春
25、期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状 1.学习方面进入中
26、职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,
27、性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，
28、才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理
29、健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避
30、免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材
31、施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不
32、健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室
33、;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状 1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生
34、不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正
35、确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健
36、康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠
37、道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品
38、德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要
39、具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意
40、识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一 浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习
41、基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状 1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们
42、精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人
43、可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。三、加强领导，实现管理的系统化保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育
44、的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理
45、教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”德困生、情困生、心困生、学困生、财困生的意见，重视师生情感交流。2.优化心理健康教育课程中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或
46、品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。3.因材施教,关注差异教育的多样性心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提
47、高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。4.家校联合，构建心理健康教育网络家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。长期以来，
48、心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。篇一浅析中职学生心理健康教育摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延
49、开来，影响他们在中职学校 3 年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。一、中学生心理问题的现状1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。2.青春期方面青少年正
50、处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。二、转变观念，增强心理健康教育意识心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开