《2022年真分数和假分数带分数教案(6篇)34742.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年真分数和假分数带分数教案(6篇)34742.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1/8 2022 年真分数和假分数带分数教案(6 篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。真分数和假分数带分数教案篇 1 教学内容：新人教版数学五年级下册，第 69 页“真分数和假分数”教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式培养学生观察、分析、比较、抽象概括的能力。3、学生能渗透数形结合的数学思想，体验数学与现实生
2、活的密切联系。学习重点：真分数和假分数的意义和特征。学习难点：2/8 假分数的意义的理解。学习准备：多媒体课件 学习过程：一、创设情景：1、复习：什么叫分数？举例说明。2、用分数表示出下面各图的涂色部分。（课件出示）134578 请学生分别说出每个分数的意义。4 4 44 4 4 设计意图以复习上节课的知识导入，为本节课的学习作铺垫。二、自主分类学习新知：1、提问：你能把上面的 6 个分数进行分类吗？2、学生观察后，试着分类回答，并在白板上展示。134578 学生 1：4 4 4 44 4 1344578 学生 2：4 4 4 4 4 4 4 1348357 学生 3：4 444 4 4 4
3、3、给出真分数和假分数的分类，（学生 2 的标准）1344 44 这样的分数叫真分数 3/8 4578 4 4 4 4 这样的分数叫假分数 设计意图学生对这七个分数进行试分类？这样一个具有挑战性的问题能引发他们学习的热情，激发学生的探究欲望。3、观察这几个分数，你有什么发现？引导 1：从分子和分母的大小方面进行比较。你能归纳一下怎样的分数是真分数？怎样的分数是假分数吗？根据学生的回答板书：分子比分母小的分数叫真分数。分子比分母小或分子等于分母的分数叫假分数。学生写几个真分数和假分数，要注意有分子=分母的 4、比较一下这些分数和 1 的大小关系，你能发现什么？课件出示：在数轴上表示这几个分数（观
4、察得到）真分数都小于 1。假分数大于或等于 1 我们一起回忆，什么是真分数，真分数的特征是什么？什么是假 分数？假分数的特征是什么？设计意图学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑 力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。4/8 三、练习：（课件出示）1、判断真假分数：2、判断。设计意图在练习的过程中发展了学生的数学思维能力，也巩固了所学的知识。3、比一比，谁的反应快（a 是不等于 0 的自然数）a当 8 是真分数时，a 可以是（）a当 8
5、是假分数时，a 可以是（）aa8 7 是假分数，那么 a=（）设计意图在练习的过程中发展了学生的数学思维能力，也巩固了所学的知识。四、梳理知识、总结升华：说说你这节课的收获？设计意图 学生通过对知识的梳理回顾，对本课所学内容有了清晰的认识，掌握所学内容 五、板书设计：真分数和假分数 真分数：分子 假分数：分子分母、假分数1 5/8 设计意图板书简洁明了，突出本课的重难点。真分数和假分数带分数教案篇 2 学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前边又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位、分数与除法的关系等知识，为学习本节课学习打下了基础。另外一部
6、分学生由于提前学习了这部分的知识，有了对真分数和假分数的初步了解，但是假分数的产生意义是什么，它和真分数的区别在哪里？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生还存在很多盲点。教学目标：知识与技能：能正确读写假分数和带分数，了解真分数、假分数和 1 的关系。过程与方法：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，渗透数形结合和分类的数学思想。情感态度与价值观：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓厚的兴趣，使之乐学、爱学。教学重难点 重点：让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 6/8 的过程中，具体体会真分数与假分数
7、产生的背景及其实际的含义。难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。教学准备 圆片、月饼图若干张、彩笔等。教学过程：一、基于旧知，分享问题 1、同学们：最近我们一直在学习分数，关于分数，你都学会了什么？生 1：分数的意义，什么是分数 生 2：分数单位 生 3：分数墙 2、关于真分数，假分数，（板书课题）你有听说过么？（听说过）谁能举一个真分数例子？谁能举一个假分数的例子？3、师：看来你们都已经认识了真分数和假分数，是不是可以下课啦？生：不能 师：为啥？生 1：我还不知道为什么有真分数？假分数？7/8 师：你想知道它们是怎么产生的？（板书：产生）生 2：到底什么是真分数？什么
8、是假分数？师：你想知道它们的意义（板书：意义）生 3：真分数假分数有什么区别？师：你想知道它们的区别和联系（板书：区别联系）生 4：平时分若干份，取其中一份或几份叫分数，这假分数分子比分母大？怎么分呢？生 5：生活中怎么应用？4、看来同学们还想更深入地学习真分数和假分数，带着“为什么会有假分数？什么是假分数？区别？假在哪？”这些问题，我们继续研究。（设计意图：坚持以学生为本，一开课直接用课题来设疑，开门见山，直奔主题，从学生学情出发，通过师生交流，准确了解学生已有知识基础和生活经验，再引导学生发现新问题，并大胆提出问题，很好的培养了学生问题意识，为后面学生自主探究奠定了基础。）二、引导探究，分
9、享交流 1、大家提了这么多问题，接下来怎么办？这些问题是谁提出来的？应该谁来解决？（我们学生自己）2、请 4 人一个小组讨论你们能解决哪些问题？尝试解决；哪些问题需要和老师一起研究？8/8 3、小组汇报解决了哪些问题。4、关于还没有解决的问题，我们一起来思考一件事，请看！把一个圆作为单位“1”，你能表示出四分之几？请 1 生上台展示自己的表示方法。还能表示吗？（设计意图：凸显以学定教，由学生提出解决问题方法，老师巧妙引导小组有效探究，经学生积极交流，老师顺势追问，在最佳时机引导学生辨析，在争辩中明晰知识，渗透数形结合的思想。）5、那我们接着表示分数，表示完了我们就下课。追问：表示不完？那真分数和假分数有什么共同点？假分数到底假在了哪里？（设计意图：追问真假分数的区别，在教材基础上将学生引向深度思考，在讨论中深刻地体会假分数与真分数的区别和联系。）6、我们一起来看一个故事，中秋佳节，唐