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1、燕子教学反思 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。1、品味燕子的动态美。朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品味课文内涵的有效方
2、法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。首先，我使学生引经据典课文，认知这一自然段的内容，然后使学生返回课文中回去，找到有关的句子慢慢书法展，看一看能够体会至什么？在学生的交流中我把“横、掠食、沾”板书在黑板上鼓励学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“横过”在字典里就是怎么表述的？轻声听听句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“横过”这两个词中你体会至什么？（为增进对课文描绘的深刻理解，我恳请学生谈谈自己对“横”、“横过”的切身体会，经过老师的指点和引经据典想象
3、，学生领悟到了燕子斜着身子凌日的迷人姿态。）那么“沾”这里应当并作什么谈？行得通个词吗？（碰到、撞到）那作者为什么不必“碰到”、“撞到”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分精确地写下了燕子飞行器之重，体会至了作者用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会至了燕子飞行器时姿态的迷人。）学生领悟之后再使学生存有感情地朗诵，减少领悟的效果。2、运用想象，欣赏燕子的静态美 运用想象可以并使文中叙述的事物在脑海中构成具体内容的表象，这就是体悟课文内涵的关键方法之一。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学
4、生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子扎营时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相衬托的美丽意境，培育了学生对美的观赏与辨别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。根据教材和学科
5、的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。燕子这篇课文描绘了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫极其的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行器，在电线上歇息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注重教学的自主性，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生学习、自主参与的机会。如：第二自然段的就教学中，在
6、理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。句子“都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”中，有个归纳春天的词，我先使同学们找到“烂漫极其”，再使他们联系上文和自己的体会说道说道你指出什么情形，什么样子可以说道就是“烂漫极其”这个词的意思，再通过朗诵去感悟到春天的美丽和充满著的勃勃生机。在这段中，除了“小燕子从南方赶来，为春光平添生趣”一处的教学，我也使孩子们进行想象，燕子的什么整体表现，充分反映出来她为春光平添了“生趣”？学生的思路一下子就关上了，想象出来了燕子的各种活动，
7、想象出来燕子各种活泼可爱的样子，的确使我们感受到了：在春天，存有了小燕子的重新加入更显出生机，极具活力！我想要，注重重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的推动学生的语言累积。燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:1、能够恰当、流利、存有感情地朗读课文，诵读第 1-3 自然段。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、恰当读取“燕子、集市”等词语。根据教材特点
8、和学生实际，我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第 1-3 自然段。教学难点就是:体悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、以读居多就是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有
9、境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学，尤其就是低年级语文教学中具备极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:1、以生活体验情境。这课必须使学生从生活中体验春天的特点。我播出了燕子飞行器和歇息时的情景，使学生深刻地感受到了燕子飞行器的轻快和歇息时的悠闲。可知，学生赢得的体验能较好地协助他们认知和体会课文。2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对
10、课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、惋惜之处:学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。教学调控比较有效率有效率，教学机智尚待提升。今后在这方面必须强化自学。语文课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感
11、悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这就是要求我们在教学中，要培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教教学中。在燕子一课的课堂教学中，我先使学生想象落到电线上歇息的燕子可以搞怎样的梦，而后又使学生想象这正等待弹奏的曲谱可以就是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说道：“猛烈的活跃的想象就是了不起智慧不缺乏的属性。”在人的智力的活动中，想象占据十分关键的地位。课堂上，我给学生提供更多了民主自由想象、独立思考的机会。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生
12、联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像，学生创造性思维得到了很好的锻炼和发展。一身乌黑明亮的羽毛，一对清秀轻快的翅膀，加之剪刀似的尾巴，组合成了开朗机灵的小燕子。多么迷人的文字，多么生动的叙述，在我摇头晃脑的为学生朗诵燕子一课时，却辨认出学生们并没被我的激情、被书中的文字所病毒感染。为什么呢？燕子可是学生们经常看见的，而文中又描绘的这么形象、这么调皮，怎么会不单是学生的新鲜感呢？就在我产生疑点时，我辨认出班里多半学生的目光都瞧向窗外。原来，窗外正存有几只燕子在叽叽喳喳，我忽然意识到，该使学生来到小自然，回去把书中的语言文字和自己的观测体验结合。使学生学会看风景、学会做文章。小燕子，
13、穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天听课，我惊艳地辨认出，所有的孩子竟然都能够把课文非常存有感情地诵读了。看著他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我存有了深深的领悟课堂教学就是一个用生活检验和多样科学知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应就是一个尽职尽责的导游，而真正看风景的人就是学生。回忆起存有一首歌唱至：风景这边蓝天白云，祖国分外妖娆。而我想要说道的就是；使学生用自己的眼睛和心灵回去看风景，风景哪边都不好，生活无穷奇妙！